Le projet dcole

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Le projet décole
Circonscription de REMIREMONT

• Réunion de directeurs
• Février 2006

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Le cadre institutionnel

• de nouveaux paramètres
• La mise en uvre des programmes 2002
• Les TICE B2i
• Langue étrangère
• Littérature
• Sciences et technologie
• Maîtrise de la langue dire, lire, écrire
• Sécurité routière APER
• Éducation à lenvironnement pour un développement
  durable
• Les évaluations diagnostiques
• La mise en uvre des PPRE(rentrée2006)
• Les évaluations GS-CP
• Les évaluations CE1(rentrée2006)
• Laccueil des élèves à besoins particuliers
• Laide aux élèves en difficulté
• La prévention de lillettrisme

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Le cadre institutionnel

• une nouvelle loi dorientation le 24 mars 2005
• des continuités
• et des évolutions

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Les continuités (1)

•  Dans chaque école, un projet décole est
  élaboré avec les représentants de la communauté
  éducative. Le projet est adopté, pour une durée
  comprise entre 3 et 5 ans, par le conseil décole
  ou le conseil dadministration, sur proposition
  de léquipe pédagogique de lécole pour ce qui
  concerne sa partie pédagogique. 
• Loi dorientation du 24 mars 2005

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Les continuités (2)

•  Le projet décole définit les modalités
  particulières de la mise en uvre des objectifs
  et des programmes nationaux et précise les
  activités scolaires et périscolaires qui y
  concourent. 
• Loi dorientation du 24 mars 2005

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Les évolutions

•  Le projet décole précise les voies et moyens
  qui sont mis en uvre pour assurer la réussite de
  tous les élèves et pour associer les parents à
  cette fin. 
• Loi dorientation du 24 mars 2005

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En résumé

• en 1989 une logique de contextualisation
• Lélève est placé au centre du système éducatif.
• Le projet décole vise à laugmentation des
  résultats de chaque élève qui progresse à son
  rythme au sein du cycle.
• Le projet décole prend en compte le contexte et
  permet lautonomie des équipes.
• Lévaluation du projet se situe au niveau de la
  cohérence des actions.
• en 2005 une logique de résultat
• Le projet décole vise à la réussite de tous les
  élèves.
• Laxe est la maîtrise du socle commun par tous.
• Le projet décole organise et modifie le
  contexte pédagogique pour ce faire. Il associe
  les parents.
• Lévaluation du projet se situe au niveau de la
  pertinence et de lefficacité des actions et des
  dispositifs pédagogiques.

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Une double contrainte

• Offrir la meilleure qualité denseignement
  possible dans le contexte de lécole
• Mise en uvre de la politique éducative nationale
  et des priorités académiques dans le contexte
  spécifique de lécole.
• Organisation générale du cadre pédagogique,
  programmations, cohérence des enseignements.
• BCD, sorties scolaires, classes de découverte,,
  actions culturelles, actions éducatives, actions
  périscolaires, etc.
• Permettre la réussite de tous les élèves au
  regard du socle commun
• Accueil des élèves à besoins particuliers,
• Organisation des parcours différenciés
  dapprentissage, PPRE, continuité des
  apprentissages, aides spécialisées.
• La pédagogie est une réponse aux besoins des
  élèves.

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mais un seul fil rouge !
Permettre la réussite de tous les élèves au
regard du socle commun

• en prenant en compte les acquis et besoins des
  élèves,
• évaluations diagnostiques, modes
  dapprentissages, besoins éducatifs et cognitifs
• en adaptant les paramètres didactiques et
  pédagogiques,
• organisation des classes, emplois du temps,
  décloisonnement, différenciation, soutien
• en développant des actions spécifiques
• aides spécialisées, programmes personnalisés de
  réussite éducative, projets personnalisés de
  scolarisation (handicap)

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Accompagnement et validation des projets

• ÉlaborationConseil des maîtres, travail déquipe
• ValidationInterne conseil décoleExterne
  équipe de circonscription
• AccompagnementÉquipe de circonscription
• Calendrier3ème trimestre
• - évaluation du projet décole
• - élaboration du projet 2006- 2009

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Le projet décole
La démarche
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La conception du projet

• Définition des indicateurs
• Prise en compte des indicateurs, définition des
  objectifs
• Traduction des objectifs en actions
• Déclinaison des actions en activités

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Quest-ce quun indicateur ?

