LAS DEFICIENCIAS SENSORIALES

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LAS DEFICIENCIAS SENSORIALES
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• Los órganos de los sentidos, fundamentalmente la
  vista y el oído son esenciales para el desarrollo
  humano, porque además de la percepción,
  contribuyen a la organización de la realidad en
  la mente, es decir a la estructuración del
  pensamiento.

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• Cuando se produce un déficit o un trastorno
  sensorial, este canal de comunicación presenta
  obstáculos el pequeño tiene menor acceso a la
  información que le rodea y como consecuencia
  presenta una serie de dificultades que van a
  afectar a diferentes áreas de desarrollo
  (cognitivo, afectivo, social)
• En muchos casos sería posible reducir e incluso
  eliminar estas dificultades si la existencia del
  déficit fuera detectada precozmente.

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Deficiencias visuales
5
LA IMPORTANCIA DE LA VISTA

• Según estudios realizados, hasta los 12 años la
  mayoría de las nociones aprendidas se captan a
  través de las vías visuales, en una proporción
  del 83 frente a los estímulos captados por
  otros sentidos, que se reparten el 17 restante.

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DEFINICIÓN

• La deficiencia visual se puede definir como una
  alteración permanente en los ojos, en las vías
  de conducción del impulso visual o en la corteza
  cerebral, que produce una disminución patente en
  la capacidad de visión

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Cómo se mide la deficiencia visual?

• La agudeza visual
• Se refiere a la capacidad de un ojo para percibir
  objetos y se concreta en la imagen más pequeña
  cuya forma puede apreciarse.

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OPTOTIPOS
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• La agudeza se expresa mediante una fracción
• - El numerador indica la distancia del optotipo a
  la que se coloca la persona.
• El denominador indica la distancia a la que la
  letra o el símbolo más pequeño del optotipo que
  es reconocido por el sujeto, sería reconocido por
  el ojo normal.
• Se admite que un ojo normal, tiene una
  agudeza visual de 1/1. Es decir, que a distancia
  1 (aproximadamente 6 metros) un ojo pueda
  reconocer una letra o símbolo que un ojo normal
  reconocería en la misma distancia. Es decir, una
  visión normal o 1.
• Se ha de medir para cada ojo por separado

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• El campo visual
• Se refiere a toda porción del espacio o área
  visual que el ojo puede percibir simultáneamente
  sin efectuar movimientos. Para medir el campo
  visual se utilizan unos tests o pruebas
  específicas, y también se mide para cada ojo por
  separado.

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• A su vez se tendrán en cuenta
• -EL CROMATISMO VISUAL Posibilidad de diferenciar
  colores.
• -LA SENSIBILIDAD AL CONTRASTE discriminación
  entre figura y fondo.
• -LA ACOMODACIÓN capacidad de enfoque por parte
  del cristalino.
• -LA ADAPTACIÓN/REGULACIÓN A LA LUZ-OSCURIDAD
  Permite la visión tanto con luz como en penumbra,
  o incluso en la oscuridad.
• -LA VISIÓN BINOCULAR facilita el obtener una
  misma imagen con los dos ojos, pero desde
  distintos ángulo, imprescindible par medir
  distancias y la visión tridimensional.

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Diferentes grados de deficiencia visual

• VISIÓN PARCIAL cuando la persona afectada
  muestra dificultades para percibir imágenes con
  uno o ambos ojos, siendo la iluminación y la
  distancia adecuadas, necesitando lentes u otros
  aparatos especiales para normalizar la visión.
• VISIÓN ESCASA Cuando el resto visual de la
  persona tan solo le permite ver objetos a escasos
  centímetros.
• CEGUERA PARCIAL cuando el resto visual tan solo
  permite captar la luz, aunque sin formas, solo
  bultos y algunos matices de colores.

