Aprender sirve. Servir ense

1
Aprender sirve.Servir enseña.
centro latinoamericano de aprendizaje y servicio
solidario
2
Plantar un árbol donde se necesita, es un gesto
solidario.Hacer una germinación, es una
actividad de aprendizaje.Investigar sobre el
ecosistema local, y diseñar a partir de lo
aprendido una campaña de forestación en
colaboración con las autoridades y las
organizaciones locales, es aprendizaje-servicio.
3
Colegio del Salvador hidroponia, aromáticas y
huertas orgánicas
Investigación sobre técnicas hidropónicas para
desarrollar huertas comunitarias que mejoren la
alimentación de un barrio.
4
Aprender y enseñar a cosechar en la Puna, es
aprendizaje-servicio
Invernadero familiar
La huerta escolar
5
Aprender y forestarla Puna
6
Orígenes y fundamentos conceptuales del AySS
7
Nada nuevo bajo el sol...
Aumentarás la facilidad en el discípulo si le
haces ver la aplicación que en la vida común
cotidiana tiene todo lo que le enseñes... Si le
muestras para qué vale cada cosa, le pondrás en
su mano que sepa que lo sabe y pueda
emplearla. Joan Amos Comenius
(1593-1670) Didáctica Magna
8
Los antecedentes directos

• Movimientos de extensión universitaria (fines
  siglo XIX-principios siglo XX)?
• 1910 Constitución Mexicana. Artículo 5º
  servicio social obligatorio.
• 1910 William James The moral equivalent of
  war.
• 1915 Programa de prácticas comunitarias de las
  Appalachian Folk Schools
• 1921 John Dewey y el Programa de pasantías en
  comunidad del Antioch College

9
1933-1970 Los Cuerpos de Servicio Juvenil

• 1933 USA Conservation Corps
• 1958 Voluntary Service Overseas
• 1960 Brigadas de Alfabetización Conrado
  Benítez en Cuba
• 1961 Peace Corps
• 1962 Community Service Volunteers
• 1964 Kenya National Youth Service
• 1970 Nigeria National Youth Service

10
El nacimiento del service-learning

• 1967 William Ramsay, Robert Sigmon y Michael
  Hart usan el término para describir un proyecto
  de desarrollo local llevado adelante por
  estudiantes y docentes de la Oak Ridge Associated
  Universities en Tennessee junto con
  organizaciones de la zona.
• 1969 Creación del National Center for
  Service-learning. Primera Conferencia en Atlanta
  (EBERLY, 1988 TITLEBAUM, 2004).

11
El aprendizaje-servicio en los Estados Unidos
12
.
Premios presidenciales Escuelas Solidarias y
Prácticas Solidarias en Educación Superior
ARGENTINA SOLIDARIA
21.100 experiencias solidarias presentadas por
13.500 instituciones educativas de todos los
niveles (de aproximadamente 40.000 instituciones
del país)
13
Red Iberoamericana de aprendizaje-servicio 32
organizaciones, Universidades y organismos
gubernamentales de 15 países de América Latina,
Norteamérica y España http//www.clayss.org.ar/in
stitucional/red.htm
14
Claves

• El aprendizaje-servicio se desarrolla en todo
  tipo de instituciones educativas
• Desde educación inicial hasta Universidad
• De gestión pública o privada
• Ubicadas en ámbitos rurales o urbanos
• En todos los sectores sociales
• Organizaciones sociales

15
Una multitud silenciosa
Miles de jóvenes desarrollan proyectos de
aprendizaje-servicio y servicio comunitario en
Estados Unidos, Canadá, México, Rep. Dominicana,
Costa Rica, Brasil, Colombia, Venezuela, Ecuador,
Perú, Bolivia, Chile, Paraguay, Argentina,
Uruguay, Ghana, Sudáfrica, Nigeria, Kenia,
Uganda, Tanzania, Zambia, Australia, Nueva
Zelanda, Irlanda, Gran Bretaña, Alemania,
Francia, Italia, España, Israel, Tajikistan,
India, Filipinas, Camboya, Palestina, Turquía
16
Claves

• Es inclusivo
• Cualquiera puede ser grande,
• porque cualquiera puede dar un servicio a los
  demás.
• Dr. Martin Luther King Jr. - 4 de Febrero de 1968
• Nadie es demasiado pobre, joven o especial para
  poder dar un servicio a los demás.

