Sin ttulo de diapositiva

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DEPORTE ADAPTADO
ACTIVIDAD FÍSICA PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD
felisa mª molinero torres licenciada en
educación física
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CAPACIDADES TERMINALES
Analizar las características de las personas con
disminución física, psíquica y sensorial con
respecto a la actividad físico deportiva.
Concretar actividades teniendo en cuenta las
adaptaciones necesarias para su práctica por
personas con discapacidades.
Analizar las condiciones de un espacio
determinado con el fin de proponer adaptaciones
que den solución a posibles barreras
arquitectónicas.
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UNIDAD DIDÁCTICA I EDUCACIÓN FÍSICA ADAPTADA
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OBJETIVOS

• Describir las características más relevantes de
  los diferentes tipos de disminuciones
• Conocer los casos en los que se debe actuar y
  cuales aquellos que por exceso de riesgo, por
  exceder su competencia o por ser específicos de
  otros profesionales, no debe intervenir
  autónomamente
• Indicar las especificidades de la adaptación al
  esfuerzo, calentamiento y recuperación de las
  personas con algún tipo de disminución o
  incapacidad, así como las contraindicaciones para
  la práctica de actividad físico deportiva

• Describir las características más relevantes de
  los diferentes tipos de disminución
• Señalar los aspectos y motivaciones singularesa
  considerar en la animación con discapacitados
• Señalar las adaptaciones necesarias para que un
  discapacitado pueda integrarse en una actividad

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CONCEPTOS

• El ámbito de la Educación física
  especial.Análisis históricoEvolución de la
  denominada E.F.E.

• Sujetos con necesidades educativas especiales.
  Concepto y clasificaciónAlteraciones y trastornos

• Revisión de la terminología de la E.F.Proceso de
  adaptación. Integración

• Adaptaciones curriculares en educación física

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Procedimentales
Ante una actividad previamente planificada,
modificar o adaptar aquellos aspectos
imprescindibles para que los participantes con
disminuciones puedan acceder a su práctica
Realización de fichas y prácticas sobre
actividades de integración y sensibilización
En supuestos prácticos experimentar las
sensaciones vividas desde ese orto lado de la
discapacidad
Dirigir sesiones de actividad física donde se de
un supuesto de adaptación y de integración
Exposición de la lectura de un libro sobre
psicomotricidad
Realización de fichas y dirección de sesiones
para el trabajo de la psicomotricidad
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ACTITUDINALES

• Toma de conciencia y aceptación de las
  diferencias
• Aptitud positiva y creadora ante los diferentes
  supuestos
• Fomentar la creación de un ambiente psicosocial
  adecuado para trabajar en estas situaciones y
  favorecer la integración
• Desarrollar un espíritu de colaboración respeto y
  relación
• Respeto a las diferencias
• Responsabilidad frente al grupo en la
  organización de actividades

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UNIDAD DIDACTICA II ACTIVIDAD FÍSICA PARA
PERSONAS CON DISCAPACIDAD PSÍQUICA
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OBJETIVOS

• Describir las características más relevantes de
  la discapacidad psíquica
• Enumerar los diferentes sistemas de clasificación
  y los criterios de valoración médico-deportiva
• Indicar las especificidades de la adaptación al
  esfuerzo en las personas con discapacidad
  psíquicaseñalar los aspectos y motivaciones
  singulares a considerar en la animación con
  discapacitados psíquico

• Conocer los diferentes Organismos y Entidades en
  la organización de actividades físico deportivas
  adaptadas para personas con discapacidad psíquica
  (en el ámbito local, regional, nacional e
  internacional
• Conocer la reglamentación de los deportes
  específicos para discapacitados psíquicos

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CONCEPTOS

• Deficiencia mental.
• Concepto y clasificación
• Etiología. Prenatales. Perinatales. Postnatales

• Características, niveles de desarrollo e
  implicaciones educativas. Deficiencia mental
  ligera. Deficiencia mental moderada. Deficiencia
  mental severa y profundaPrograma de educación
  física para el D.M.objetivos y
  contenidosactividadesmetodología

• Instrumentos de evaluación (ANDE, PICQ Y
  VAYER...)Síndrome de DOWNPautas a seguir para
  su desarrollo (motor, perceptual, cognitivo,
  lenguaje, social)