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• LA CEGUERA
• personas cuya vista es tan insuficiente que les
  incapacita para realizar una actividad en la que
  se precise el uso de la visión.
• La ONCE considera ciega a toda persona cuya
  agudeza visual no sobrepasa el 1/10 de lo normal,
  es decir, no conserva el 10 de residuo visual.
• LA AMBLIOPÍA
• se caracteriza por la disminución de la agudeza
  visual por sensibilidad imperfecta de la retina,
  sin que haya ninguna lesión orgánica que la
  justifique.
• Popularmente el ojo afectado de ambliopía se
  conoce como ojo vago u ojo perezoso.
• diferencia muy marcada de visión entre ambos
  ojos.
• Se puede detectar a partir de los 3 o 4 años y
  después de los 8 o 10 se considera prácticamente
  irreversible, debido a que los niños adquieren la
  completa madurez visual entre los 9 y 10 años.

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Patologías y etiología de las deficiencias
visuales

• HEREDITARIAS
• Acromatopsia ceguera de colores.
• Albinismo carencia de pigmento.
• Aniridia ausencia o atrofia del iris.
• Atrofia del nervio óptico (degeneración
  nerviosa).
• Cataratas congénitas (cristalino opaco).
• Coloboma (deformaciones del ojo).
• Glaucoma congénito ( lesiones por presión
  ocular).
• Miopía degenerativa ( pérdida de agudeza visual).
• Queratocono ( córnea en forma de cono).
• Retinitis pigmentaria ( pérdida pigmentaria
  retinal).

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• CONGÉNITAS
• Anoftalmia (carencia de glóbo ocular).
• Atrofia del nervio óptico ( degeneración
  nerviosa).
• Cataratas congénitas ( cristalino opaco).
• Microoftalmia ( escaso desarrollo del globo
  ocular).
• Rubéola ( infección vírica todo el ojo).
• Toxoplasmosis ( infección vírica-retina /mácula).

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• ADQUIRIDAS ACCIDENTALES
• Avitaminosis ( insuficiencia de vitaminas).
• Cataratas traumáticas ( cristalino opaco).
• Desprendimiento de retina ( lesión retinal).
• Diabetes ( dificultad para metabolizar la
  glucosa)
• Extasis papilar ( estrangulamiento del nervio
  óptico).
• Fibropaxia retrolental ( afecciones en
  retina-vitreo).
• Glaucoma adulto ( lesiones por presión ocular).
• Hidrocefalea ( acumulación del líquido en el
  cerebro).
• Infecciones diversas de todo el sistema
  circulatorio.
• Traumatismos en el lóbulo occipital.

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Cómo se produce la percepción en las personas
con disminución visual?

• Se ha observado que las personas con discapacidad
  visual tienen un desarrollo cognitivo distinto al
  del resto de la población, ya que éste debe
  ajustarse a sus características sensoriales.
• Este ajuste debe realizarse de manera particular
  en función de los restos visuales que se
  retengan, y del momento en que se produce la
  discapacidad.

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La percepción auditiva

• Oír proporciona cierta orientación sobre la
  dirección y la distancia a que se halla el objeto
  sonoro, pero poca información sobre sus
  diferentes cualidades, como por ejemplo, la
  forma, el tamaño o la posición que ocupa en el
  espacio.

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La percepción táctil

• Las experiencias táctiles presentan una serie de
  inconvenientes debido a que requieren el contacto
  directo con el objeto que se observa, por lo que
  el tacto sirve para conocer sólo los objetos
  inmediatos.

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• Una diferencia entre las percepciones táctil y
  visual reside en el hecho de que el sentido de la
  vista permite una mayor actividad perceptiva y un
  menor consumo de energía.
• Los ojos están abiertos durante el período de
  vigilia, lo que permite conocer cuanto pasa en el
  entorno más próximo. En cambio las manos, como
  órgano táctil, tienen que ser estimuladas y
  activadas para el propósito de la observación
  mediante el tacto activo, y su campo de acción
  está limitado al espacio accesible por los
  brazos y las propias manos.

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La percepción cinestésica

• El equilibrio y el sentido cinestésico se
  hallan también implicados. El equilibrio es
  siempre dificil cuando no hay visión para
  proporcionar informaciones sensoriales que
  permitan una interacción postural. El sentido
  cinestésico, que facilita información referente
  al trazo del movimiento del cuerpo en el espacio,
  debe ser educado en las personas ciegas a fin de
  ajustar el movimiento a sus desplazamientos.

