Chapitre 1 : La sociologie, une d

1
Chapitre 1 La sociologie, une démarche
danalyse scientifique du social
Université Paris 13 - L1 AES - A. Revillard -
Introduction à la sociologie

1. Diversité des objets, spécificité de la démarche
2. Une démarche danalyse scientifique du social
3. Le métier de sociologue des résultats à la
   pratique de recherche

2
III. Le métier de sociologue des résultats à la
pratique de recherche

1. Les méthodes quantitatives
2. Les méthodes qualitatives
3. Comment produit-on des théories?

3
III. Le métier de sociologue des résultats à la
pratique de recherche

• Bibliographie
• ARBORIO, A.-M. et FOURNIER, P. (1999). L'enquête
  et ses méthodes l'observation directe, Paris
  Nathan - 128.
• BARBUSSE, B. et GLAYMANN, D. (2004). Introduction
  à la sociologie, Vanves Foucher.
• BECKER H.S. 2006. Le travail sociologique.
  Méthode et substance, Fribourg Fribourg Academic
  Press.
• BLANCHET, A. et GOTMAN, A. (1992). L'enquête et
  ses méthodes l'entretien, Paris Nathan - 128.
• BOUDON, R., BESNARD, P., CHERKAOUI, M., et
  LÉCUYER, B.-P.(dir.) (2005). Dictionnaire de
  sociologie, Paris Larousse.
• DE SINGLY, F. (1992). L'enquête et ses méthodes
  le questionnaire, Paris Nathan.
• DESROSIÈRES, A. (1998). "L'opposition entre deux
  formes d'enquête monographie et statistique." p.
  1-9 in Justesse et justice dans le travail, sd
  BOLTANSKI, L. et THÉVENOT, L. Paris PUF.
• HUGHES, E.C. (1996). "La place du travail de
  terrain dans les sciences sociales." p. 267-279
  in Le regard sociologique, sd HUGHES, E.C. Paris
  Editions de l'EHESS.
• KAUFMANN, J.-C. (1996). L'entretien compréhensif,
  Paris Nathan - 128.
• PENEFF J. 2009. Le goût de l'observation.
  Comprendre et pratiquer l'observation
  participante en sciences sociales, Paris La
  Découverte/Grands repères.
• PERETZ, H. (1998). Les méthodes en sociologie
  l'observation, Paris La Découverte - Repères.

4
III. Le métier de sociologue des résultats à la
pratique de recherche

• La méthodologie consiste à formaliser comment se
  construit et se réalise une démarche de
  recherche, qui débouche sur la production de
  résultats empiriques et théoriques.
• 2 grands types de méthodes, correspondant aux 2
  types de données
• Méthodes quantitatives ?Données chiffrées
• Méthodes qualitatives ? Autres types de données
  (textuelles, images)

5
A. Les méthodes quantitatives

1. Le questionnaire définition générale
2. Types de questions
3. Objectifs
4. Lélaboration dun questionnaire
5. Intérêts et limites du questionnaire

6
1) Le questionnaire définition générale

• Série de questions prédéfinies posées à un grand
  nombre de personnes
• Questions standardisées les mêmes questions
  sont posées dans le même ordre à toutes les
  personnes interrogées
• Ex. Enquête emploi de lINSEE
• 36 000 personnes
• Permet de produire données chiffrées sur les PCS
  (2,5 dagriculteurs, 29,5 demployés) cf
  annexe 1

7
2) Type de questions

• Des renseignements factuels simples (sexe, âge,
  profession, etc.)
• Des questions sur les pratiques (ex.  Combien
  dépensez-vous par mois, en moyenne, pour vos
  achats de vêtements? )
• Des questions sur les représentations, opinions,
  valeurs, opinions, croyances (ex.  Suivre la
  mode, est-ce quelque chose dimportant pour vous?)

8
2) Type de questions

• Exemple (fictif) dune enquête sur le vêtement

9
3) Objectifs

• 2 objectifs principaux des méthodes
  quantitatives
• Dénombrement, fourniture dinformations chiffrées
  sur la société
• Proposition dexplications des phénomènes sociaux
  à partir de la mise en relation de ces données
  chiffrées

10
Objectif 1 Dénombrement, fourniture
dinformations chiffrées sur la société

• Ex. lEnquête Emploi de lINSEE permet de
  connaître la structure de la population active en
  fonction des différentes catégories
  socioprofessionnelles

Catégorie socioprofessionnelle
Agriculteurs exploitants 2,5
Artisans, commerçants et chefs d'entreprises 6,3
Cadres et professions intellectuelles supérieures 15,4
Professions intermédiaires 23,5
Employés 29,5
Ouvriers 22,8
Catégorie socioprofessionnelle indéterminée 0,0
Ensemble 100,0
11
Objectif 2 Proposition dexplications des
phénomènes sociaux à partir de la mise en
relation de ces données chiffrées