17
Hacia una definición del Aprendizaje y Servicio
Solidario
18
Diversidad de acentos de las definiciones

• Un proyecto, experiencia o práctica
  (KENDALL, 1990 JACOBY, 1996)
• Una metodología didáctica o estrategia
  pedagógica (HALSTED, 1998)
• Un método activo de enseñanza en la línea de
  Piaget, una estrategia para generar aprendizajes
  significativos (ROGERS- FREIBERG, 1993).

19
Un programa de desarrollo comunitario

• Un modelo o programa de desarrollo comunitario
  que enfatiza el protagonismo social de los
  jóvenes y la articulación de su trabajo en redes
  inter-institucionales, en función de la
  resolución de las más diversas problemáticas
  (NYLC, 2006).

20
Una propuesta pedagógica...

• La propuesta pedagógica del aprendizaje-servicio
  tiene puntos de contacto con otras metodologías
• el aprendizaje colaborativo
• el estudio de casos
• el Aprendizaje en Base a Problemas (PBL)
• Es considerada una estrategia pedagógica
  (Halsted, 1998), una innovación pedagógica y
  un método activo de enseñanza (Rogers-Freiberg,
  1993).
• ...una pedagogía por la cual los estudiantes
  adquieren una mejor comprensión del contenido
  académico aplicando conocimientos y competencias
  al servicio de la comunidad. (Furco, 2005)

21
Una pedagogía

• El aprendizaje-servicio es una forma de
  aprendizaje a través de la experiencia en el que
  los estudiantes se involucran en actividades que
  atienden necesidades humanas y comunitarias,
  junto con oportunidades de aprendizaje
  estructuradas e intencionalmente diseñadas para
  promover el aprendizaje de los estudiantes y su
  desarrollo. Reflexión y reciprocidad son
  conceptos claves del aprendizaje-servicio.
  (JACOBY, 1996, p. 5)

22
Una filosofía

• Una filosofía una manera de entender el
  crecimiento humano, una manera de explicar la
  creación de vínculos sociales y un camino para
  construir comunidades humanas más justas y con
  una mejor convivencia (PUIG-BATLLE-BOSCH-PALOS,
  2006, p. 20)

23
De la definición catalana de aprendizaje-servicio

• El ApS mejora el aprendizaje y refuerza los
  valores de la ciudadanía. El aprendizaje
  experiencial es un método eficaz para que los
  conocimientos cobren significado a través de su
  funcionalidad. Al mismo tiempo, su aplicación
  ayuda a la construcción de la personalidad social
  trabajando con la visión del desarrollo moral a
  través de la práctica de actitudes y valores en
  un marco relacional

24
Tradición y novedad del aprendizaje-servicio

• Al describir experiencias de aprendizaje-servicio
  , todo lo que se nos cuenta resulta cercano, pero
  algo en ellas es también nuevo.
• Se trata de una propuesta conocida en cada una de
  sus etapas y en cambio original cuando la
  enlazamos en una sola actividad compleja de
  aprendizaje y servicio.
• (PUIG ROVIRA-PALOS ROGRÍGUEZ, 2006)

25
Definiciones de aprendizaje-servicio

• Pese a la diversidad de definiciones, hay acuerdo
  entre los especialistas en cuanto a las tres
  componentes fundamentales
• Protagonismo de estudiantes
• Servicio solidario eficaz basado en diagnósticos
  concretos
• Aprendizaje académico integrado con el servicio
  solidario

26
Algunos aportes teóricosal aprendizaje-servicio
John Dewey Aprender haciendo Aprendizaje
Experiencial
Ética solidaria Acción Comunicativa
Inteligencias múltiples Inteligencia
Emocional Resiliencia Prosocialidad
Piaget Ausubel Vigotsky Freire
A-S
Ciudadanía Ed. en Valores
Protagonismo juvenil Liderazgo
27
Aportes pedagógicos