• Deporte Special Oympic. Hockey interior

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PROCEDIMENTALES
Realizar sesiones teórico prácticas basadas en
los conceptos sobre programación y actividades
Sesiones prácticas para la aplicación de los
instrumentos de evaluación de psíquicos
Elaborar fichas de clase en las que sobre un
supuesto práctico se indique las posibilidades de
movimiento autónomo y/o asistido. Cuidados
específicos. Riesgos potenciales y alternativas
Ante una actividad planificada, realizar las
correspondientes adaptaciones para que los
discapacitados psíquicos puedan acceder a ella
12
PROCEDIMENTALES
(Continuación)
Aplicar las diferentes reglamentaciones
deportivas en los deportes específicos para
psíquicos
Elaborar un programa sobre actividades de
sensibilización e integración de este tipo de
población, identificando la colaboración de las
organizaciones para discapacitados psíquicos. La
colaboración de otros Centros y la implicación de
los/as alumnos/as en la Fiesta. Protocolo de
organización
Elaborar sesiones de clase y de entrenamiento
para este tipo de población
Visita a las pistas de Carranque en hora de
entrenamiento de discapacitados psíquicos (martes
o jueves por la tarde)
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ACTITUDINALES

• Toma de conciencia y aceptación de las
  diferencias
• Aptitud positiva y creadora ante los diferentes
  supuestos
• Fomentar la creación de un ambiente psicosocial
  adecuado para trabajar en estas situaciones y
  favorecer la integración
• Desarrollar un espíritu de colaboración respeto y
  relación
• Respeto a las diferencias
• Responsabilidad frente al grupo en la
  organización de actividades
• Adoptar una actitud crítica ante las diferentes
  situaciones que se nos van a presentar
• Respeto a las normas de higiene y prevención ante
  la práctica deportiva
• Valorar la riqueza expresiva del cuerpo tanto
  para actividades de movimiento como de
  comunicación y expresión

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UNIDAD DIDACTICA III ACTIVIDAD FÍSICA PARA
PERSONAS CON DISCAPACIDAD SENSORIAL
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OBJETIVOS

• Describir las características más relevantes de
  la discapacidad sensorial
• Enumerar los diferentes sistemas de clasificación
  y los criterios de valoración médico-deportiva
• Indicar las especificidades de la adaptación al
  esfuerzo en las personas con discapacidad
  sensorial
• Señalar los aspectos y motivaciones singulares a
  considerar en la animación con discapacitados
  sensoriales

• Conocer los diferentes Organismos y Entidades en
  la organización de actividades físico deportivas
  adaptadas para personas con discapacidad
  sensorial (en el ámbito local, regional, nacional
  e internacional
• Conocer la reglamentación de los deportes
  específicos para discapacitados sensoriales

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CONCEPTOS

• Aplicación de actividades con alumnos con déficit
  sensoriales (CDG / coordinación dinámica general
  / control postural / control segmentario /
  estructuración espacio tiempo / orientación
  espacial / conocimiento del cuerpo / lateralidad

• La práctica de la actividad motriz en alumnos D.
  VisualesEntrenamiento y actividades deportivas
  de los deficientes visuales y ciegosDeporte para
  discapacitados visuales. Goal ball

• Déficit auditivo Concepto y clasificación.
  Características y desarrollo. Intervención
  educativa

• Déficit visual Concepto y clasificación.
  Desarrollo

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PROCEDIMENTALES
Realizar sesiones teórico prácticas basadas en
los conceptos sobre programación y actividades
Sesiones prácticas para la aplicación de los
instrumentos de evaluación de alumnos
discacpacidad sensorial
Elaborar fichas de clase en las que sobre un
supuesto práctico se indique las posibilidades de
movimiento autónomo y/o asistido. Cuidados
específicos. Riesgos potenciales y alternativas
Ante una actividad planificada, realizar las
correspondientes adaptaciones para que los
discapacitados sensoriales puedan acceder a ellaÇ
Elaborar un programa sobre actividades de
sensibilización e integración de este tipo de
población, identificando la colaboración de las
organizaciones para discapacitados sensoriales.
La colaboración de otros Centros y la implicación
de los/as alumnos/as en la Fiesta. Protocolo de
organización
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PROCEDIMENTALES
(Continuación)
Aplicar las diferentes reglamentaciones
deportivas en los deportes específicos para
sensoriales
Elaborar sesiones de clase y de entrenamiento
para este tipo de población
Visita a la Delegación de la ONCE en Málaga
Visita a un colegio deficientes auditivos
(desde el módulo de Animación)
Elaborar un programa sobre actividades de
sensibilización e integración de este tipo de
población, identificando la colaboración de las
organizaciones para discapacitados sensoriales.
La colaboración de otros Centros y la implicación
de los/as alumnos/as en la Fiesta. Protocolo de
organización
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ACTITUDINALES

