Vor. 4

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Vor. 4

• PTE ÁOK Pszichiátriai Klinika

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• Die Entwicklung und die primäre Sozialisation
• Wichtige Begriffe und Methoden
• Die Entwicklungspsychologie beschäftigt sich
  mit den Entwicklungsstadien und -prozessen, die
  im Laufe des Lebens auftreten
• Die Sozialisation beschreibt die
  lebenslangen Veränderungen, die im Zusammenhang
  mit sozialen Erfahrungen stehen
• Die primäre Sozialisation (ca. 0-3 Jahre)
  beschreibt die Interaktion mit der Kernfamilie
• Die sekundäre Sozialisation (ab ca. 3
  Jahren) bezieht sich auf die Freunde, Peers,
  Schule oder Beruf
• Beschreibung,-Erklärung,-Normen,-Quer- und
  Längsschnittstudie,-sequenzieller Versuchsplan
• Die Reifung (Maturation) und das Lernen
• Das Zusammenspiel zwischen Reifung und
  Lernen Genetische Faktoren setzen
  Reifungsprozesse in Gang, die dem Individuum das
  Aufnehmen neuer Umwelterfahrungen (Lernen)
  ermöglichen
• kulturvergleichende Studien,-Deprivationsvers
  uche
• kritische/sensible Periode,
  -Ethologie-reifungsbedingte gesteigerte
  Sensibilität für das Erlernen einer bestimmten
  Verhaltensweise
• Im Vergleich zum Tierreich sind diese kritischen
  Perioden beim Menschen relativ lang und selten
  absolut

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• Die prä- und die postnatale Entwicklung I.
• Die Entwicklung des zentralen Nervensystems
• Zwei WachstumsschübeDer erste zwischen dem
  dritten und fünften Gestationsmonat
• Der zweitewenige Wochen vor der Geburt bis
  zum dritten-vierten Monat nach der Geburt
• 25. bis 37. Gestationswoche die
  neurophysiologischen Grundlagen für
  Lernerfahrungen über die Sinnesorgane sind gelegt
• Verschiedene psychosoziale Einflüsse auf
  Schwangerschaft und Geburt
• biologische Risiken, psychosozialen
  Risikofaktoren
• Problematischer ist die Prognose bei
  gemeinsamen Auftreten von biologischen und
  psychosozialen Risikofaktoren
• Die frühkindliche Entwicklung
• Der Hörsinn -Frequenzbereich menschlicher
  Stimmen
• Der Sehsinn -Präferenz für Gesichter -sechs
  Monate Sehschärfe erreicht
• Geruchs- und Geschmackssinn
• Entwicklung der Motorik

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(No Transcript)
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(No Transcript)
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• Die prä- und die postnatale Entwicklung II.
• Die emotionale Entwicklung und das
  Bindungsverhalten
• Die Meilensteine der emotionalen Entwicklung
  
• Soziales Lächeln Lachen -Fremdeln/Fremdenang
  st -Bildung des Selbstkonzepts
• Die Bindungstheorie (Attachment Theory)
  Bowlby (1969, 1975), Ainsworth (1967)
• besagt, dass die soziale Entwicklung des
  Kindes mit dem Aufbau einer engen emotionalen
  Bindung zur Mutter oder einer andere Bezugsperson
  beginnt.
• angeborenes Bedürfnis-sensible Periode
  -sicher -unsicher gebundenes Kind

Bowlby
Ainsworth
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• Die prä- und die postnatale Entwicklung III.
• Die Trennungsangst
• Spitz (1945) hospitalisierte
  Kindern-sensorische Deprivation-Hospitalismus
  (psychischer Hospitalismus)
• 1. Phase Unruhe und lauter Protest
• 2. Phase Resignation
• 3. Phase Verzweiflung und Aufgeben
• depressiver Symptome- anaklitische
  Depression (Spitz,1945)
• Emotionale und sensorische Deprivation im
  ersten Lebensjahr kann neben der akuten
  Symptomatik zu irreversiblen Folgestörungen
  führen.
• ein besonders hohes Risiko für die
  Ausbildung der Hospitalismus-Symptome während der
  oralen Phase (6.-11. Lebensmonat).

