MENNYIRE ISMERT

1
MENNYIRE ISMERT ÉS ELTERJEDT A PROJEKTPEDAGÓGIA A
MAI MAGYAR KÖZOKTATÁSBAN?

• Radnóti Katalin
• ELTE TTK Fizikai Intézet

2
Az eloadásban érintett témák

• A tantárgyi obszervációs vizsgálatokról
• A különbözo módszerek alkalmazási gyakorisága a
  közoktatásban
• A projektmódszer alkalmazási gyakorisága
• Fejlesztések a pedagógusképzésben és a pedagógus
  továbbképzésben

3
Országos Közoktatási IntézetProgram- és
Tantervfejlesztési KözpontTantárgyi
obszervációs vizsgálatok 2001-tolTémavezeto
Kerber ZoltánÁltalános iskolák Középiskolák
Tanórai történések
4
Mintavétel

• 2002-ben 152 általános iskola 2185 tanára,
• 2003-ban 155 iskola 2346 tanára (6 és 8
  évfolyamos gimnáziumok, 4 évfolyamos gimnáziumok,
  szakközépiskolák, szakközép és szakiskolák,
  szakiskolák),
• 2005-ben 276 iskola magyar nyelv és irodalom,
  matematika tanárai és az igazgatók
  (145 általános és 131 középiskola),
• vettek részt a vizsgálatban, az ország minden
  tájáról.

5
Tantárgyi obszerváció2002. és 2003.

• Kérdoíves adatgyujtés
• A kérdoív két részbol állt
• - közös, minden tantárgy
• esetében azonos rész,
• - tantárgyspecifikus rész.

6
(No Transcript)
7
(No Transcript)
8
Obszerváció 2005.

• Az igazgatói kérdoív fo témakörei
• Tantárgyköziség korszeru tartalmak
• Kompetenciák fejlesztése
• Iskola élete, tanárok munkája
• munkaközösségek
• tantestület
• vezetoi munka
• tanulásszervezés
• hospitálások
• továbbképzések innovációk
• iskola eredményességének tényezoi

9
Obszerváció 2005.

• A tanári kérdoív fo témakörei
• Tantárgyköziség gyakorlata
• Tanulásszervezési eljárások alkalmazása
• Kompetenciafejlesztés gyakorlata
• Értékelés
• Individualizálás, egyéni követelmények,
• felzárkóztatás, tehetséggondozás
• formatív értékelés elemei
• kimeneti mérések eredményeihez való igazodás
  (kompetenciamérés)

10
A projektmódszer alkalmazási gyakorisága (1-5
skála)
Módszer Magyar tanárok Matek tanárok Ált. isk. tanárok Közép-iskolai tanárok Összes
Projekt-módszer 2,38 2,18 2,44 2,09 2,28
11
Különbözo szakos tanárokközös projektjei
Magyar tanárok Matek tanárok Ált. isk. tanárok Közép-iskolai tanárok Összes Ált. isk. igazga-tók Közép-iskolai igazga-tók
2,14 2,16 2,22 2,04 2,15 2,38 2,59
12
Azonos szakos tanárokközös projektjei
Magyar tanárok Matek tanárok Ált. isk. tanárok Közép-iskolai tanárok Összes Ált. isk. igazga-tók Közép-iskolai igazga-tók
2,98 3,01 2,84 3,17 3,00 2,78 3,10
13
A projektmódszer alkalmazási gyakorisága az egyes
iskolákban ()
Egyáltalán nem fordul elo Egyáltalán nem fordul elo Egy-egy tanár gyakorlatában Egy-egy tanár gyakorlatában Több tanár gyakorlatában Több tanár gyakorlatában
Általá-nos iskolák Közép- iskolák Általá-nos iskolák Közép- iskolák Általá-nos Iskolák Közép- iskolák
46,8 22,3 41,1 62,3 12,1 15,4
14
Mennyire ismerik a tanárok a projektmódszert?
Nem hallott róla Ismeri, de bizony-talan Néha alkal-mazza Gyakran alkal-mazza Ismeri, de nem alkal-mazza
Tanárok 531 fo () 14,7 28,6 29,8 12,4 14,5
15
Fejlesztési területek

• SuliNova Kht. HEFOP 2.1.A központi program
• Óvoda-iskola átmenet
• Lemorzsolódás
• Dráma
• Projekt
• Árnyalt tanulóértékelés
• Hatékony tanuló megismerési technikák
• Kooperatív tanulás
• Tanórai differenciálás heterogén csoportban
• Multikultúra
• Tevékenységközpontú pedagógia
• Integrációs pedagógiai rendszer (IPR )
• Oktatási szakértoi
• Tanártovábbképzés mentorálással,
• és alapképzés (didaktika és szakmódszertan)

16
Résztvevok

• Szakmai vezeto Szoke Judit
• Szakmai tanácsadók
• Nahalka István és Knausz Imre
• A projekt munkacsoport tagjai
• Csirmaz Mátyás
• Mayer Ágnes
• Radnóti Katalin

17
Pedagógiai koncepció

• Mit jelent a projektoktatás az integráció
  szempontjából?
• Konstruktivista megközelítés.
• A pedagógus szerepének megváltozása.
• A muveltségeszmény kitágítása.
• Reformpedagógiai alapok.
• Mottó
• szeretet, türelem, tolerancia.

18
Fo témakörök

• Bevezetés (2,2,2)
• Tanuláselméleti háttér (8,4,3)
• A tanulók a közoktatásban (10,6,2)
• A projekt definiálása, története, kialakulása
  (8,6,2)
• A projektek lebonyolítási módjai, értékelési
  lehetoségei (25,15,8)
• Különbözo témájú projektek elemzése (15,10,6)
• Az egyes tanulók lehetséges részvétele a
  projektmunkában (5,5,3)
• A szülok felkészítése a gyerekek újszeru tanulási
  helyzetére (5,5,2,)
• A tanításmuvészet elemei (10,5,0)
• Értékelés (2,2,2)

19
Összefoglalás

• A kapott adatok alapján valójában csak annyit
  tudunk biztosan megállapítani, hogy elég kevéssé
  alkalmazzák a módszert a kollegák.
• Arról, hogy a középiskolák vagy az általános
  iskolák alkalmazzák-e gyakrabban a módszert,
  gyakorlatilag nem tudunk mit mondani. Ugyanis hol
  az egyik, hol a másik javára mutathatunk ki akár
  statisztikailag szignifikáns különbségeket is a
  kérdoív különbözo helyein.
• Ez rámutat a különbözo adatgyujtések
  eredményeinek értelmezési problémáira. Egészen
  biztosan muködnek az úgynevezett megfelelési
  mechanizmusok. Például az igazgatók azt a képet
  akarják iskolájukról kialakítani, hogy ott nagyon
  modern szellemu nevelomunka folyik. Ezért fölé
  becslik ezek alkalmazását.

20

• Köszönöm a figyelmet!