Itinraire de projets

1

• Itinéraire de projets
• déchange à distance
• Points de repères

2
Mener une pédagogie de léchange à distance

• Cest mettre en uvre
• des démarches
• spécifiques

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des démarches qui croisent

• pédagogie de projet
• perspective actionnelle de lenseignement des
  langues (CECR)
• démarches interculturelles
• processus dappropriation des TICE

4
Mener un projet déchange à distance , cest
proposer aux élèves

• Des démarches de coopération
• Des démarches de communication

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Projet de déchange à distance Dispositif
dAction
Tâches diversifiées
Tâches de Communication
Tâches de Coopération (Production)
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• Coopération efficace entre les élèves ? Nécessité
  de viser une production finale
• Communication réelle entre les acteurs du projet
  ? Nécessité dimplication des élèves

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1. Viser une Production commune/ coopérative/
collaborative

• Pourquoi ?
• ? Un but concret pour les élèves
• ? Échanger pour Produire ? Produire pour
  Apprendre

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• Rendre nécessaire la collaboration
• avec  lAutre  ,
• Les partenaires
• Les experts (personnes rencontrées ou via
  ressources Internet, Cdi, )
• Les professeurs
• Exemple 1 Ecole primaire
• Exemple 2 Collège

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Nécessité

• de finaliser la production
• de la  publier 
• Corriger,
• Évaluer,
• Prendre la mesure du chemin parcouru
• Exemple 1 Histoire croisée franco-allemande
• Exemple 2 Lycée Margueritte de Navarre
• Typologies des projets selon leur production
  finale

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 Le dispositif fort dun projet

• LA PRODUCTION COOPERATIVE
• très délimitée, simple, ample ou complexe
• Quels types de production ?

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Quatre grands types de production

• Dossiers documentaires
• Créations coopératives
• Réalisations de type  médias 
• Recueils de correspondances

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• Dossiers documentaires sur thèmes
• Résultats denquête de terrain
• Cartographie de points de vue
• Carnet de voyage virtuel
• Abécédaire sur thèmes
• Exposition virtuelle
• Voir des exemples de dossiers documentaires

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• Créations coopératives
• Recueil de poèmes
• Roman coopératif
• Récit historique
• Pièce de théâtre,
• Film,
• .
• Voir des exemples de créations coopératives

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• Réalisations de type médias 
• Journal
• Magazine
• Site web, espace déchanges
• Voir des exemples de Journaux en ligne

15

• Recueils de correspondances
• Voir des exemples de correspondances multimédia

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Diversité des types déquipe de partenariat
Enseignant de la langue des partenaires Ex le
français en Espagne
Langue Le français et lespagnol
Enseignant de langue étrangère Ex lespagnol
en France
Enseignant la même langue dans un autre
pays Ex langlais en Suède
Enseignant de langue étrangère Ex langlais
en France
Langue Langlais
Enseignant de langue ex le français, en
Allemagne, ou Slovénie, Suède, Irlande, Malte,
Portugal, G.B, Lituanie, Pays-Bas, Norvège,
Enseignant dhistoire de sciences, de
technologie, Etc. En France
L Le français Thème historique, scientifique, t
echnologique
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2.Nécessité dimplication des élèves

• Comment impliquer les élèves
• les mobiliser
• leur permettre de sapproprier le projet,
• de devenir des acteurs actifs et réflexifs
• Les aider à trouver leur place de
• SUJETS SINGULIERS

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• Comment faire?
• Deux pistes
• Dès le début du projet, exploiter les fonctions
  créatives du langage
• Inviter chaque élève à relater son rapport à
• la culture de lautre,
• sa propre culture,
• aux thèmes de travail,
• .
• Ex1 (American dream),
• ex 2, (Time capsule)
• ex3, (Piste 1, exemple 2, Poèmes)
• Ex4 Welcome Hamish

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Enjeux des activités décriture créatives

• - A partir de consignes et contraintes,
  techniques de créativité,
• - Avec des moyens simples et accessibles, des
  images et des mots
• les élèves expriment des réalités complexes
  leur rapport au réel
• Ils entrent dans une écriture du JE, sujet
  singulier

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• Tout au long du projet mener des
  correspondances diversifiées
• ? Des correspondances individuelles, libres
  _at__at__at__at__at__at__at_ / _at__at__at__at__at__at__at_
• ? Des lettres collectives, ouvertes _at_
• ? Des messages techniques entre équipes

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• En résumé,
• Schéma dun itinéraire conseillé

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Avant de partir

• Savoir pourquoi on mène
  ce projet
• Avoir des objectifs clairs, mais non rigides
• Des objectifs harmonisés avec ceux des partenaires

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• Avoir un but concret
• ? Une production finale commune,
• résultat du travail coopératif des deux classes

24
Trois temps pédagogiques lt-lien cliquez Trois
dimensions de coopération

• 1er temps
• Implication des élèves
• Expression du  Je 
• Écritures
• créatives

• 2ème temps
• Activités de coopération
• Recherche dinformations
• Écritures
• informatives

• 3ème temps
• Corriger, négocier, évaluer,
• Publication de la production

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Et tout au long du projet

• Mener des correspondances diversifiées
• Individuelles , libres
• Collectives , ouvertes
• Par équipe, techniques

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• Tenir un Carnet de bord
• Carnet de bord pour les professeurs
• - Carnet à deux voix -
• Carnet de bord pour les élèves
• Carnets individuels et Carnet collectif-

27
Où trouver des outils et des ressources
pédagogiques
28
? Le Carnet de route
Un livret

• Un site Internet
• http//crdp.ac-versailles.fr/carnetderoute
• Login carnet
• Mot de passe echange

29
? voir toutes les ressources du portail Etwinning
30
? Conseils, pistes et itinéraires

• Un outil daccompagnement en ligne
• sur le site Emilangues
• http//www.emilangues.education.fr
• ?International/
• ?International pratique/
• ?Mener un projet déchange/

31
Micheline MAURICE maurice_at_ciep.fr