• Un indicateur est défini comme une donnée
  objective décrivant une situation et permettant
  de l'apprécier.
• Il doit permettre d'effectuer des comparaisons
  dans le temps et donc de mesurer des écarts.
• Un indicateur est une donnée sur laquelle on
  décide dagir.

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Exemples dindicateurs

• Scores aux évaluations CP, CE2 et 6ème (écart à
  la moyenne, échec important à un ou plusieurs
  items précis, délèves en grande difficulté)
• Résultats aux évaluations locales
• Signalement RASED et saisine CDA
• Retards scolaires

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Ex scores aux évaluations

• Difficultés retenues

• Difficulté à prendre en compte des informations
  sur un support écrit
• Méconnaissance des différents supports, des
  genres et des fonctions de lécrit
• Méconnaissance du lexique des consignes,
  incapacité à exécuter seul des consignes

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apporter des réponses
Ex scores aux évaluations

• Programmation de cycle en amont
• Programmation de remédiation PPRE)
• Apports à envisager après remédiation nouvelles
  évaluations  bis 
• Voir lécart aux moyennes et suivre lévolution
  sur plusieurs années (conseil de cycle)

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Ex scores aux évaluations

• Élèves en grande difficulté (lt 40)

• Mise en uvre de pédagogie différenciée au sein
  de la classe PPRE
• Mise en uvre dun parcours spécifique (au sein
  de lécole ou de la classe)

• Élèves en grande réussite (gt 90)

• Mise en uvre dun parcours différencié au sein
  du cycle, réduction de cycle

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Difficultés face à la maîtrise de la langue orale
Exemples dindicateurs spécifiques

• Indicateurs sur lesquels on pourra agir
• La fréquentation scolaire en maternelle.
• Les résultats des évaluations trimestrielles
• Les résultats des évaluations diagnostiques GS.
• Données sur lesquelles on ne pourra pas agir
• PCS ou pourcentage de primo-arrivants.
• Le nombre délèves dorigine étrangère

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Des actions aux activités

• Une action
• Ex organiser la continuité des apprentissages
  GS-CP
• Des activités en direction
• de léquipe
• de la communauté éducative
• des élèves

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Action Organiser la continuité des
apprentissages GS-CP
Exemples dactivités

• Transmission de documents
• Cahiers de vie
• Cahiers de liaison (relatifs aux supports
  décrits en GS)
• Règles de vie
• Lexique de base, recueils de chants et poèmes
• Liste des albums exploités en GS
• Communication des évaluations CP aux enseignants
  de GS
• Échanges de services et utilisation locaux
  matériels
• Enseignant de GS qui suit sa classe au CP
• Utilisation de la salle dinformatique par les GS
• Fréquentation de la BCD de lautre école

Équipe pédagogique
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Action organiser la continuité des
apprentissages GS-CP
Exemples dactivités

• Rencontres et échanges entre adultes
• Parents délèves de GS avec enseignants de CP (à
  lécole maternelle)
• Associer le RASED
• Présentation des méthodes dapprentissage de la
  lecture au CP

Communauté éducative
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Action organiser la continuité des
apprentissages GS-CP
Exemples dactivités

• Rencontres et coopérations entre élèves de GS et
  CP
• Chanter ensemble
• Apprendre des jeux de société et des jeux
  collectifs communs
• Lecture décrits par élèves de CP-CE1 en GS
  (poèmes devinettes histoires drôles)
• Échange de groupes délèves de GS et de CP pour
  des activités en BCD par exemple
• Tutorat délèves de GS par des élèves de CE1 dans
  le cadre de sorties

Élèves
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Le projet décole
Politique éducative nationale, priorités
académiques
Contexte de lécole, recueil de données
statistiques
Actions de mise en uvre, Déclinaison en
activités concrètes,Évaluation prévue
Interprétation des données et Diagnostic appuyé
sur des indicateurs
Objectifs spécifiques de lécole
Bilan du projet décole mesurer lécart entre
les résultats observés et les résultats attendus.
Reconduire, modifier, nouveaux ?Actions
reconduire, modifier, nouvelles ?
Évaluation des actions mises en uvre mesurer
lécart entre les indicateurs avant et après
laction. Analyse de lécart. Régulation en
fonction de cette analyse.