• Toma de conciencia y aceptación de las
  diferencias
• Aptitud positiva y creadora ante los diferentes
  supuestos
• Fomentar la creación de un ambiente psicosocial
  adecuado para trabajar en estas situaciones y
  favorecer la integración
• Desarrollar un espíritu de colaboración respeto y
  relación
• Respeto a las diferencias
• Responsabilidad frente al grupo en la
  organización de actividades
• Adoptar una actitud crítica ante las diferentes
  situaciones que se nos van a presentar
• Respeto a las normas de higiene y prevención ante
  la práctica deportiva
• Valorar la riqueza expresiva del cuerpo tanto
  para actividades de movimiento como de
  comunicación y expresión

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UNIDAD DIDÁCVTICA IV ACTIVIDAD FÍSICA PARA
PERSONAS CON DISCAPACIDAD FÍSICA
21
OBJETIVOS

• Describir las características más relevantes de
  la discapacidad física
• Enumerar los diferentes sistemas de clasificación
  y los criterios de valoración médico-deportiva
• Indicar las especificidades de la adaptación al
  esfuerzo en las personas con discapacidad
  física
• Señalar los aspectos y motivaciones singulares a
  considerar en la animación con discapacitados
  físicos

• Conocer los diferentes Organismos y Entidades en
  la organización de actividades físico deportivas
  adaptadas para personas con discapacidad
  físicos(en el ámbito local, regional, nacional e
  internacional
• Conocer la reglamentación de los deportes
  específicos para discapacitados físicos

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CONCEPTOS

• Discapacitados motóricos. Definición.
  ClasificaciónActividades físicas en sujetos con
  limitaciones motrices. Repercusiones del
  ejercicio físico. La práctica deportiva.
  Orientación deportiva. Competición deportiva

• Parálisis cerebral. Concepto. TiposDesarrollo.
  terapia y tratamiento de la P.C.. Material y
  equipo de facilitación y ayuda en
  P.C.Clasificación médico deportiva de la
  P.C.Deportes específicos de la P.C.

• Espina bífida. Concepto. ClasificaciónTerapia.
  Tratamiento. Intervención educativa. Material y
  equipamiento en la espina bífida

• Otras dificultades motrices Parálisis.
  Poliomielitis. Amputaciones. Miopatías

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PROCEDIMENTALES
Realizar sesiones teórico prácticas basadas en
los conceptos sobre programación y actividad
Sesiones prácticas para la aplicación de los
instrumentos de evaluación de alumnos con
discapacidad física
Elaborar fichas de clase en las que sobre un
supuesto práctico se indique las posibilidades de
movimiento autónomo y/o asistido. Cuidados
específicos. Riesgos potenciales y alternativas
Ante una actividad planificada, realizar las
correspondientes adaptaciones para que los
discapacitados físicos puedan acceder a ella
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PROCEDIMENTALES
(Continuación)
Elaborar un programa sobre actividades de
sensibilización e integración de este tipo de
población, identificando la colaboración de las
organizaciones para discapacitados sensoriales.
La colaboración de otros Centros y la implicación
de los/as alumnos/as en la Fiesta. Protocolo de
organización
Aplicar las diferentes reglamentaciones
deportivas en los deportes específicos para
físicos(Boccia, Slalon...)
Elaborar sesiones de clase y de entrenamiento
para este tipo de población
Visita a la Piscina en horas de trabajo de los
PC, motóricos o amputados
Ante una situación en la que se simulen
determinadas deficiencias físico motrices
realizar la transferencia del individuo de un
lugar a otro en condiciones adecuadas
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ACTITUDINALES

