Les internats d

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• Les internats dexcellence, enjeux et
  spécificités
• 23 et 24 mai
• Centre Alain Savary

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Laboratoire CIVIIC Quelques éléments de
réflexion sur les enjeux du dispositif internat
dexcellence dans ces questions de
professionnalité

• Grille analyse CIVIIC Professionnalisation et
  développement professionnel comme construction et
  attribution de nouvelles compétences.
• Notre questionnement en quoi ce nouveau
  dispositif peut induire des évolutions des
  professionnalités
• Enseignants
• Personnels de direction
• Personnels de vie scolaire
• Accompagnateurs
•  

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• La professionnalité enseignante et les acteurs
  associés
• Les enseignants
• Vie scolaire et accompagnateurs
• Personnels de direction

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Premières observations

• Du fait de la juxtaposition du dispositif
  dencadrement à linternat et du dispositif
  denseignement, la perception de besoin de
  compétences spécifiques pour les enseignants non
  investis dans le projet est réduite.
• Pas de nécessité de développer des compétences
  nouvelles en dehors des interactions avec les
  co-éducateurs demande de coordination
  organisationnelle mais peu de questions
  pédagogiques nouvelles.

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• Pour les enseignants investis dans le dispositif
• Actions dans le registre de louverture
  culturelle ou de la pratique sportive nécessitant
  de repenser des actions pédagogiques dans un
  cadre non formel relevant de logiques
  professionnelles différentes.
• Les partenariats systématiques peuvent conduire
  à une évolution des pratiques et au
  développement de formes pédagogiques inscrites
  dans des logiques de projet.
• Questions vives
• La construction de dispositifs pédagogiques
  intégrant des approches non formelles
• Lentrée dans des démarches collaboratives à
  linterne de létablissement et avec des
  partenaires extérieurs.

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• Les enjeux de développement professionnel
  concernent plutôt les personnels de vie scolaire
  et les accompagnateurs.
• Par rapport à un internat classique, la pression
  sur la réussite scolaire charge les encadrant s
  dune mission de contribution directe aux
  acquisitions scolaires relativement nouvelle.
• La structure dhébergement et son fonctionnement
  deviennent aussi un lieu évaluable au regard de
  la réussite scolaire.

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• Linternat est positionné comme un tiers lieu
  éducatif nécessitant donc des compétences
  spécifiques des accompagnateurs qui se
  construisent empiriquement.
• Cest au niveau de ces acteurs que se posent des
  questions de nouvelles notamment dans le cadre
  de laide aux devoirs, de laccompagnement des
  enfants et de la relation aux familles.
• Questions vives
• -La compétence pour encadrer laide aux devoirs
  et faire laccompagnement à la scolarité.
• -La formation, les certifications et la
  reconnaissance des compétences.
• - La transmission des savoir-faire dans un espace
  de personnels dont la pérennité de la
  participation au dispositif nest pas garanti.

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• Nous nous demandons comment se construisent ces
  compétences, sil y a une filiation, un transfert
  de pratiques dautres champs (Ex vie collective
  dans lanimation socioculturelle, modèles de
  fonctionnement des internats classiques) ou si la
  construction se fait dans une reconstruction
  singulière de modèles dencadrement.

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• Au niveau des équipes de direction, on peut faire
  lhypothèse dune complexification de la tâche
  avec la gestion de multiples partenariats,
  lintégration de critères de recrutement et le
  portage de linnovation par rapport aux équipes.
• Les questions de professionnalité sarticulent
  donc en relation à la définition des missions et
  complémentarités entre enseignants / vie scolaire
  / encadrement internat/ équipe de direction.
• Pour conclure
• Le dispositif induit une redéfinition des
  positionnements de chacun, un éventuel
  déplacement des missions et des frontières entre
  professionnels, la question centrale étant la
  collaboration éducative.

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Evolution des espaces professionnels
Modèle  traditionnel 
Vie scolaire Enseignants
Socialisation, encadrement éducatif Accompagnement éducatif Apprentissages scolaires
Modèle  collaboratif  des objectifs partagés
mais avec des priorités différentes
Vie scolaire Enseignants
1) Socialisation 2) Ouverture culturelle 3) Apprentissages scolaires par laccompagnement 1)Apprentissages scolaires par lenseignement 2)Ouverture culturelle 3) Socialisation