Spitz
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• Die kognitive Entwicklung I.
• Jean Piaget (1896-1980)- das Kind bildet
  kognitive Strukturen aus Handlungsschemata, die
  seine Interaktion mit der Umwelt beschreiben.
• Die Entwicklung des Denkens stützt sich
  nach Ansicht Piagets auf zwei elementare Prozesse
  der Anpassung des Individuums an seine Umwelt
  die Assimilation und die Akkommodation.
• Assimilation-die neue Information wird
  integriert
• Akkomodation-das bestehende Schema wird
  qualitativ verändert bzw. ein neues Schema
  entwickelt
• Äquilibrationsprinzip (Gleichgewichtsprinzip
  )

Piaget
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• Die kognitive Entwicklung II.
• Stufenmodell der kognitiven Entwicklung
• 1. das sensumotorische Denken (0-2
  Jahre)-Objektpermanenz-symbolische
  Repräsentationsfähigkeit
• 2. das präoperationale Denken (2-7
  Jahre)-Zentrierung- Egozentrismus- animistisches
  Denken
• Die Stufe des präoperativen Denkens wird
  manchmal noch in das vorbegriffliche-symbolische
  Denken (2-4 Jahre) und das anschauliche Denken
  (4-7 Jahre) aufgeteilt.
• 3. Stufe der konkreten Operationen (7-11
  Jahre) -kognitive Umformungen (Operationen)
• 4. Stufe des formalen Denkens (ab ca. 12-
  Jahren) -hypothetischer Fragestellungen
• Die Entwicklung der Sprache
• genetische Grundlagen -kritische oder
  sensible Phase
• Entwicklung der Leistungsmotivation
• Anstrengung- Schwierigkeit- Fähigkeit
• Der Wetteifer, das Anspruchsniveau und die
  Selbstbewertung

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(No Transcript)
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• Die Moralentwicklung I
• Als Moral wird ein System von Glaubenssätzen
  und Werthaltungen bezeichnet, mit dessen Hilfe
  Urteile über richtige und falsche Handlungen
  getroffen werden.
• Piagets Modell (1954)
• Handlungsabsicht-Handlungsergebnis
• Heteronome Moral -von Autoritäten gesetzten
  Regeln
• Autonome Moral (ca. 10-11 Jahren)

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• Die Moralentwicklung II
• Kohlbergs Stufenmodell (1958)
• -moralischen Dilemmata
• Ebene I -präkonventionelle Moral drohende
  Strafen oder eigene Interessen
• Stufe 1 Orientierung an Strafe und
  Gehorsam
• Stufe 2 Kosten-Nutzen-Abwägung/Reziprozi
  tät
• Ebene II -konventionelle Moral Tendenz zur
  Aufrechterhaltung wichtiger
  Sozialbeziehungen
• Stufe 3 Braves-Kind-Orientierung
• Stufe 4 Recht-und-Ordnung-Orientierung
• Ebene III -postkonventionelle bzw.
• prinzipiengeleitete Moral
• Stufe 5 Orientierung am sozialen
  Vertrag
• Stufe 6 Orientierung an ethischen
  Prinzipien
• sozialen Systemen -Sozialisationsprozess
  -Internalisierung von Normen
• -im Selbstkonzept repräsentiert

Kohlberg
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• Die soziokulturellen Einflüsse I.
• Ein Geflecht verschiedener Einflüsse, die
  auch untereinander interagieren
• Die Erziehungsstile
• die Art der Interaktion zwischen Eltern und
  Kind- reziproker Prozess
• die elterliche Aufmerksamkeit
  (Responsiveness) - das Ausmaß an Kontrolle
• Der autoritative Erziehungsstil
• hohe Kontrolle -offene Kommunikation und
  Wärme (Unterstützung)

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• Die soziokulturellen Einflüsse II.
• Die Interaktion in der Familie, der Schule und
  der Peergroup
• Kennzeichen der Interaktion in der Familie
  -partikularistisch (Parson)
• Kennzeichen der Interaktion in der Schule
  -universalistisch (Parson)
• Kennzeichen der Interaktion mit den Peers
  -soziale Kompetenz -relative Symmetrie
• Die gesellschaftlichen Determinanten
• Veränderungen der Familienstruktur
• Die Scheidungskinder
• Die Berufstätigkeit der Mutter
• Der Einfluss der Medien -
  Erziehungsersatz
• Klinische Bezüge
• Krankheitsverständnis bei Kindern