Un projetdu projet des projets

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Un projetdu projet des projets
DP3 Jacqueline BONNARD CM Technologie 2005-2006
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Historique du concept de  projet  ( daprès JP
BOUTINET, anthropologie du projet, 1990)
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Un projet éducatif est toujours le produit dune
société. Jusque dans les années 1990, il était
intimement lié au projet de société et permettait
aux acteurs de se positionner
Le projet de société pouvait être
Contestataire (En opposition à lordre établi)
Alternatif (Espérance en des jours meilleurs)
Attestataire (Large consensus de la majorité des
individus du groupe)
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Pour Jean Pierre BOUTINET nous sommes passés
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Une culture pronominale Qui caractérise la
culture  à projet 
Dune culture activo-passive
à
On ne dit plus
Lélève a échoué
Il sest planté
Quon oriente les élèves
Quils sorientent
mais
Jai passé un bon moment
Je me suis éclaté !
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Pour quun projet existe quatre repères-méthodes
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1 - Une unicité entre concepteur et acteurs
réalisateurs. Projet pédagogique de lenseignant
et projet personnel de lélève doivent aller dans
le même sens
2 Une gestion de lincertitude et de la
complexité. Le projet consiste à gérer un espace
pluridimensionnel
3 Une singularité dans la solution projetée.
Une analyse de la situation permet lexploration
des opportunités
4 Le projet doit casser les a-priori
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Projet personnel de lélève ? dans une société
sans projet, on demande à chacun de construire le
sien 
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Parler de projet personnel de lélève, cest
faire fonctionner une ou plusieurs fonctions du
projet
1 la fonction biologique innovation plutôt
que reproduction
2 la fonction du sens
3 la méthodologie de laction
4 lopportunité culturelle du projet en quoi
ce projet apporte-t-il un plus ? À qui
profite-t-il ? Et dans quel but ?
suite
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La fonction du sens
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1 Lutilité et la direction savoir articuler
ce que je fais maintenant et à quoi ça va ma
servir demain.
2 La signification dégager le MOTIF qui prend
du sens pour moi dans ce projet
3 La subjectivité faire réfléchir lélève à
la manière dont les évènements imprègnent sa
subjectivité.
4 La sensibilité la manière dont lindividu
sent les choses, la manière dont il est marqué
par lévènement
retour
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La méthodologie de lactionLe projet passe par
la construction, chez chacun des acteurs dune
image anticipatrice dun processus de
transformation du réel (JM BARBIER CNAM)
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Le projet est un processus pour développer
lexplicite.
Individu
La société
Engagement par communication
intention
action
Explicitation par une verbalisation
retour
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JP Boutinet distingue trois types délèves
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Les élèves sans projet (immédiat) ceux qui de
toute façon réussiront, ceux dont Sartre dit
 quand les parents ont un projet, les enfants
ont un destin , ils se construisent de repères
pour mieux choisir par la suite.
Les élèves à projet ceux qui , inquiets,
déstabilisés, sont prêts à construire un projet à
court terme ou à moyen terme. Ce sont ceux qui
ont le plus besoin daide car ils ont intégré
leur échec et se croient incapables de réussir.
Les élèves hors projet ceux dont on parle le
plus, qui trouvent hors lécole lessentiel de la
vie et qui ont besoin dune  pédagogie
daccompagnement .
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Un être social
Un élève
position dans la fratrie
acquis scolaires
Rapport social au savoir
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style cognitif
habitudes éducatives
codes culturels
Un rôle en classe
Le collégien
Sens de l expérience scolaire
Socialisation, éducation à la citoyenneté, DP3
Une personne
Âge adolescence
Sexe induit des comportements et des choix
Des expériences personnelles singulières
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Effets daction et effets identitaires observés
chez les élèves (M Huber, apprendre en projets)
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pertinent
nombreux
propices
Savoir devenir
Composantes identitaires
digne
enrichies
représentations
positive
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Bibliographie
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BARBIER Jean Marie, Élaboration de projets
daction et planification, PUF, Paris,
1991 BOUTINET Jean Pierre, Anthropologie du
projet, PUF, Paris 1990 CHARLOT Bernard, Rapport
au savoir, éléments pour une théorie, Anthropos,
Paris, 2002 DE VECCHI Gérard, aider les élèves à
apprendre, Hachette éducation, Paris, 1992 HUBER
Michel, apprendre en projets, chronique sociale,
Lyon, 1999