• Dewey y la escuela nueva
• Aprendizaje-experiencial
• Constructivismo, aprendizajes significativos y
  zona de desarrollo próximo
• Piaget y la educación por la acción
• La pedagogía latinoamericana
• Freire y la educación popular

28
John Dewey(1859-1952)

• Principio de continuidadExperiential continuum
  cada experiencia se construye sobre las
  anteriores, y necesitan ser dirigidas para que
  contribuyan al crecimiento y desarrollo personal
  (rol docente).
• Principio de interacción Situational learning
  el aprendizaje se produce en la interacción entre
  el individuo y su contexto. La adquisición y
  aplicación de los conocimientos depende del
  contexto. Para que el conocimiento pueda ser
  recordado y aplicado tiene que ser adquirido en
  una situación.

29
John Dewey(1859-1952)

• Lo fundamental es encontrar los tipos de
  experiencia que valga la pena tener, no meramente
  en cuanto a cantidad, sino por lo que pueden
  ofrecer los problemas que plantean, los
  interrogantes que generan, las exigencias de
  mayor información que sugieren, las actividades
  que invocan, los horizontes más amplios que abren
  continuamente. (DEWEY, 1960)

30
Aprendizaje experiencial (David Kolb y otros)

• Se crea conocimiento a través de la
  transformación que genera la experiencia
• Ciclos
• Experiencia
• Observación y reflexión
• Generalización y conceptualización
• Aplicación
• (Evaluación)
• Kolb, D. (1984) Experiencial learning
• experience as the source of learning and
  development

31
Paulo Freire(1922-1997)

• Praxis como relación dialéctica entre acción y
  reflexión (FREIRE, 1973, 1974)
• Concepción problematizadora Nadie educa a
  nadie los hombres se educan entre sí
  mediatizados por el mundo (FREIRE, 1974)
• Conciencia crítica y transformación la
  concientización no puede parar en la etapa de
  revelación de la realidad. Su autenticidad se da
  cuando la práctica de la revelación de la
  realidad constituye una unidad dinámica y
  dialéctica con la práctica de transformación de
  la realidad. (FREIRE, 2002)

32
Algunos aportes desde la psicología

• Inteligencia emocional, inteligencia social
  (Daniel Goleman)
• Inteligencias múltiples (Howard Gardner)
• Resiliencia
• Prosocialidad

33
Gardner y las inteligencias múltiples

• Lingüística
• Lógico-matemática
• Espacial
• Musical
• Corporal
• Cinética
• Interpersonal
• Intrapersonal
• Ambiental o de la naturaleza
• (GARDNER, 1983 1999 2003).

34
Las inteligencias múltiples y el
aprendizaje-servicio

• La teoría de las inteligencias múltiples provee
  un importante marco conceptual para que quienes
  practican el aprendizaje-servicio puedan
  utilizarlo en la implementación tanto de las
  dimensiones del aprendizaje como las del
  servicio El aprendizaje-servicio afirma y
  atiende a los variados modos en que los
  estudiantes pueden aprender, alcanzar logros y
  contribuir al bien común. En efecto, el
  aprendizaje-servicio habla a sus múltiples
  inteligencias (KLOOP et al., 2001)

35
Resiliencia

• Capacidad de hacer frente a las dificultades de
  la vida, superarlas, y ser transformado
  positivamente por ellas.

36
Aprendizaje-servicio y pilares de la
resiliencia

• Autoestima
• Compromiso ético, moral o religioso
• Capacidad de relacionarse
• Independencia-Iniciativa
• Creatividad
• Instrospección
• Sentido del humor

37
Conductas prosociales

• comportamientos que, sin la búsqueda de
  recompensas externas, favorecen a otras personas,
  grupos o metas sociales y aumentan la
  probabilidad de generar una reciprocidad
  positiva, de calidad y solidaria en las
  relaciones interpersonales o sociales
  consecuentes, salvaguardando la identidad,
  creatividad e iniciativa de las personas o grupos
  implicados (ROCHE OLIVAR, 1998)

38
El efecto Pigmalión

• Las expectativas de los educadores sobre las
  potencialidades del educando impactan
  decisivamente sobre el efectivo despliegue de
  esas potencialidades (ROSENTHAL, R. JACOBSON,
  L., 1968).
• Las expectativas de los adultos en cuanto a la
  potencialidad de los jóvenes para modificar la
  realidad impacta decisivamente sobre la calidad
  de los proyectos de aprendizaje-servicio.

