Itinraire de projets

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• Itinéraire de projets
• déchange à distance
• Points Clés

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Les projets déchange à distance

• Des dispositifs pédagogiques
• pour enseigner les langues
• dans une perspective actionnelle

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Mener une pédagogie de léchange à distance

• Cest mettre en uvre
• des démarches
• spécifiques

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des démarches qui croisent

• pédagogie de projet
• perspective actionnelle de lenseignement des
  langues (CECR)
• démarches interculturelles
• processus dappropriation des TICE

5
Mener un projet déchange à distance , cest
proposer aux élèves

• Des démarches de coopération
• Des démarches de communication

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Projet de déchange à distance Dispositif
dAction
Tâches diversifiées
Tâches de Communication
Tâches de Coopération (Production)
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• Coopération efficace entre les élèves ? Nécessité
  de viser une production finale
• Communication réelle entre les acteurs du projet
  ? Nécessité dimplication des élèves

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1. Viser une Production commune/ coopérative/
collaborative

• Pourquoi ?
• ? Un but concret pour les élèves
• ? Échanger pour Produire ? Produire pour
  Apprendre

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Quatre grands types de production

• Dossiers documentaires
• Créations coopératives
• Réalisations de type  médias 
• Recueils de correspondances

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• Dossiers documentaires sur thèmes
• Résultats denquête de terrain
• Cartographie de points de vue
• Carnet de voyage virtuel
• Abécédaire sur thèmes
• Exposition virtuelle

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• Créations coopératives
• Recueil de poèmes
• Roman coopératif, ex1, ex2
• Récit historique, ex
• Pièce de théâtre,
• Film,
• .

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• Réalisations de type médias 
• Journal,
• Magazine, ex
• Site web, espace déchange
• Recueils de correspondances
• Blog
• Site internet, ex
• Power point

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• Pour Voir
• dautres projets concrets

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2.Nécessité dimplication des élèves

• Comment impliquer les élèves
• les mobiliser
• leur permettre de sapproprier le projet,
• de devenir des acteurs actifs et réflexifs
• Les aider à trouver leur place de
• SUJETS SINGULIERS

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• Comment faire?
• Deux pistes
• Dès le début du projet, exploiter les fonctions
  créatives du langage
• Inviter chaque élève à relater son rapport à
• la culture de lautre,
• sa propre culture,
• aux thèmes de travail,
• .
• Ex1 (American dream),
• ex 2, (Time capsule)
• ex3, (Piste 1, exemple 2, Poèmes)

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• 2. Tout au long du projet mener des
  correspondances diversifiées
• ? Des correspondances individuelles, libres
  _at__at__at__at__at__at__at_ / _at__at__at__at__at__at__at_
• ? Des lettres collectives, ouvertes _at_
• ? Des messages techniques entre équipes

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• En résumé,
• Schéma dun itinéraire conseillé

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Avant de partir

• Savoir pourquoi on mène
  ce projet
• Avoir des objectifs clairs, mais non rigides
• Des objectifs harmonisés avec ceux des partenaires

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• Avoir un but concret
• ? Une production finale commune,
• résultat du travail coopératif des deux classes

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Trois temps pédagogiques lt-lien cliquez Trois
dimensions de coopération

• 1er temps
• Implication des élèves
• Expression du  Je 
• Écritures
• créatives

• 2ème temps
• Activités de coopération
• Recherche dinformations
• Écritures
• informatives

• 3ème temps
• Corriger, négocier, évaluer,
• Publication de la production

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Et tout au long du projet

• Mener des correspondances diversifiées
• Individuelles , libres
• Collectives , ouvertes
• Par équipe, techniques

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• Tenir un Carnet de bord
• Carnet de bord pour les professeurs
• - Carnet à deux voix -
• Carnet de bord pour les élèves
• Carnets individuels et Carnet collectif-

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Où trouver des outils et des ressources
pédagogiques
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? Conseils, pistes et itinéraires

• Un outil daccompagnement en ligne
• sur le site Emilangues
• http//www.emilangues.education.fr
• ?International/
• ?International pratique/
• ?Mener un projet déchange/

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? voir toutes les ressources du portail Etwinning
26
? Le Carnet de route
Un livret

• Un site Internet
• http//crdp.ac-versailles.fr/carnetderoute
• Login carnet
• Mot de passe echange

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Micheline MAURICE Consultante Expert
pédagogique auprès du BAN eTwinning-France miche
line.maurice_at_gmail.com