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Limitaciones funcionales de las personas con
deficiencia visual

• Percepción del espacio
• Habilidades de la vida diaria.
• Habilidades sociales.
• Acceso a la información escrita.

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Percepción del espacio

• Al entrar en un sitio desconocido las personas
  videntes pueden situarse rápidamente mediante una
  simple ojeada del espacio, y la identificación de
  detalles les permite orientarse.
• En el caso de las personas con problemas visuales
  graves, el conocimiento del espacio se produce
  por medio del sentido auditivo, que está
  constantemente en actividad intentando captar
  todos los sonidos que puedan informar de las
  variaciones que sufre el entorno
• Deben prestar atención a olores, cambios de
  temperatura, corrientes de aire, distancias en
  términos de tiempo a través del movimiento y a
  través del sonido.

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Habilidades de la vida diaria.

• actividades que implican cierto peligro, como
  cocinar, planchar, afeitarse, comer
• orientación y movilidad.
• entrenamiento y las ayudas técnicas

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Habilidades sociales.

• En elementos posturales, la dirección de la
  mirada o la expresión facial.
• Debido a la falta de imitación visual, se ve
  afectada la capacidad para utilizar estos
  indicadores Visuales, que son muy importantes
  para mejorar las habilidades sociales de las
  personas.

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Acceso a la información escrita.

• Actualmente, las personas videntes viven en
  una constante avalancha de información a través
  de canales fundamentalmente visuales
• Las ayudas técnicas según el grado de
  deficiencia
• Las personas que mantienen residuos visuales no
  necesitarán una ampliación del código.
• Las personas con residuos mínimos o nulos
  precisarán de ayudas diferentes, que estarán
  basadas en métodos de lectoescritura táctil
  (Braille) o bien en métodos auditivos.

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• La Tiflotecnología, es la adaptación y
  accesibilidad de las tecnologías de la
  información y comunicación para su utilización y
  aprovechamiento por parte de las personas con
  ceguera y deficiencia visual.

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Evaluación de la deficiencia visual

• La evaluación del funcionamiento visual supone
  determinar, de la manera más completa posible,
  cómo utiliza el sujeto su visión residual (si
  existe), así como los aspectos sociales,
  emocionales, cognitivos, etc.
• Para ello se seguirán dos pasos una evaluación
  funcional y una evaluación formal

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Evaluación funcional

• A nivel orientativo, estas escalas permiten
  evaluar aspectos como
• La apariencia de los ojos bizqueo, ojos acuosos,
  párpados caídos, ojos en constante movimiento,
  pupilas nubladas, etc.
• Signos en el comportamiento cuerpo rígido o
  echar la cabeza hacia atrás al mirar un objeto
  distante, fruncir el ceño al escribir o leer,
  inclinación lateral de la cabeza, falta de
  afición a la lectura, omisión de tareas que se
  realizan en distancias cortas, exceso de
  parpadeo, uso del dedo o del lápiz como guía,
  etc.
• Quejas asociadas al uso de los ojos dolores de
  cabeza, náuseas o mareos, picor o escozor de
  ojos, dolores oculares, visión borrosa en
  cualquier momento, etc.

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Evaluación formal

• Paralelismo de la mirada. Comprobación
  paralelismo o congruencia de la mirada en ambos
  ojos. Se ofrecerá al sujeto un bolígrafo o
  similar y se le solicitará que lo mire en las
  diferentes posiciones en que lo pongamos los
  ojos deben quedar alineados en todo momento.
• Reflejos pupilares. Se mide el reflejo de
  acomodación pidiendo primero al niño que mire a
  un dedo situado frente a él a pocos centímetros,
  para que luego mire la pared que queda detrás del
  dedo. La pupila debe reaccionar contrayéndose
  primero y dilatándose después.
• Estereopsia. Facultad de percibir, que puede
  comprobarse pidiendo al niño que toque la punta
  del dedo del especialista con la de su propio
  dedo dirigiéndolo horizontalmente de punta a
  punta.