39
Fundación Gente Nueva los jóvenes adoptan a
los ancianos del barrio
40
El efecto Pigmalión el testimonio de Pato

• Al principio, hacíamos el proyecto solidario
  para pasar el día, para distraernos. Yo, que
  estaba en la calle, y otros chicos, lo hacíamos
  para no bajar al centro o andar en el barrio sin
  hacer nada. Una de las cosas que más nos ayudó
  fue esa actividad. Y siempre se lo agradezco como
  persona a la escuela, porque desde que llegó al
  barrio, cambió a una cantidad de chicos que
  estaban como yo o peor, a los que nunca les
  habían dado la oportunidad de que cambien o les
  habían dicho vení, confío en vos, y
  vamos a hacer algo juntos.

41
Protagonismo juvenil y mirada adulta

• Sensación térmica y temperatura que los
  jóvenes solidarios sean invisibles para los
  medios masivos, no significa que no existan.

• Es necesario comprender y acompañar a las nuevas
  generaciones desde su propia historia, no desde
  la nuestra.

42
La clave del protagonismo estudiantil

• Apropiación del proyecto por parte de los
  estudiantes
• Participación de los alumnos en todas las etapas
  de un proyecto, desde el diagnóstico y la
  planificación hasta la evaluación
• Confianza en los jóvenes
• Garantiza resultados concretos aprendizaje,
  motivación, convivencia escolar, liderazgo

43
El aprendizaje de los estudiantes

• Mejora en los resultados académicos
• Conocimiento consolidado por la práctica en
  circunstancias específicas
• Compromiso y motivación en el aprendizaje
• Impacto en abandono del estudio y
  desgranamiento
• Habilidad para trabajo en equipo, la resolución
  de problemas y competencias básicas para el
  ámbito laboral.

44
El compromiso de los estudiantes

• Fortalecimiento de ciudadanía activa y crítica
• Vivencia efectiva de valores de solidaridad,
  justicia, preocupación por el bien común, respeto
  por las diversidades, diálogo para la resolución
  de conflictos, entre otros
• Formación en liderazgo y desarrollo personal
• Habilidad para comunicación, interacción y
  construcción de consensos
• Habilidad para la reflexión, la autoevaluación y
  el reconocimiento de los valores propios

45
Impacto local la comunidad

• Satisfacción de necesidades de la comunidad
• Atención a problemáticas a través de capacidad
  instalada (promoción social en lugar de
  asistencialismo)
• Fortalecimiento de redes sociales
• Compromiso e imagen de los estudiantes y las
  instituciones educativas en la comunidad
• Promoción de valores y capital social
• Formación de liderazgo en la comunidad

46
Las características del aprendizaje-servicio

• Servicio solidario destinado a atender
  necesidades reales y sentidas de una comunidad,
• protagonizado por los estudiantes,
• planificado en forma integrada con los contenidos
  curriculares en función del aprendizaje.

47
Aprendizaje y servicio

• Trabajo de Campo
• Estrategias didácticas
• Pasantías

Servicio Solidario
APRENDIZAJE-SERVICIO
Proyectos Pedagógicos con Proyección Comunitaria
48
El aprendizaje enriquece el servicio solidario
Experiencias prácticas sobre barreras
arquitectónicas
49
El aprendizaje enriquece el servicio solidario
Diseño de un barrio de viviendas populares sin
barreras arquitectónicas y acuerdo con el
Municipio para su construcción
50
El círculo virtuoso del aprendizaje-servicio
mejoran la calidad del servicio ofrecido
Servicio Solidario
Aprendizajes académicos
impacta en una mejor formación integral y
estimulan nueva producción de conocimientos
51
APRENDIZAJE - SERVICIO

52
Los cuadrantes del aprendizaje y el servicio

• .