• Une corrélation est une relation particulière
  observée entre deux variables
• Corrélation positive quand les deux variables
  évoluent dans le même sens (Quand X augmente, Y
  augmente)
• Corrélation négative quand les deux variables
  évoluent en sens opposé (Quand X augmente, Y
  diminue)

12
Objectif 2 Proposition dexplications des
phénomènes sociaux à partir de la mise en
relation de ces données chiffrées

• Lexistence dune corrélation peut suggérer
  lexistence dune relation de causalité entre les
  deux variables, mais pas nécessairement.
• Corrélation ? Causalité
• Source BARBUSSE, B. et GLAYMANN, D. (2004).
• Introduction à la sociologie, Vanves Foucher,
  p.255

13
Objectif 2 Proposition dexplications des
phénomènes sociaux à partir de la mise en
relation de ces données chiffrées

• Une corrélation positive entre X et Y (quand X
  augmente, Y augmente) peut signifier
• Causalité directe entre X et Y
• Soit X est cause de Y X ?Y
• Soit Y est cause de X Y ? X
• Soit les deux variables sont cause lune de
  lautre, se renforcent mutuellement X ? Y
• Une troisième variable Z est la cause de X et Y
  (Z ? (X et Y))
• X est la cause, non pas de Y mais de Z, et Z est
  la cause de Y, ou linverse
• X ?Z ?Y
• Y ?Z ?X

14
Objectif 2 Proposition dexplications des
phénomènes sociaux à partir de la mise en
relation de ces données chiffrées

• Exemple de la réussite scolaire

Constat corrélation positive entre place du
père dans la stratification sociale et réussite
scolaire des enfants
15
Objectif 2 Proposition dexplications des
phénomènes sociaux à partir de la mise en
relation de ces données chiffrées

• Constat corrélation positive entre place du
  père dans la stratification sociale
• et réussite scolaire des enfants
• La place dans la stratification sociale est-elle
  la cause de la plus ou moins bonne réussite
  scolaire?
• Non causalité indirecte

Place dans la stratification sociale
Résultats scolaires

• Culture familiale (langage, repères
  culturels)plus ou moins proche de celle des
  enseignants et de lécole
• Temps et espace disponibles pour le travail
  scolaire à la maison
• Aspirations scolaires

16
Objectif 2 Proposition dexplications des
phénomènes sociaux à partir de la mise en
relation de ces données chiffrées

• Conclusion létablissement dune relation de
  causalité (hypothèse explicative) suppose de la
  part du sociologue un travail dinterprétation à
  partir de la corrélation constatée.

17
Objectif 2 Proposition dexplications des
phénomènes sociaux à partir de la mise en
relation de ces données chiffrées

• Point de vocabulaire variables
  dépendantes/indépendantes
• La variable dépendante est celle quon cherche à
  expliquer
• La variable indépendante est la variable
  explicative

18
A. Les méthodes quantitatives

1. Le questionnaire définition générale
2. Types de questions
3. Objectifs
4. Lélaboration dun questionnaire
5. Intérêts et limites du questionnaire

19
4) Lélaboration dun questionnaire

1. Définition dun échantillon
2. Conception des questions
3. Modalités dadministration

20
a) Définition dun échantillon

• Distinction population / échantillon
• Quand on fait une enquête, on sintéresse à une
  population particulière (les français, la
  population dun quartier, les femmes, les
  cadres)
• Léchantillon est la partie de la population
  effectivement interrogée au cours de lenquête
  (ex. 36 000 français, 300 résidents du quartier,
  1000 femmes, 400 cadres)

21
a) Définition dun échantillon

• Techniques déchantillonnage
• Méthode aléatoire choix des personnes au hasard
  parmi une liste exhaustive de la population
• Méthode des quotas constitution dun
  échantillon représentatif de la population selon
  un certain nombre de critères sociologiquement
  pertinents (ex. sexe, âge, PCS, localisation
  géographique)

22
b) La conception des questions

• Distinction questions ouvertes/fermées
• Questions ouvertes la personne répond de façon
  totalement libre (ex.  Comment qualifieriez-vous
  votre style vestimentaire? )
• Questions fermées la personne doit choisir
  parmi une liste de réponses préformulées (ex
   Votre style vestimentaire est plutôt
• Classique
• Sport
• À la mode )

23
b) La conception des questions

• Avantages et inconvénients des questions ouvertes
  et fermées

Avantages Inconvénients
Questions ouvertes Réponses plus spontanées, plus riches et plus développées Difficiles à exploiter dans le cadre dun traitement quantitatif
Questions fermées Traitement quantitatif facilité Risque dinfluencer la réponse
- Dans les questionnaires, les questions sont le
plus souvent fermées - Les questions ouvertes
sont plus souvent utilisées dans des
pré-enquêtes - Vigilance nécessaire quant à la
formulation des questions pour éviter de trop
influencer les réponses
24
b) La conception des questions

• Vigilance quant à la formulation des questions
  pour éviter de trop influencer les réponses
• Termes employés
• Registre de langage
• Options de réponse proposées
• Équilibre des réponses positives et négatives
• Ordre des questions

25
Vigilance quant aux termes employés

• Ex
•  Etes-vous plutôt pour ou contre des
  interrogations hebdomadaires? 
•  Etes-vous plutôt pour ou contre des méthodes
  dévalution des connaissances hebdomadaires? 
• Source BARBUSSE, B. et GLAYMANN, D. (2004).
  Introduction à la sociologie, Vanves Foucher,
  p.258.