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• Campo visual. Utilizando un lápiz o cualquier
  otro objeto, debe mantenerse fuera del campo de
  visión en un principio para hacerlo aparecer
  poco a poco se le pide al sujeto que avise
  cuando empiece a verlo.
• Punto próximo de convergencia. El punto más
  cercano en que ambos ojos convergen sobre objeto
  a medida que la distancia ojos-objeto se aminora.
• Visión cromática. La percepción del color se
  explora a través del emparejamiento de láminas,
  del mismo color. Hay que comprobar los errores,
  tanto en el color errado como en las condiciones
  de luz en que se produce.
• Funcionamiento perceptivo-visual. Se recoge
  información acerca de las funciones de
  procesamiento, codificación e interpretación de
  mensajes visuales, tratando de recoger sobre
  todo información de la percepción de formas y
  tamaños, la capacidad de imitar modelos, la
  coordinación visomotora, la distinción entre
  figura y fondo, la memoria visual, la
  discriminación visual, las relaciones espaciales,
  etc.

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Aspectos del desarrollo que condicionan la
intervención.

• Falta de contacto ocular. No sigue con los ojos
  el movimiento de las cosas.
• Falta de motivación para explorar el entorno. No
  se produce el gateo.
• Manos ciegas. Movimientos gruesos sin gradación
  fina de las manos. Éstas, en los primeros meses,
  no buscan ni exploran objetos.
• Cieguismos. Frotamiento de ojos, balanceos, etc.
  Mediante patrones rítmicos intentan compensar la
  falta de estimulación visual, incrementando la
  estimulación disponible a través de otras
  modalidades sensoriales como las vestibulares y
  táctiles.
• Sonrisa muda. Sonrisa que no es capaz de
  transmitir los estados de ánimo del sujeto,
  puesto que se trata de una expresión facial
  estereotipada, sin discriminar situaciones o
  personas. La sonrisa del niño es uno de los
  licitadores de la interacción con el adulto, a la
  vez que se considera un indicador de la
  participación del niño en la relación por lo
  tanto, su importancia es primordial en las
  relaciones iniciales.

33
Deficiencias auditivas
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Qué es una hipoacusia?

• Del griego hipo,bajo acusia, hablar'
• disminución de la capacidad auditiva que
  obstaculiza la adquisición del lenguaje oral por
  vía auditiva.
• en la infancia el problema de una hipoacusia
  adquiere unas connotaciones especiales, ya que
  sus efectos son múltiples y afectan no solamente
  al aspecto sensorial, sino también al cognitivo y
  sobre todo al comunicativo.

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Cualidades del sonido y medidas de la audición

• Las cualidades del sonido son las siguientes
• Tono Intensidad Timbre Duración
• Agudo/ Fuerte / Cualidad
  Tiempo
• Grave Débil de voz
• El sonido se mide en unidades de intensidad
  llamadas decibelios (db) y en unidades de
  frecuencia o hercios (Hz). Ambos aspectos se
  deberán tener en cuenta en el momento de
  diagnosticar una hipoacusia.

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• Un decibelio es la décima parte de un belio, que
  se refiere a la menor intensidad de sonido a que
  puede oírse una nota determinada.
• La audición normal se perciben sonidos
  aproximadamente desde 0 db (umbral de audición)
  hasta 120 elb (umbral del dolor), aunque a partir
  de 100 db (umbral tóxico) el ruido es muy
  molesto.
• La pérdida auditiva se calcula teniendo en cuenta
  la intensidad a la que hay que amplificar un
  sonido para que pueda ser percibido por la
  persona con déficit auditivo.

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Niveles de decibelios

• INTERVALOS DE PERCEPCIÓN
  EJEMPLO
• DECIBELIOS
• 0-20 silencioso
  pisadas
• 40-70 adecuado
  conversación
• 80-100 molesto
  Calle con tráfico
  tráfico
  intenso
• 120-140 intolerable
  Avión de r
  reacción

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Clasificación de las hipoacusias

• - Según la parte del oído afectada.
• Según la etiología.
• Según los oídos afectados.
• Según el momento de aparición.
• Grado de pérdida auditiva.