SERVICIO COMUNITARIO/ VOLUNTARIADO INSTITUCIONAL
APRENDIZAJE-SERVICIO
S E R V I C I O
APRENDIZAJE INTEGRADO AL
SERVICIO

-
INICIATIVAS SOLIDARIAS ASISTEMATICAS
PASANTIAS/ TRABAJOS DE CAMPO
-
(Basado en Service-learning 2000 Center,
Stanford University, 1996)
53
El eje de los aprendizajes articulados
intencionadamente con el servicio solidario

• Las actividades de servicio permiten poner en
  juego explícitamente los contenidos
  disciplinares, las competencias y los valores
  sustentados por el proyecto educativo de la
  institución.
• La actividad solidaria y el diálogo entablado con
  la comunidad retroalimentan los conocimientos
  previos y suscitan nuevos aprendizajes, preguntas
  de investigación y nuevos desarrollos personales
  y grupales.

.
-

APRENDIZAJE INTEGRADO AL SERVICIO
54
Del aula al barrio y de la biblioteca a la radio

Investigación sobre la historia local rescate
cultural y turístico de la Calle Nueva York. EGB
Nº 9, Berisso.
55
Energías alternativas para familias aisladas en
los Andes
Escuela Técnica N. 4, Junín de los Andes Colegio
De Nevares, Bariloche
56
Colaboración con un centro de acogida para
mujeres explotadas sexualmente y concientización
sobre la problemática de la trata de personas.
Presentación de un proyecto de resolución al
Concejo Municipal
Escuela de Educación Técnica Nº 2046 Jesús de
Nazaret. Rosario, Santa Fe.
57
La integración curricular

• Cuántas cátedras participaron y de qué forma?
• Qué actividades se desarrollaron en el espacio
  de clase y en espacios extra curriculares?
• Qué contenidos específicos están contemplados en
  la planificación y en el programa de la
  asignatura?
• Cómo se desarrolló el acompañamiento docente?

58
Qué se aprende en una práctica solidaria?

• Cuando los jóvenes se involucran en actividades
  de servicio a la comunidad, esencialmente pueden
  pasar tres cosas
• pueden aprender algo acerca de sí mismos, su
  comunidad, y cuestiones sociales acuciantes.
• puede ser que no aprendan nada un grupo puede
  dar de comer a los sin techo y permanecer
  incólume ante la cuestión.
• pueden aprender la lección equivocada los
  prejuicios y estereotipos pueden ser reforzados o
  creados a través de actividades de servicio
  irreflexivas o planeadas pobremente.

(COOPER, 1999)
59
Reflexión

• La experiencia no es lo que le sucede a un
  hombre es lo que él hace con lo que le ha
  sucedido Aldous Huxley
• La reflexión sobre la propia práctica es un
  elemento clave en la forma de aprender propia del
  aprendizaje-servicio

60
Reflexión

• El aprendizaje-servicio incorpora múltiples
  actividades de reflexión exigente a lo largo de
  un proyecto, que estimulan formas de pensamiento
  complejas, el auto análisis y el pensamiento
  crítico y reflexivo en relación a las
  problemáticas sociales.
• Basado en Billig y Weah (2008) Service-learning
  Standards and Indicators for Quality Practice

61
Criterios de calidadel eje del servicio
solidario

• Duración y frecuencia de la actividad
• Impactos positivos mensurables en la calidad de
  vida de la comunidad
• Efectiva satisfacción de los destinatarios
• Posibilidad de alcanzar objetivos de cambio
  social a mediano y largo plazo, y no sólo de
  satisfacer necesidades urgentes por única vez
• Constitución de redes interinstitucionales
  eficaces con organizaciones de la comunidad, OSCs
  e instituciones gubernamentales
• Sustentabilidad de las propuestas

S E R V I C I O
-
62
Venezuela Servicio Comunitario Estudiantil
proyectos obligatorios de aprendizaje-servicio
UCV Arquitectura planeamiento y señalización
para los cerros
63
La calidad de la intervención social

• El diagnóstico participativo fue eficaz?
  Incluyó a todos los actores? Permitió un
  conocimiento de las necesidades efectivas de la
  comunidad?
• El servicio solidario es la intervención
  adecuada al contexto y a las posibilidades de la
  institución?
• Se planificó e implementó adecuadamente?

