MBS

1
SEMILOKA
PENGEMBANGAN DAN IMPLEMENTASI ILMU PENDIDIKAN DI
LPTK
Prof. Dr. Belferik Manullang Dra. Sri Milfayetty,
MS
2
ESENSI ILMU PENDIDIKAN DALAM MKDK DI LPTK

• 1. PENDAHULUAN
• PENDIDIKAN PRE-SERVICE DAN PENDIDIKAN IN SERVICE
  BELUM BERHASIL DG EFEKTIF KARENA KEHILANGAN
  ESENSI ILMU PENDIDIKAN YAKNI NILAI PAEDAGOGIS
• MKDK MEMBANGUN SIKAP PROFESIONAL MENJADI GURU
  SEKALIGUS SBG PENDIDIK UTK MEMBANGUN PEMBELAJARAN
  YG MENDIDIK
• GURU YG DIRINDUKAN KRN SATISFACTION, HAPPINIES,
  DIGNITIES DG DUKUNGAN HI-TECH AND HI-TOUCH
• MEMBANGUN KOMITMEN DAN INTEGRITAS DG NILAI
  PAEDAGOGIS, SUKSES BUKAN PRESTASI MENGUMPULKAN
  UANG, MELAINKAN MENGUMPULKAN UANG DARI PRESTASI.
• MKDK PROSES INTERNALISASI NILAI PAEDAGOGIS DLM
  RANGKA PEMB. KEPRIBADIAN

3
HAKIKAT DAN ESENSI ILMU PENDIDIKAN

1. PEMIKIRAN TEORETIS YANG KONSEPTUAL DAN PEMIKIRAN
   TEORETIS PARGMATIS
2. PENGEMBANGAN LPTK MEMERLUKAN INSTITUSI YANG
   STANDARD UNTUK PENGEMBANGAN ILMU PENDIDIKAN.
3. IMPLEMENTASI ILMU PENDIDIKAN AKAN MENJADI ROH
   PENGEMBANGAN PROGRAM-PROGRAM LPTK.
4. ALAT PENDIDIKAN UTK MEMULIAKAN KEMANUSIAAN
   MANUSIA.

4
PENDIDIKAN DAN KEPRIBADIAN
OBYEK FORMAL ILMU PENDIDIKAN ADALAH PEMBENTUKAN
KEPRIBADIAN TUGAS PENDIDIKAN IALAH MEMBENTUK
KEPRIBADIAN INDIVIDU, KELUARGA, MASYARAKAT,
LEMBAGA DAN BANGSA SUBSTANSINYA INTELEKTUAL,
EMOSIONAL DAN SPIRITUAL (IQ EQ DAN
SQ) BANDINGKAN ORANG TERDIDIK V.S. TIDAK TERDIDIK
5
ALAT PENDIDIKAN
KEWIBAWAAN KASIH SAYANG DAN KELEMBUTAN KETELADAN
AN PENGUATAN KETEGASAN YANG MENDIDIK
6
CAKUPAN PENDIDIKANPENDIDIKAN MIKRO YAKNI PADU,
PENDIDIKAN DASAR, MENENGAH DAN TINGGI
PENDIDIKAN MAKRO YAKNI KEHIDUPAN INDIVIDU,
KELUARGA, MASYARAKAT, LEMBAGA (GOOD GOVERNANCE)
DAN KEHIDUPAN BANGSA
7
OBYEK ILMU