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• - SEGÚN LA PARTE DEL OÍDO AFECTADA
• Hipoacusias de transmisión.
• lesión localizada en la zona del oído
  encargada de la transmisión de la onda sonora, es
  decir, en el oído externo y medio.
• Hipoacusias neurosensoriales.
• lesión se asienta en el oído interno y/o en
  la vía auditiva, debido a una atrofia o
  degeneración de alguno de sus órganos, como la
  cóclea, el nervio auditivo, etc.
• Hipoacusias mixtas. Como su nombre indica, son
  aquellas localizadas en las diferentes partes del
  oído, externo, medio e interno

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• - SEGÚN LA ETIOLOGÍA
• Hipoacusias hereditarias genéticas. Pueden ser de
  tipo
• recesivo (cuando los padres son portadores
  del gen patológico, pero no son hipoacúsicos).
• o dominante (cuando al menos uno de de los
  padres, es portador del gen patológico y además
  hipoacúsico representan un 10 de las
  hipoacusias, hereditarias)
• causadas por una alteración de un gen y se
  transmiten por combinación genética, actuando
  sobre el oído interno. Son progresivas y no
  suelen tener tratamiento médico.

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Hipoacusias adquiridas

• De causas prenatales,
• rubéola, sarampión o la varicela, o bien el
  alcoholismo durante el embarazo. El período más
  grave produce entre la 7.a y la 10 ª semana de
  embarazo.
• De causas perinatales,
• el traumatismo durante el parto, la anoxia, la
  prematuridad o la ictericia.
• De causas postnatales,
• otitis y sus secuelas, las fracturas del oído,
  las afecciones del oído interno y del nervio
  auditivo, las intoxicaciones por antibióticos,
  las meningitis, las encefalitis y los tumores,
  etc.

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• LAS OTITIS.
• procesos inflamatorios de la mucosa de todos los
  espacios aireados del oído medio, pudiendo
  afectar a la membrana timpánica y a las paredes
  óseas que lo sustentan.
• Es una patología importante por la frecuencia con
  la que se da y por las posibles complicaciones
  que puede conllevar.
• Se clasifican en
• Otitis media aguda (OMA). Es una infección del
  oído medio que tiene un fuerte comienzo y es de
  corta duración, por lo que se cura sin secuelas.
• Otitis media crónica (OMC). Se debe a la escasa
  aireación del oído medio. Son procesos de larga
  duración y pueden provocar lesiones en la mucosa
  del oído medio, el tímpano y las estructuras
  óseas.

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• SEGÚN LOS OÍDOS AFECTADOS
• Hipoacusias unilaterales. Son aquellas que se
  presentan en un solo oído.
• Hipoacusias bilaterales. Afectan a ambos oídos.

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• SEGÚN EL MOMENTO DE APARICIÓN.
• Hipoacusias prelocutivas Se presentan antes de
  adquirir el lenguaje
• Hipoacusias perilocutivas. Se presentan durante
  la adquisición del lenguaje, aproximadamente
  entre los 2 y los 4 años.
• Hipoacusias postlocutivas. Aparecen cuando el
  lenguaje ya está adquirido.

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• GRADO DE PÉRDIDA AUDITIVA.
• Hipoacusia leve o ligera,
• pérdida es inferior a 40 db.
• pueden verse afectados algunos fonemas. se llega
  a percibir normalmente la palabra
• déficits en la comprensión de la voz susurrante o
  en la percepción de sonidos lejanos.
• Hipoacusia moderada o media,
• la pérdida comprende el intervalo entre 40 y 70
  db.
• dificultades en la comprensión y desarrollo del
  lenguaje.
• No se percibe la palabra hablada, salvo que ésta
  sea emitida con una fuerte intensidad.
• Se utiliza el apoyo en la lectura labial
• las dificultades para la comunicación, deben ser
  paliadas con la adaptación de audífonos.