64
Distinguir asistencia de promoción social
Asistencia social Promoción social
Atiende problemas emergentes Atiende problemas estructurales
Apunta al corto plazo Apunta al mediano y largo plazo
Distribuye bienes materiales Desarrolla competencias y recursos
Los destinatarios pueden ser pasivos Exige protagonismo de los destinatarios
Sustentabilidad fundada en los proveedores del servicio Sustentabilidad fundada en los recursos humanos y materiales de destinatarios
65
La transición del altruismo a la fraternidad

• Pasar de
• El puro altruismo
• una solidaridad emotiva pero ingenua
• A una solidaridad
• Eficaz, crítica y prosocial
• Constructora de vínculos fraternos

66
Nadie es demasiado pequeño ni pobre
Segundo grado y su biblioteca móvil llevan
lectura a la villa
67
ni demasiado especial
Los niños de la Escuela Especial N 12 de Gral.
Roca señalizaron en Braille las calles y
monumentos de su ciudad, y ahora su experiencia
está siendo replicada en Cipoletti.
68
Escuela Especial Nº 1
Los estudiantes del taller de albañilería de la
Escuela Especial construyen viviendas para
familias de su comunidad
69
Todos pueden poner sus aprendizajes al servicio
de otros
Libros en Braille y audio libros para la
Biblioteca de ciegos. Escuela de Educación Media
N 3 Unidad Penitenciaria de máxima seguridad N
30. Gral. Alvear, Buenos Aires.
70
Los cuadrantes del aprendizaje y el servicio

S E R V I C I O

• .

-

APRENDIZAJE INTEGRADO AL
SERVICIO
-
71
Transiciones hacia el Aprendizaje-Servicio

• Del aprendizaje al aprendizaje-servicio
• De las iniciativas solidarias asistemáticas a un
  servicio solidario institucionalizado (parte del
  PEI)
• Del servicio (actividades de servicio,
  voluntariado, grupos misioneros) al
  aprendizaje-servicio
• Partir de la identidad institucional y de lo que
  la universidad hace

72
Las transiciones hacia el aprendizaje-servicio

• .

SERVICIO COMUNITARIO INSTITUCIONAL
APRENDIZAJE-SERVICIO
S E R V I C I O
APRENDIZAJE INTEGRADO AL
SERVICIO

-
TRABAJOS DE CAMPO
INICIATIVAS SOLIDARIAS ASISTEMATICAS
-
73
Del aprendizaje al servicio
Distribución de 8000 plantines anuales para el
desarrollo de una red de huertas familiares y
comunitarias en el Gran Buenos Aires

• .

APRENDIZAJE-SERVICIO
Investigación y experimentación sobre cultivos
hidropónicos en la clase de Producción Vegetal
TRABAJOS DE CAMPO/ PASANTÍAS
Colegio del Salvador, Buenos Aires
74
Del servicio al aprendizaje

• .

SERVICIO COMUNITARIO INSTITUCIONAL
APRENDIZAJE-SERVICIO
S E R V I C I O
APRENDIZAJE INTEGRADO AL
SERVICIO

-
INICIATIVAS ASISTEMATICAS
I. TRABAJOS DE CAMPO
Escuela 13 D.E. 11 Ciudad de Buenos Aires
75
Del servicio al aprendizaje redes curriculares
en torno a la actividad solidaria
CIENCIAS NATURALES
LENGUA
MATEMATICA
POR LA SONRISA DE UN NIÑO Escuela Nº 13 D.E.
11 Ciudad de Buenos Aires
FORMACION ETICA Y CIUDADANA
CIENCIAS SOCIALES
INFORMATICA

76
Contenidos curriculares
77
Las transiciones hacia un proyecto de
aprendizaje-servicio

• .