Bidang Ilmu
Obyek Materi
Obyek Formal
Psikologi
Manusia
Tingkah laku
Ekonomi
Manusia
Kebutuhan
Sosiologi
Manusia
Hub. Sosial
Kesehatan
Manusia
Kondisi kehidupan
Pendidikan
Manusia
Pemb. Kepribadian
Keguruan
Manusia
Pembelajaran
8
KEPRIBADIAN ADALAH SEBAGAI BENTUK DINAMIKA
PSIKO-FISIK YANG MENENTUKAN KARAKTERISTIK
KELAKUAN DAN BERFIKIR MANUSIA (Allport)
Berbagai Konsep Landasan Kepribadian Untuk
Pembelajaran Taxonomi Bloom Kognitif - Afektif
Psikomotor Kompetensi Keilmuan dan
Ketrampilan, Keahlian Berkarya, Perilaku
Berkarya, Berkehidupan Bersama, Pengembangan
Kepribadian
9
Empat Pilar Pendidikan UNESCO Learning to
know, to do, to be and to live together Menuru
t Sigmund Freud Das Es (the Id), Das Ich (Ego)
dan das Uber Ich (Super ego) Landasan
Kecerdasan IQ EQ - SQ
10
DIMENSI FITRAH MANUSIA
KESOSIALAN
KEINDIVIDUALAN
KESUSILAAN
KEBERAGAMAAN
Prof. Dr. Prayitno, MSc. Ed.
11
HUBUNGAN KECERDASAN, KOMPETENSI DAN
KINERJA???
KOMPETENSI YANG DIDUKUNG KECERDASAN MENGHASILKAN
KINERJA PROFESIONAL YAKNI SATISFACTION,
HAPPINESS, DIGNITIES, HI-TOUCH AND HI-TECH
12
TITIK SENTRAL KRISIS KEHIDUPAN
KRISIS YANG HAMPIR MERAMBAH SELURUH LINI
KEHIDUPAN KITA SEBENARNYA BERASAL DAN BERMUARA
PADA KRISIS SPIRITUAL (The
Spiritual Crisis of Man, Paul Brunton) AKAR
DARI SEMUA KRISIS MULTI DIMENSIONAL ADALAH KRISIS
SUMBER DAYA MANUSIA YAKNI KRISIS SPIRITUAL HASIL
STUDI BARU MENGINDIKASIKAN BAHWA SUKSES ABAD 21
TERGANTUNG OPTIMALISASI DIMENSI SPIRITUAL
13
KEHIDUPAN DAN KEPRIBADIAN To change the world,
we first, have to change ourselves
Bila ada cahaya di dalam jiwa,
Ada kecantikan di dalam pribadi,
Bila ada kecantikan di dalam
pribadi Ada harmoni di dalam
rumah, Bila ada harmoni di
dalam rumah Ada ketertiban di
dalam masy dan negara Bila ada
ketertiban di dalam masy dan negara
Ada kedamaian di dunia Your
attitude create the world
14
BANGSA INI SEDANG SAKIT KRISIS BANGSA
ADALAH
KRISIS SUMBER DAYA MANUSIABERARTI
PENDIDIKAN GAGAL MENJALANKAN FUNGSINYA
15
Nilai Paed.
Pemb. Keprib.
GURU
PPL
MKDK
DENGAN KINERJA
Land. Pemah.

• Satisfaction
• Happiness
• Dignities
• Hi Touch
• Hi - Tech

MKPBM
16
PEMBELAJARAN (QUANTUM TEACHING QUANTUM
LEARNING - GENIUS LEARNING)

• GURU JANGAN DIPOSISIKAN SEBAGAI ORANG GAJIAN
• KETULUSAN DENGAN KECERDASAN
• IQ EQ SQ
• Transfer of Knowlegde
• With a heart v.s. Without heart

17
SUKSES BUKAN PRESTASI MENGUMPULKAN
UANG,MelainkanSUKSES ADALAH MENGUMPULKAN UANG
DARI PRESTASIDan Ingatlah UNTUK MENJADI KAYA,
ANDA HARUS MENOLONG ORANG LAIN MENJADI KAYA
18
2. TUJUAN, TOPIK DAN TUGAS MKDK

• KELOMPOK MKDK
• PENGANTAR PENDIDIKAN
• PERKEMBANGAN PESERTA DIDIK
• BELAJAR PEMBELAJARAN
• PROFESI KEPENDIDIKAN

19
PENGANTAR PENDIDIKAN

1. Pandangan tentang manusia,
2. Hakikat pendidikan,
3. Landasan dan azas-azas pendidikan serta
   penerapannya,
4. Masyarakat masa depan,
5. Lingkungan pendidikan,
6. Aliran-aliran pendidikan,
7. Permasalahan pendidikan,
8. Sistem pendidikan nasional dan
9. Pendidikan dan pembangunan nasional.

20
BELAJAR PEMBELAJARAN

1. Hakikat belajar dan pembelajaran,
2. Prinsip-prinsip belajar dan implikasinya,
3. Dasar-dasar pengembangan kurikulum,
4. Motivasi belajar,
5. Pendekatan CBSA dalam pembelajaran,
6. Pendekatan pembelajaran,
7. Konsep dasar evaluasi belajar dan pembelajaran ,
8. Masalah-masalah dalam belajar.

21
PERKEMBANGAN PESERTA DIDIK

1. Karakteristik dan perbedaan individu peserta
   didik pada usia sekolah menengah (remaja),
2. Kebutuhan dan tugas-tugas perkembangan remaja,
3. Penyesuaian diri remaja

22
PROFESI KEPENDIDIKAN

1. Peranan guru dan layanan bimbingan dan konseling,
   
2. Peranan guru dalam administrasi pendidikan di
   sekolah,
3. Penyikapan tugas dan refleksi profesional,
4. Kode etik profesi keguruan,
5. Organisasi profesi keguruan

