Aprender Haciendo

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• Aprender Haciendo
• Con Materiales Tecnológicos de Exploración,
  Construcción y Experimentación

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Construir para aprender

• Los hombre pueden entender con claridad
  solamente lo que ellos han construido

Juan Bautista Vico filósofo Italiano del siglo
XVII
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Construir para aprender

• El mejor aprendizaje no vendrá de encontrar las
  mejores formas para que el docente instruya, sino
  de darle al discente las mejores oportunidades
  para que construya

Seymour Papert Instituto Tecnológico de
Massachussets
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Construir para aprender

• Jugar es el trabajo más importante del niño

Michel de Montaigne Filósofo Francés
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Construir para aprender

• No se trata de que el niño haga lo que quiere,
  sino que quiera todo lo que haga

Cleparade
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Reproducción del Conocimiento

• Escuela convencional
• Conceptos Abstractos
• Escasa utilidad práctica.
• Alejado de lo cotidiano.
• Imposible de demostrar su aplicación.

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Construcción del Conocimiento

• Teoría

Ideas Conocimientos
Proyectos Significativos
Práctica
Ver cosas y hacer cosas es mejor que leer sobre
cosas?
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Saber Saber hacer Saber convivir
Saber
Pasar de una educación centrada en la Enseñanza a
una educación centrada en el Aprendizaje
Ciencia
Ciencia palpable
De una educación de donde los discentes, ven,
oyen, escriben y transcriben lo que dice el
docente, a una educación donde los discentes
observan, exploran, investigan y construyen su
conocimiento
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Los discentes aprenden sobre la base de los
Cuatro Pilares que recomienda la UNESCO

• APRENDERÁN A CONOCER, ya que adquirirá las
  capacidades para comprender
• APRENDERÁN A HACER, al disponer del instrumental
  operativo para hacer frente a los problemas
• APRENDERÁN, al ver de manera crítica el ascenso
  de la tecnología en nuestra vida diaria y
• APRENDERÁN A SER, como resultado que globaliza
  los anteriores.

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Hacia una Pedagogía Horizontal

• Eliminar el carácter inhóspito e intimidante que
  tiene la enseñanza convencional de la ciencia.
• Mejorar la auto imagen intelectual de los
  alumnos, aprenden a hablar de tecnología y
  adquieren una nueva imagen de si mismos como
  ingenieros, como constructores, como arquitectos,
  como diseñadores.
• Vencen el temor a aprender y a equivocarse.
  Sienten una mayor libertad creativa.
• Establecer nuevas relaciones entre los docentes y
  sus discentes, el docente puede aprender junto
  con sus discentes y aprender también de ellos,
  comportándose más bien como facilitador, como
  director de investigación, como proveedor de
  estrategias y no sólo de conocimientos, pero ya
  más, como la persona docta e inalcanzable.

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La Educación Tecnológica en Educación Secundaria
de México
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Propósito de la asignatura de Introducción a la
Física y Química

• observación sitemática de los fenómenos físicos
  y químicos inmediatos, tanto los de orden natural
  como los que están incorporados a la tecnología
  más común y que forma parte de su vida cotidiana

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El Programa Curricular de Física yla Educación
Tecnológica

• los contenidos de los cursos de Física no deben
  presentarse poniendo énfasis en lo teórico y lo
  abstracto, pues ello provoca el rechazo de los
  estudiantes e influye negativamente en su
  aprovechamiento

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El Programa Curricular de Física yla Educación
Tecnológica

• Según el programa curricular (enfoque) los
  contenidos básicos de la asignatura están
  diseñados para estimular la curiosidad y la
  capacidad de análisis de los discentes en
  relacioón con el funcionamiento de aparatos que
  forman parte de la vida diaria y que rara vez son
  motivo de reflexión
• Y continua señalando que esto se aplica tanto
  alas máquinas simples ya sus conbinaciones, comoa
  otras máquinas más complejas, por ejemplo, los
  motores eléctricos. De esta manera, el estudio de
  la Física coaryuva a eliminar prejuicios y
  actitudes negativas hacia la tecnología y la
  ciencia.

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Propósito de la Asignatura de Física

• Uno de los propósitos generales de los cursos de
  Física según el programa curricular el
  desarrollo de la capacidad de observación
  sistemática de los fenómenos físicos inmediatos,
  tanto losde orden natural como los que están
  incorporados a la tecnología
• Continua señalando en este sentido, el propósito
  es reflexionar sobre la naturaleza del
  conocimiento científico y sobre las formas en las
  que se genera, desarrolla y aplica

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Set Didáctico Lego Dacta
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Mecanismos simples y motorizados(2009645)

• Con este material logramos que los alumnos
  definan principios sobre fuerza, velocidad,
  relación de transmisión y más, todos estos temas
  se desarrollan con actividades sobre estructuras
  y fuerzas, engranajes, palancas, poleas, etc.
• Cada una de las actividades se desarrollan con
  tres fases la primera es la fase de exploración
  donde los alumnos exploran los principios
  tecnológicos con pequeños modelos, en la etapa de
  investigación se ven estos principios
  reproduciendo modelos de la vida real y en la
  fase de solución de problemas los alumnos crean
  sus propios prototipos usando los principios
  explorados e investigados, también se puede dotar
  de motor para controlar los modelos a través de
  una caja de baterías.

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Energía, Trabajo y Potencia(9680)

• Este set consta de dos maletines, cada maletín
  tiene dos bandejas y cada bandeja pueden trabajar
  4 alumnos haciendo un total de 16 alumnos por
  cada set. Con este material se tratan temas sobre
  transformación, almacenamiento y distribución de
  energía potencial, cinética, eléctrica y más.
• Dentro de sus piezas principales podemos
  encontrar un condensador o almacenador de energía
  eléctrica y un motor que puede actuar como dínamo
  o generador.

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Energías Renovables(9681)

• Este set consta de dos maletines donde pueden
  trabajar 4 alumnos. En esta etapa los alumnos
  tratarán temas sobre transformación,
  almacenamiento, y distribución de energía
  aprovechando las energías renovables sea Eólica,
  Solar e Hidráulica.
• Los alumnos a través del desarrollo de estos
  temas podrán medir con instrumentos como
  dinamómetros para hallar fuerza que a su vez nos
  ayudará a saber el trabajo realizado por los
  modelos, así mismo obtendrán la potencia
  expresado en watts dividiendo el trabajo
  realizado entre el tiempo que tomo hacerlo.

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Desafíos en Equipo(9790)

• Este material logra consolidar todos los
  principios mecánicos y de programación adquiridos
  en etapas previas para resolver problemas de
  mayor complejidad.