SERVICIO COMUNITARIO/ VOLUNTARIADO INSTITUCIONAL
APRENDIZAJE-SERVICIO
S E R V I C I O
APRENDIZAJE INTEGRADO AL
SERVICIO

-
INICIATIVAS SOLIDARIAS ASISTEMATICAS
PASANTIAS/ TRABAJOS DE CAMPO
-
Tapia, 2006
78
Universidad Católica de Temuco (Chile)

• Aprendizaje y Servicio como estrategia de
  enseñanza aprendizaje significativo, al alero del
  curso Taller de Vinculación Profesional
• Alumnos de Primer Año (Agronomía)

79
Desarrollo en dos etapas
Apoyo técnico en diseño de huertos urbanos en la
Cuidad de Temuco, las beneficiarias que
corresponden a mujeres en riesgo social.
Reconstrucción de invernaderos dañados,
pertenecientes a pequeños productores (AFC) de la
cordillera andina.
Qué buscamos en nuestros estudiantes?
Saber conocer, saber hacer, saber ser y saber
vivir con otros
80
Objetivos del Servicio Solidario

1. Mejorar la infraestructura predial, básicamente
   invernaderos.
2. Establecer las condiciones en que los pequeños
   productores enfrentaron la emergencia agrícola.
3. Determinar el grado de uso de instrumentos de
   fomento productivo y elaborar una estrategia para
   enfrentar situaciones complejas, mediante el uso
   de instrumentos públicos.

81
Aprendizaje-servicio en instituciones educativas

• Servicio solidario protagonizado por los y las
  estudiantes,
• orientado a atender eficazmente necesidades de
  una comunidad,
• planificado en forma integrada con los contenidos
  de aprendizaje, en función del mejorar la calidad
  educativa.

82
Los buenos alumnos serán buenos ciudadanos?

• De acuerdo a una investigación desarrollada entre
  estudiantes secundarios latinoamericanos, los
  estudiantes con mejores notas en Educación Cívica
  fueron los que se mostraran menos dispuestos a
  formar parte de organizaciones sociales o
  actividades de voluntariado (TORNEY-PURTA y
  otros, 2001 TORNEY-PURTA y AMADEO, 2004).

83
La educación ciudadana como parte de una
educación de calidad

• Además de valores solidarios, hace falta tener
  conocimientos sólidos, y desarrollar competencias
  complejas para poder intervenir adecuadamente en
  la resolución de problemas reales.
• Hace falta saber más para participar eficazmente
  en la vida real de la comunidad que para pasar
  una prueba escrita.

84
Campaña de concientización y prevención del dengue
Instituto Línea Cuchilla. Ruiz de Montoya,
Misiones
85
Los estudiantes tabularon y analizaron los
resultados obtenidos, y presentaron un informe
con recomendaciones al Municipio
86
Impacto del aprendizaje-servicio en el
aprendizaje

• .

Factores mediadores
Autoestima Conducta prosocial Motivación Compromis
o
Resultados académicos
Aprendizaje- servicio
Rasgos programáticos claramente definidos
(A. Furco, 2004)
87
RSU y aprendizaje-servicio

• Para algunas Universidades el objeto de su
  existencia es la excelencia académica. Nosotros
  consideramos que la razón de nuestra existencia
  es el servicio a la gente y la excelencia
  académica su mejor instrumento. (Facultad de
  Medicina, Universidad de Tucumán. EDUSOL, 2006,
  p. 11)

88
BIN, ESTUDIANTES DE MEDICINA CONTRA LAS
MUERTES INFANTILES
89
Los cuadrantes del aprendizaje y el servicio

• .

VOLUNTARIADO INSTITUCIONAL - RSU
APRENDIZAJE-SERVICIO
S E R V I C I O
-

APRENDIZAJE INTEGRADO AL
SERVICIO
TRABAJOS DE CAMPO PASANTÍAS PRÁCTICAS
PRE-PROFESIONALES
INICIATIVAS SOLIDARIAS Y VOLUNTARIAS ASISTEMATICAS
-
90
UBA-FADU diseño y construcción al servicio de
organizaciones sociales
91
Doble intencionalidad del aprendizaje-servicio

APRENDIZAJE EN TERRENO
SERVICIO SOLIDARIO
APRENDIZAJE-SERVICIO

SERVICIO SOCIAL VOLUNTARIADO
TRABAJOS DE CAMPO PASANTÍAS
APRENDIZAJE-SERVICIO
92
Aprendizaje-servicio en organizaciones juveniles

• Servicio solidario protagonizado por los y las
  jóvenes,
• destinado a atender acotadamente necesidades
  reales y sentidas de una comunidad,
• planificado en forma integrada con los objetivos
  de formación, en función del crecimiento integral
  de las y los jóvenes.