23
PROBLEMATIKA SISTEM PERSEKOLAHAN
TERLALU MEMBERI PENEKANAN PADA PEMBELAJARAN
MENCERDASKAN INTELEKTUAL AKIBATNYA MURID, GURU
DAN KEPALA SEKOLAH STRES PEMBELAJARAN
MEMBUTUHKAN ESENSI PENDIDIKAN Untuk menghasilkan
lulusan TERPELAJAR YANG TERDIDIK
24
JIKA PEMBELAJARAN MENJADIKAN MURID STRES, TAKUT,
DEPRESI, YG TDK MEMBANGUN KERPIBADIAN
BUKAN PENDIDIKAN KARENA SUDAHKEHILANGAN
NILAI PAEDAGOGIS
25
3. MKDK DAN ESENSI ILMU PENDIDIKAN
DIANGGAP KURANG PENTING AKIBATNYA PENGELOLAAN
KURANG SERIUS BAIK PENGEMBANGAN MATERI MAUPUN
STRATEGI DAN TEKNIK PEMBELAJARAN AKHIRNYA, ILMU
INIPUN PERKEMBANGANNYA SANGAT LAMBAT SEKALI,
UNTUK TIDAK MENGATAKAN SEMAKIN TDK JELAS
26
Esensi Ilmu pendidikan Sekecil
apapun aktivitas pendidikan,
Lakukanlah.., Di atas landasan yg tdk
hanya benar dan kuat Tetapi, juga harus
besar! Untuk Pembentukan Kepribadian.
IQ - EQ SQ BENAR-KUAT-BESAR
OTAK- HATI- NURANI RASIONALISTIK
INTEGRALISTIK HOLISTIK
27
SIKAP DAN POLA PIKIR IQ EQ SQ

Sikap dan Pola Pikir Kebermaknaan
Holistik (Mengutamakan Kebermaknaan yang lebih
Besar)
SQ

Sikap dan Pola Pikir Integralistik
(Tim Sinergis melalui Pemahaman Emosi Diri
Sendiri dan Emosi Orang Lain)
EQ

Sikap dan Pola Pikir yang berhubungan dengan
Ketrampilan Teknis dalam Menjalankan Pekerjaan
IQ
SATU TELADAN KEJUJURAN LEBIH BERHARGA DARI SERIBU
NASEHAT TENTANG KEJUJURAN
28
MEMBANGUN IQ
SUMBER INFORMASI
PERAN GURU
FASILITATOR

BEL. KREATIF
EVALUASI
SINTESIS
PEMBELAJARAN
ANALISIS
APLIKASI
BEL. RESEPTIF
MEMAHAMI
INGATAN
29

• PENDIDIKAN GAGAL MENJALANKAN FUNGSINYA MEMBANGUN
  KEPRIBADIAN BERMUTU KARENA HANYA MENGUTAMAKAN
  PENGEMBANGAN INTELEKTUAL
• INTELEKTUAL ADALAH PEMBANTU YANG BAIK, NAMUN IA
  ADALAH PENGUASA YANG BURUK

PARA AHLI PSIKOLOGI SEPENDAPAT BAHWA IQ RATA-RATA
HANYA 6 DAN MAKSIMAL 20 SEBAGAI FAKTOR PENENTU
SUKSES, SELEBIHNYA 80 ADALAH FAKTOR LAIN
TERUTAMA EQ DAN SQ
30
EQ TINGGIADALAH KEMAMPUAN
BEREMPATI, MENGUNGKAPKAN DAN MEMAHAMI PERASAAN,
MENGENDALIKAN AMARAH, KEMANDIRIAN, KEMAMPUAN
MENYESUAIKAN DIRI, DISUKAI, KEMAMPUAN MEMECAHKAN
MASALAH ANTAR PRIBADI, KETEKUNAN, KESETIAKAWANAN,
KERAMAHAN, DAN SIKAP HORMAT.
31
KOLESTROL EQ MARAH, CEMBURU, TIDAK NYAMAN,
DENGKI, KEBENCIAN, KASIHAN PD DIRI SENDIRI,
CEMAS, DEPRESI, JENGKEL, MERASA BERSALAH, MALU,
MENYESAL, IRI, DLL,
MARAH SIAPUN BISA MARAH. MARAH ITU MUDAH. TETAPI
MARAH PADA ORANG YANG TEPAT DG KADAR YG SESUAI,
PD WAKTU YG TEPAT DEMI TUJUAN YG BENAR DAN DG
CARA YG BAIK, BUKANLAH HAL YG MUDAH.
32
EQ
EQ ADALAH KEMAMPUAN MERASAKAN, MEMAHAMI DAN
SECARA EFEKTIF MENERAPKAN DAYA DAN KEPEKAAN EMOSI
SEBAGAI SUMBER ENERGI, INFORMASI, KONEKSI DAN
PENUH PENGARUH MANUSIAWI
BUKTI NEUROLOGIS TERAKHIR MENUNJUKKAN BAHWA EMOSI
ADALAH BAHAN BAKAR YANG TIDAK TERGANTIKAN BAGI
OTAK AGAR MAMPU MELAKUKAN PENALARAN YANG TINGGI
MOTUS - ANIMA JIWA YG MENGGERAKKAN
INDIVIDU
33
PELAYANAN DG IQ-EQ-SQ
SEMUA BISA SUKSES DALAM PELAYANAN, SEBAB SETIAP
ORANG BISA MELAYANI, TIDAK PERLU PRASYARAT
UNTUK MELAYANI. KARENA HATI ADALAH SUMBER
KEKUATAN MELAYANI DENGAN KASIH SAYANG,
UNTUK PELAYANAN SETULUS HATI.
PELAYANAN
SETULUS HATI
34
ANAK-ANAK MEMBUTUHKAN KASIH SAYANG, TERUTAMA
KETIKA MEREKA TIDAK PANTAS MENDAPATKANNYA