• Toma de conciencia y aceptación de las
  diferencias
• Aptitud positiva y creadora ante los diferentes
  supuestos
• Fomentar la creación de un ambiente psicosocial
  adecuado para trabajar en estas situaciones y
  favorecer la integración
• Desarrollar un espíritu de colaboración respeto y
  relación
• Respeto a las diferencias
• Responsabilidad frente al grupo en la
  organización de actividades
• Adoptar una actitud crítica ante las diferentes
  situaciones que se nos van a presentar
• Respeto a las normas de higiene y prevención ante
  la práctica deportiva
• Valorar la riqueza expresiva del cuerpo tanto
  para actividades de movimiento como de
  comunicación y expresión

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UNIDAD DIDÁCTICA V BARRERAS ARQUITECTÓNICAS
27
OBJETIVOS
Conocer los aspectos más significativos de la
legislación vigente sobre barreras
arquitectónicas
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CONCEPTOS

• Barreras arquitectónicas. Legislación

• En el centro escolar

• En las instalaciones deportivas

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PROCEDIMENTALES
Realizar un trabajo sobre barreras
arquitectónicas donde indique los aspectos más
significativos de la legislación vigente sobre
barreras arquitectónicas
Elaborar un informe donde se describan las
barreras arquitectónicas detectadas en un
supuesto escenario de práctica de determinada
actividad física debidamente caracterizada y
exponer las adaptaciones requeridas para que las
personas con discapacidad puedan realizar los
objetivos de su actividad. Estudiar la viabilidad
de dicha adaptación
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ACTITUDINALES

• Respeto a las diferencias.
• Tolerancia
• Desarrollar espíritu cívico

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UNIDAD DIDÁCTICA VI ACTIVIDAD FÍSICA EN EL ADULTO
MAYOR
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OBJETIVOS

• Analiza las características de las personas
  mayores con respecto a la actividad física
• Concretar actividades teniendo en cuenta las
  adaptaciones necesarias para su práctica por
  personas mayores
• Describir las características más relevantes en
  los cambios evolutivos de la persona mayor
• Indicar los beneficios y riesgos de la actividad
  física

• Discriminar los casos en los que, por exceso de
  riesgo, por exceder de su competencia o por ser
  específicos de otros profesionales, no debe
  intervenir autónomamente
• Indicar las especificidades de la adaptación al
  esfuerzo, calentamiento y recuperación en las
  personas mayores, así como las contraindicaciones
  para la práctica deportiva
• Señalar los aspectos y motivaciones singulares a
  considerar en la animación deportiva con mayores

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CONCEPTOS

• Conocer los cambios evolutivos del ser humano en
  la 3º edad. Nivel fisiológico / nivel
  psicológicoActividades físicas en las personas
  mayores. Beneficios. Riesgos

• Actividades físicas para las personas mayores. -
  Características de la actividad Principios.
  Objetivos. Tipos de actividades

• Propuestas de actividades

• Orientaciones didácticas Métodos de enseñanza.
  Programación. La sesión

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PROCEDIMENTALES
En supuestos prácticos seleccionar el material y
la actividad a realizar, elaborando la ficha de
sesión y su aplicación
Ante actividades previamente planificadas,
realizar las oportunas adaptaciones
Ante un supuesto donde se definan adecuadamente
las características de una persona mayor, así
como las recomendaciones y contraindicaciones de
práctica de AFD, elaborar programas de actividad
física adaptada
Ejecución práctica de sesiones de actividad
encaminadas al aprendizaje ciertos contenidos
(taichi, yoga, respiración, relajación, educación
corporal, juegos, deportes, natación...)
Realizar un trabajo sobre actividades de
socialización y comunicación a realizar en un
evento deportivo Día del Mayor
Desde el módulo de animación deportiva visita a
una residencia de la tercera edad. Dinamización
de actividades
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ACTITUDINALES

• Toma de conciencia y aceptación de las
  diferencias
• Fomentar la creación de un ambiente psicosocial
  adecuado para trabajar con esta población y
  favorecer las relaciones
• Desarrollar un espíritu de colaboración, respeto
  y relación
• Adoptar una actitud crítica ante los diferentes
  situaciones que se nos van a presentar

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CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