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• Hipoacusia severa,
• La pérdida comprende el intervalo entre 70 y 90
  db.
• Se perciben algunos sonidos.
• incapacidad para la adquisición del lenguaje
  espontáneo.
• No oye la propia voz salvo a intensidades muy
  elevadas.
• Se utiliza regularmente la lectura labial y es
  imprescindible el empleo de audífonos y el apoyo
  logopédico para alcanzar un desarrollo del
  lenguaje.
• Según la Seguridad Social, una persona se puede
  considerar sorda cuando la pérdida auditiva es
  mayor de 75 db.

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• Hipoacusia profunda
• La pérdida es superior a 90 db.
• Cuando es bilateral y temprana (prelocutiva), se
  acompaña de mudez, en el caso de que el niño no
  reciba atención logopédica especializada y no
  emplee ningún tipo de prótesis auditiva.
• La pérdida total de la audición recibe el nombre
  de cofosis y en esta situación el lenguaje no se
  puede adquirir por vía oral pero sí por vía
  visual.

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• La audición es fundamental para mantener
  funciones como la orientación, la alerta o la
  vigilancia.
• la intensidad de la hipoacusia y el momento de su
  aparición influyen decisivamente sobre las
  posibilidades que un sujeto hipoacúsico tenga
  para desenvolverse en su entorno social.

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Ayudas artificiales a la audición.

• Los audífonos
• Tienen la función de aumentar el volumen de los
  sonidos y adaptarlos a las necesidades de cada
  persona que los requiera.
• Constan de micrófono, amplificador, altavoz y
  pilas.
• El sonido lo recoge el micrófono y lo dirige al
  amplificador, que lo hace más fuerte o amplifica
  y lo manda en forma de ondas sonoras al oído
  interno. En el oído interno estas ondas estimulan
  las células ciliadas que, a través del nervio
  auditivo, mandan el mensaje sonoro al cerebro.

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• TIPOS DE AUDÍFONOS
• Prótesis retroauriculares. Son de pequeño tamaño
  y se colocan detrás del pabellón auricular.
• Prótesis intra auriculares. Se introducen en el
  conducto auditivo externo.
• - Prótesis de bolsillo o de petaca. Su tamaño es
  como el de una cajetilla de tabaco y van situadas
  en un bolsillo. Actualmente no se usan porque sus
  prestaciones se consiguen con prótesis
  retroauriculares, que además presentan más
  ventajas.

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• El implante coclear
• El implante coclear es un aparato electrónico que
  transforma las señales acústicas, incluida el
  habla, en señales eléctricas que son procesadas a
  través de las diferentes partes de que consta el
  implante coclear.

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• - El componente externo. Está formado por un
  micrófono que recoge los sonidos, los cuales
  pasan a un procesador que se encarga de
  seleccionar y codificar los sonidos más útiles
  para la mejor comprensión del lenguaje, que el
  transmisor envía debidamente codificados al
  receptor.
• - El componente interno. Un receptor-estimulador,
  implantado en el hueso mastoides, envía las
  señales eléctricas a unos electrodos que se
  introducen en el interior de la cóclea, que
  sustituyen las células nerviosas dañadas y
  estimulan las que aún funcionan. Estos estímulos
  pasan a través del nervio auditivo al cerebro,
  que los reconoce como sonidos.

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• Criterios que se deben cumplir para ser
  beneficiarios del implante coclear
• - Padecer sordera neurosensorial bilateral
  profunda o total.
• - No poder beneficiarse de ningún tipo de
  prótesis auditiva convencional.
• - Estar plenamente convencido de que la mejora
  auditiva que proporcione el implante va a
  beneficiarle tanto personal como socialmente.