• JIKA INGIN MENGUKUR MANUSIA BERKUALITAS, MAKA
  PITA PENGUKUR MESTINYA DILETAKKAN DI SEKELILING
  HATINYA BUKAN DI KEPALA

35
SQ ATAU KS
SQ ADALAH KECERDASAN YANG BERTUMPU PD BAGIAN
TERDALAM DALAM DIRI PRIBADI (THE INNER SPIRIT
THE HIDDEN POWER) YG
BERHUBUNGAN DG KEARIFAN, DI LUAR EGO ATAU
KESADARAN JIWA.
TIDAK HANYA UNTUK MENGETAHUI NILAI, TETAPI SECARA
KREATIF MENEMUKAN NILAI BARU.
36
SQ BUKAN KECERDASAN RELIGIOUS
MENGGUNAKAN SQ UTK LEBIH CERDAS MENJALANKAN
AJARAN AGAMA, DPT MEMBANGUN KEHIDUPAN
MENJADI LUAR BIASA.
SQ MAMPU MELIHAT KESATUAN DI BALIK PERBEDAAN,
POTENSI DI BALIK EKSPRESI NYATA. ADA ROH ESENSIAL
DI BELAKANG SEMUA AGAMA BESAR
37
SQ TINGGI MENJALANKAN AGAMA DG BAIK, NAMUN TIDAK
PICIK, EKSKLUSIF, FANATIK EKSTRIM ATAU PRASANGKA.
IQ - EQ - SQ DIBANGUN MELALUI SEKOLAH
KEHIDUPAN, KELUARGA, SEKOLAH, MASYARAKAT,
ATAUPUN DI TEMPAT KERJA
38
MEMBANGUN NURANI
MEMBUKA NURANI, SENYUM, SANTAI
DAN PASRAH
MENGAKTIFKAN NURANI MENGUATKAN NURANI
MENGOLAH NURANI NURANI DALAM
HIDUP SEHARI-HARI dengan Taat Norma Bukan
Rasionalisasi Norma
39
KEPRIBADIAN PENDIDIK
PERILAKU EFEKTIF
IQ
SQ
EQ
SQ MENGENDALIKAN EQ DAN IQ
40
KECERDASAN DALAM STRUKTUR OTAK MANUSIAIQ
PADA LAPISAN NEOCORTEX(BINET SIMON PERANCIS
1905) EQ PADA LAPISAN LYMBIC SYSTEM(DANIEL
GOLEMAN HARVARD UNIV 1995) SQ PADA LAPISAN
TEMPORAL LOBEATAU GOD SPOT(DANAH ZOHAR DAN IAN
MARSHALL OXFORD UNIV. 2000)
41
Lymbic System
DEPAN
SAMPING
42
PEMBELAJARAN (QUANTUM TEACHING QUANTUM
LEARNING - GENIUS LEARNING)

• IMPLEMENTASI KURIKULUM
• YAKNI MENCERDASKAN
• IQ EQ SQ
• Transfer of Knowlegde
• With a heart v.s. Without heart

43
ESENSI ILMU PENDIDIKAN

• A. PENGANTAR PENDIDIKAN.
• B. BELAJAR PEMBELAJARAN
• C. PERKEMBANGAN PESERTA DIDIK
• D. PROFESI KEPENDIDIKAN

44
PILAR PENDIDIKAN(UNESCO)
LEARNING TO KNOW LEARNING TO DO
LEARNING TO BE LEARNING TO LIVE
TOGETHER
45
SEKIAN DAN TERIMA KASIH SEMOGA BERMANFAAT
Prof. Dr. Belferik Manullang Dra. Sri Milfayetty,
MS