• Fichas de actividades
• Trabajos monográficos
• Exposiciones orales
• Elaboración y dirección de sesiones
• Pruebas escritas
• Asistencia, participación, interés
• ? 50 Conocimientos teóricos
• ? 20 Presentación de trabajos (trabajos
  bibliográficos, visitas a asociaciones,
  confección de sesiones, trabajos de
  investigación)
• ? 10 Asistencia, participación, interés
• ? 20 Práctica
• Una vez obtenida una calificación superior a
  (4) en la parte teórica se le sumará la
  calificación obtenida en el otro restanteLa
  nota final será la media de todas las notas
  parciales, siempre que estas sean superior a
  cuatro (4) Los alumnos que por faltas de
  asistencia a clase hayan perdido la posibilidad
  de evaluación continua, realizarán un examen
  final al que aportarán, para poder realizarlo,
  los trabajos monográficos sobre el temario que se
  le soliciten (esta información se publicará, para
  su conocimiento por parte del alumnado, en los
  tablones del Centro)Los alumnos que no
  promocionen en junio tendrán la oportunidad de
  hacerlo en el examen extraordinario de
  septiembre, al que acudirán con todo el
  temario.

37
BIBLIOGRAFÍA DEPORTE ADAPTADO

• ADAMS, E.C. DANIEL, A.N., y RULLMAN, L. Juegos,
  deportes y ejercicios para personas en desventaja
  física, Editorial Paidós, Buenos Aires, 1978
• APUNTES RESUMENES DE DIVERSOS CURSOS REALIZADOS
• ARRÁEZ MARTÍNEZ, JUAN MIGUEL (1997) Puedo jugar
  yo? El juego modificado. Propuesta para la
  integración de niños y niñas con necesidades
  educativas espaciales. Editorial Proyecto Sur
• ARRÁEZ MARTÍNEZ, JUAN MIGUEL (1998) Teoría y
  Praxis de las Adaptaciones curriculares en la
  Educación física. Editorial Aljibe. Archidona.
  Málaga
• ARRÁEZ, J.M. AMBEL,L. RODRÍGUEZ,A.R. MARTÍN A.M.
  La Mejora de las Condiciones Físicas en los
  Deficientes Psiquicos( 1993)Cuadernos técnicos
  del Deporte nº 22. UNISPORT
• GARCÍA FERNÁNDEZ, MARÍA INES (1987) Educación
  Física Especial Fundamentación vol.1.
  Publicaciones A.D.E.L.E.F.
• LE BOULCHE, J.L. (1964) La Educación por el
  Movimiento Editorial Paidos.Buenos Aires
• LINARES, P. (1993) Fundamentos psicoevolutivos
  de la Educación Física Especial. Editorial
  Universidad de Granada. Granada

38

• MARTÍN SÁNCHEZ y MARTÍN VICENTE(1988) Educación
  Física y Deportes para Minusválidos Psiquicos.
  Ed. Gymnos
• RÍOS HERNÁNDEZ, MERCEDES, y otros (1998) El
  Juego y los alumnos con discapacidad. Editorial
  Paidotribo. Barcelona
• TORO,S. ZARCO,J. (1995) Educación física para
  niños y niñas con necesidades educativas
  especiales. Editorial Aljibe. Málaga
• VAYER , P.El dialogo coorporal Ed. Científico-
  médico .Barcelona77
• ZAMBRANA, JOSÉ MANUEL (1986) La Educación Física
  y los Disminuidos Psiquicos. Ed Alhambra S.A.
• COUTIER D.- CAMUS Y. SARKAR A. (1990). Tercera
  Edad. Actividades Físicas y Recreación. Editorial
  Gymnos.
• IX y X JORNADAS UNISPORT SOBRE ACTIVIDAD FÍSICA
  EN LA TERCERA EDAD Fundamentos médico-científicos
  de la actividad deportiva y práctica para la
  individualización del ejecicio
• LOUVARRD ANNICK (1996) Fichas de Ejercicios para
  la Tercera Edad. Editorial Hispano Europea
• VII JORNADAS UNISPORT SOBRE ACTIVIDAD FÍSICA
  ADAPTADA A LA TERCERA EDAD.Medicina Deportiva en
  la Tercera Edad (1991) Unisport. Málaga.
• VINÓS AGUSTÍ, IGNACIO. FALLADA SALAT, ROSA (1993)
  Jovenes Mayores y Ejercici Físico. Editoial
  CEPID. Zaragoza