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• Limitaciones del implante
• - El paciente debe aprender a interpretar los
  sonidos que recibe, con lo que le llevará un
  tiempo aprender a discriminar. Toda
  rehabilitación conlleva un tiempo de adaptación.
• - La vida diaria del paciente no debe cambiar,
  puede realizar cualquier deporte, siempre y
  cuando se vaya con cuidado con los golpes.
• - Los implantes contienen materiales metálicos y
  magnéticos en su interior, por lo que hay que
  pasar por fuera de los controles de los
  aeropuertos o de las aduanas, al igual que les
  ocurre también a aquellas personas que llevan
  marcapasos. Durante el despegue y el aterrizaje
  hay que desconectar el procesador, porque puede
  provocar interferencias.
• - Algunas pruebas médicas pueden dañar el
  implante, como por ejemplo la resonancia
  magnética nuclear.

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• Tratamiento de la hipoacusia.
• Equipo multiprofesional
• -Médico otorrino. Lleva a cabo el diagnóstico,
  determinando la presencia de la pérdida auditiva,
  su tipo y su grado. Determina y lleva a cabo el
  posible tratamiento inédito o quirúrgico.
• -Audioprotesista. Orienta sobre el manejo,
  limpieza y mantenimiento de la prótesis y efectúa
  revisiones periódicas.
• -Logopeda y profesionales especializados en
  audición y lenguaje. Valoran el desarrollo
  comunicativo y del lenguaje, orientando acerca de
  las estrategias comunicativas más convenientes.
• Trazan y llevan a cabo el programa de
  rehabilitación ( auditiva y del lenguaje) en
  atención temprana, intervención logopédica y
  apoyo pedagógico y escolar.
• -Equipo psicopedagógico. informa y orienta en
  relación con la escolarización e interviene a lo
  largo de las diferentes etapas educativas en
  función de las necesidades del niño.
• -Servicios sociales. Asesoramiento, obtención de
  la calificación de minusvalía, gestionan
  prestaciones económicas y técnicas, etc.
• -Asociaciones de Padres de Niños y Jóvenes
  Sordos.

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SORDOCEGUERA
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Definición y prevalencia

• es una discapacidad que se caracteriza por la
  existencia simultánea de una deficiencia auditiva
  y una deficiencia visual. Esta doble deficiencia
  dificulta enormemente la capacidad comunicativa
  de la persona que la padece.
• Se calcula que esta patología afecta alrededor de
  15 personas por cada 100.000 habitantes.
  Aplicando esta comparativa se podría considerar
  que en España deben haber entre 4.000 y 5.000
  personas afectadas sin embargo, la fundación
  ONCE tiene censadas solamente poco más de 1.200.

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Tipos de sordoceguera

• - Sordoceguera congénita. Las causas son muy
  similares a las que producen la hipoacusia.
• - Sordoceguera adquirida. La causa principal es
  el síndrome de Usher. Se trata de una enfermedad
  congénita, hereditaria y recesiva, lo que
  significa que se nace con ella pero se puede
  desarrollar en cualquier momento de la vida.
• Hay tres tipos de síndromes de Usher
• Tipo 1 Son personas con sordera profunda de
  nacimiento. Los problemas de visión aparecen
  entre los 8 y los 12 años.
• Tipo 2 Personas con pérdida auditiva entre
  moderada y severa y que presentan problemas de
  visión en la adolescencia.
• Tipo 3 Es más infrecuente. Se producen
  alteraciones visuales y sordera progresiva en
  jóvenes que de niños parecían oír y ver bien.
• pérdida de visión se produce por una enfermedad
  denominada "Retinitis Pigmentaria".
• Aparece todo un abanico de posibles tipologías
  según el grado de pérdida en cada sentido, la
  edad y el orden de aparición, etc.

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El desarrollo del lenguaje en las personas
sordociegas

• la mayor discapacidad que padecen estas personas
  es la dificultad para aprender a comunicarse.
  Esta dificultad va a depender en gran medida del
  grado de afectación y del momento en que se
  producen las deficiencias en relación a la
  adquisición del lenguaje.
• En este sentido, la sordoceguera se puede dividir
  en tres categorías
• Personas sordociegas totales o congénitas. El
  rasgo más destacable es que la afectación es
  prelocutiva.
• Personas con una deficiencia congénita y otra
  adquirida. En general, estas personas
  participarían de características similares a las
  explicadas para cada deficiencia en particular.
• - Personas con sordoceguera postlocutiva.