93
Aprendizaje-servicio en las organizaciones
juveniles

• Recolectar dinero para niños necesitados es un
  servicio solidario.
• Aprender a organizar un campamento es
  aprendizaje.
• Organizar un campamento para que niños sin
  recursos puedan tener vacaciones, eso es
  aprendizaje-servicio.

94
Experiencias de aprendizaje-servicio de las Guías

• Formación de mujeres rurales sobre salud
  reproductiva y proyectos de autogestión
  financiera (Asociación Guías Católicas de Costa
  de Marfil)
• Trabajo de concientización sobre integración de
  personas no videntes a la sociedad (Asociación de
  Guías del Líbano)
• Organización de campamentos para niñas de
  familias sin recursos (Guías de Uruguay)

95
Aprendizaje y servicio en organizaciones juveniles

• .

APRENDIZAJE-SERVICIO
SERVICIO DESVINCULADO DE LA FORMACION
S E R V I C I O
APRENDIZAJE INTEGRADO AL
SERVICIO

-
ACTIVIDADES EN TERRENO
INICIATIVAS SOLIDARIAS ASISTEMATICAS
-
96
Qué se puede aprender en una organización
juvenil?

• Desarrollo personal y social desarrollo del
  sentido de responsabilidad personal, de una
  actitud más positiva hacia los pares, mayor
  sentido de los derechos humanos y la
  responsabilidad ciudadana, fortalecimiento de su
  sentido moral, y otras.
• Educación en valores
• Contenidos conceptuales o ejes temáticos los
  temas, los materiales de formación.
• Competencias para la participación ciudadana y la
  inserción en el mundo del trabajo

97
Competencias para la participación ciudadana y la
inserción en el mundo del trabajo

• Capacidad de análisis crítico del contexto
• Identificación y resolución de problemas
• Competencias vinculadas a la integración en el
  marco de una organización, con su cultura
  institucional, sus mecanismos para la toma de
  decisiones, normas de convivencia, trabajo en
  equipo, etc.
• Competencias para la gestión de proyectos, el
  desarrollo y administración de fondos
• Competencias comunicacionales
• Desarrollo de iniciativa personal
• Asumir responsabilidades
• Capacidad de liderazgo.

98
Escuela y organizaciones juveniles la visión
tradicional
ORGANIZACIÓN JUVENIL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
PARTICIPACIÓN SOLIDARIA CAMBIO SOCIAL
APRENDIZAJES TRASMISIÓN DE CONOCIMIENTOS
CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA
99
Una visión integrada e integral
ORGANIZACIÓN JUVENIL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
APRENDIZAJES - PARTICIPACIÓN SOLIDARIA PRODUCCIÓN
DE CONOCIMIENTOS AL SERVICIO DEL CAMBIO
SOCIAL CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA
100
Residencia docente en educación no formal. IFD
Estrada, Corrientes.
101
Aprendizaje-servicio una visión integrada e
integral

• Toda organización juvenil debiera ser un espacio
  educativo informal donde los jóvenes puedan
  desarrollarse como personas, desarrollar
  competencias, adquirir valores y también aprender
  a conocer la realidad.
• Toda institución educativa debiera ser un espacio
  abierto a la cultura y participación juvenil.

102
Libros publicados por CLAYSS www.clayss.org.ar
103
Publicaciones Educación Solidaria
www.me.gov.ar/edusol
104
DIRECCIONES ÚTILES

• CLAYSS (Centro Latinoamericano de Aprendizaje y
  servicio solidario)
• www.clayss.org
• Programa Nacional Educación Solidaria
• www.me.gov.ar/edusol
• En inglés
• www.servicelearning.org
• www.nylc.org
• www-gse.berkeley.edu/research/slc/

105

MUCHAS GRACIAS!
Aprender sirve.Servir enseña.

• info_at_clayss.org
• www.clayss.org.ar