Formaci

1
Formación en matemáticas y su didáctica de
profesores en España

• Juan D. Godino
• Universidad de Granada
• http//www.ugr.es/local/jgodino/

2
Profesores de educación primaria
3
Estado actual

• La formación actual del profesor de educación
  primaria en España se realiza en las Facultades
  de Educación mediante una Diplomatura de 3 años.
• Hay cuatro especialidades para conseguir la
  titulación de Maestro de Educación Primaria, una
  de ellas general y las otros tres de
  especialización Lengua Extranjera, Educación
  Física y Educación Musical, respectivamente.
• Existe también una especialidad para la
  formación de profesores de Educación Infantil.

4

• El actual plan de formación, que fue implantado
  en 1971 y continúa en la actualidad en sus rasgos
  esenciales, se caracteriza por la escasez de
  créditos dedicados a la formación matemática de
  los futuros maestros, existiendo un claro
  predominio de las disciplinas psicopedagógicas.
• En la especialidad de maestro de Primaria, la
  formación en matemáticas y su didáctica apenas
  alcanza el 8 de la carga lectiva total en el
  resto de las especialidades sólo es del 2.

5

• La situación es, por tanto, claramente muy
  negativa en cuanto a la formación en matemáticas
  y su didáctica de los maestros que tienen a su
  cargo la educación de los escolares de 6 a 12
  años, ya que según la legislación vigente los
  profesores de cualquier especialidad están
  legalmente autorizados para impartir las materias
  generales como matemáticas, lengua o ciencias
  naturales, en cualquier nivel.

6

• En un Seminario de Trabajo organizado por la Real
  Academia de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales
  celebrado en 1999 en Madrid sobre el tema, The
  training and performance of primary teachers in
  mathematics education, en el que participaron
  expertos de Alemania, Holanda, Hungría, Suecia y
  España, se pudo constatar que el profesorado
  español dispone de un tiempo muy escaso y una
  orientación poco práctica, comparado con lo que
  ocurre en los restante países europeos.

7
Próxima adaptación al EEES

• En la actualidad nos encontramos en una fase de
  revisión de los planes de formación de profesores
  en España para armonizarlos con el resto de los
  países europeos.
• Se trata de llamado proceso de Bolonia mediante
  el cual se pretende que los títulos
  universitarios otorgados por las distintas
  universidades europeas puedan ser homologados y
  facilitar la movilidad de los estudiantes para la
  realización de las distintas carreras.

8

• Se ha establecido tres niveles de titulación
  grado (3 o 4 años), máster (1 o 2 años de
  duración) y doctorado.
• En el caso de la titulación de Maestro de
  Educación Primaria, y también para los de
  Educación Infantil, se ha optado en España que
  tenga una duración de 4 años (duración de 240
  créditos ECTS).

9
Competencias previstas

• Adquirir competencias matemáticas básicas
  (numéricas, cálculo, geométricas,
  representaciones espaciales, estimación y medida,
  organización e interpretación de la información,
  etc).
• Conocer el currículo escolar de matemáticas.
• Analizar, razonar y comunicar propuestas
  matemáticas.

10

• Plantear y resolver problemas vinculados con la
  vida cotidiana.
• Valorar la relación entre matemáticas y ciencias
  como uno de los pilares del pensamiento
  científico.
• Desarrollar y evaluar contenidos del currículo
  mediante recursos didácticos apropiados y
  promover las competencias correspondientes en los
  estudiantes.

11
PROFESORES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y BACHILLERATO
12
Estado actual

• Los profesores de matemáticas de educación
  secundaria en España, hasta el momento actual,
  son licenciados (generalmente en matemáticas o en
  un área afín, como físicas) que reciben al
  finalizar sus estudios un curso de formación
  pedagógica ( C.A.P. , Curso de Aptitud
  Pedagógica) que data del año 1970.

13

• El curso en cuestión tiene dos ciclos en el
  primero de carácter teórico y con una duración de
  150 horas se estudian los principios generales de
  la educación y didácticas especiales.
• Principios, objetivos y problemática de la
  educación en sus aspectos psicológicos,
  sociológicos e históricos.
• Tecnología y sistemas de innovación educativa
• Didácticas especiales (20 horas)

14

• El segundo ciclo es de carácter práctico y
  consiste en unas prácticas de enseñanza en los
  centros de secundaria bajo la supervisión de un
  Profesor tutor durante otras 150 horas.
• Este curso ha sufrido algunas modificaciones
  desde su implantación inicial, y a pesar de que
  la formación pedagógica y didáctica del
  profesorado de secundaria se considera muy
  deficiente, las diferentes reformas que se han
  propuesto desde entonces, por unas causas u otras
  (generalmente económicas) no han cuajado en el
  sistema educativo.

15

• Los profesores de educación secundaria son todos
  licenciados (5 años de estudios universitarios).
• A lo largo de su carrera no han recibido ninguna
  formación didáctica, salvo en algunas
  Universidades en las que partir de la buena
  voluntad, disponibilidad, insistencia y
  convencimiento de los profesores del área de
  Didáctica de la Matemática se han creado
  asignaturas, en algunos casos optativas, en otros
  de libre elección, que intentan ir creando la
  conciencia de la necesidad de estas materias en
  la formación de los profesionales de la educación.

16
Próxima adaptación al EEESMáster de
especialización profesional

• El curso del CAP va a ser sustituido en el año
  2009/10 por el Máster de Profesor de Enseñanza
  Secundaria Obligatoria y Bachillerato, de acuerdo
  con la nueva estructura de las titulaciones
  universitarias, como consecuencia del proceso de
  Bolonia.
• Se requiere cursar 60 créditos ECTS (un año de
  estudios) (1 crédito 25-30 horas de estudio del
  alumno)

17

• Módulo genérico (Psicología, Pedagogía,
  Sociología de la Educación) 12 créditos
• Módulo de prácticum (en la especialización,
  incluyendo trabajo Fin de Máster) 16 créditos
• Módulo específico 24 créditos,
• Complementos para la formación disciplinar
• Aprendizaje y enseñanza de las materias
  correspondientes
• Innovación docente e iniciación a la
  investigación educativa.

18
Formación matemática y didáctica de maestros el
proyecto edumat-maestros
19
Experiencia personal en UGR

• En el proyecto Edumat-Maestros damos una
  respuesta al problema de la formación matemática
  y didáctica de maestros.
• Proyecto de ID, en cuya primera fase hemos
  redactado dos textos
• Matemáticas para Maestros
• Didáctica de las Matemáticas para Maestros
• Infraestructura, basada en Internet, que permite
  su distribución y discusión entre la comunidad de
  formadores de maestros en Iberoamérica.

20

• Los textos edumat-maestros están disponibles de
  manera gratuita en,
• http//www.ugr.es/local/jgodino/fprofesores/
• Las sugerencias y contribuciones se intercambian
  y discuten por medio del foro edumat-maestros,
•   http//es.groups.yahoo.com/group/edumat-maestros
  /

21
(No Transcript)
22
(No Transcript)
23

• Hemos descartado la publicación y distribución
  tradicional de los textos ya que ello supondría
  restricciones para la difusión y actualización
  como consecuencia de las experiencias y
  progresivo enriquecimiento.
• El uso de la red Internet y del foro de discusión
  abierto proporciona posibilidades insospechadas
  hasta este momento, aunque también plantea nuevos
  retos para la innovación e investigación en el
  campo de la educación matemática.

24
(No Transcript)