26
Equilibre des réponses positives et négatives

• Formulation équilibrée
•  Suivre la mode est quelque chose dimportant
  pour vous
• Tout à fait daccord
• Plutôt daccord
• Plutôt pas daccord
• Pas du tout daccord 
• Formulation déséquilibrée
•  Suivre la mode est quelque chose dimportant
  pour vous
• Daccord
• Plutôt pas daccord
• Pas du tout daccord 

27
Vigilance quant à lordre des questions

• Question A (ouverte)  Quelles sont les
  activités que vous faîtes avec votre enfant? 
• Question B (fermée)  Avez-vous des
  conversations assez longues, de plus dun quart
  dheure, avec votre enfant? 
• ? Si question B posée en premier, risque
  dinfluencer la réponse à la question A.
• Source DE SINGLY, F. (1992). L'enquête et ses
  méthodes le questionnaire, Paris Nathan

28
b) La conception des questions

• Bilan vigilance quant à la formulation des
  questions pour éviter de trop influencer les
  réponses
• Termes employés
• Registre de langage
• Options de réponse proposées
• Équilibre des réponses positives et négatives
• Ordre des questions

29
c) Les modalités dadministration

• Modalités par lesquelles on soumet le
  questionnaire aux personnes interrogées
• Questionnaire auto-administré (sur papier, via
  Internet)
• Questionnaire administré par un enquêteur
  (face-à-face, téléphone)

30
A. Les méthodes quantitatives

1. Le questionnaire définition générale
2. Types de questions
3. Objectifs
4. Lélaboration dun questionnaire
5. Intérêts et limites du questionnaire

31
5) Intérêts et limites du questionnaire

• Intérêts
• Un outil essentiel pour obtenir des données
  chiffrées sur une population
• Un outil essentiel de lexplication en
  sociologie, grâce à létablissement de
  corrélations
• Limites
• Le questionnaire ne permet pas aux individus de
  développer leur propos, il leur impose un cadre
  rigide et risque de suggérer des réponses qui ne
  correspondent pas à la réalité de leurs pratiques
  et de leurs représentations.

32
B. Les méthodes qualitatives

1. Présentation générale
2. Lentretien
3. Lobservation
4. Méthodes quantitatives et qualitatives
   distinction et complémentarité

33
1) Les méthodes qualitatives présentation
générale

• Dans un entretien, le sociologue pose à une
  personne un certain nombre de questions en lien
  avec un thème denquête particulier. Les
  questions sont des questions ouvertes, qui
  attendent des réponses développées.
• ?Ex. enquête dA. Bernard de Raymond sur le MIN
  de Rungis (annexe 2.A.)
• Lobservation est une méthode denquête par
  laquelle le chercheur observe directement, par sa
  présence sur le  terrain , les phénomènes
  sociaux quil cherche à étudier.
• ? Ex. enquête de P. Fournier sur lindustrie
  nucléaire (annexe 2.B.)
• ?  Lenquête de terrain 

34
2) Lentretien

1. Définition générale
2. Notion de directivité dun entretien
3. Objectifs de lentretien et affinité avec une
   démarche de sociologie compréhensive
4. Un travail en plusieurs étapes
5. Bilan questionnaire et entretien, deux
   démarches denquête distinctes

35
Définition générale de lentretien sociologique

• Sollicité par le chercheur dans lobjectif
  explicite dune étude sociologique sur un thème
  précis
• Questions ouvertes, qui attendent des réponses
  libres et développées
• Un temps et un lieu distincts
• Distinction par rapport à lentretien
  journalistique, psychanalytique, et par rapport à
  la conversation de comptoir

36
b) Notion de directivité dun entretien

• Directivité degré auquel le sociologue impose
  son rythme à lentretien.
• Entretien directif grille standardisée
  (identique pour toutes les personnes
  interviewées, et avec un ordre des questions à
  respecter). Proche du questionnaire à réponses
  ouvertes.
• Entretien non directif l'enquêteur intervient
  très peu. Il indique un thème général, que
  l'enquêté choisit d'explorer à sa guise.
• Entretien semi-directif ? le plus utilisé
• Lenquêteur prépare une grille dentretien
  adaptée à son interviewé, mais ne suit pas
  nécessairement dans lentretien lordre prévu de
  ses questions.
• Les questions doivent sinscrire dans le fil
  discursif de linterviewé, qui est laissé libre
  de structurer lui-même sa pensée.
• Lenquêteur pourra être amené à poser, en
  fonction du discours de lenquêté, des questions
  non prévues initialement, et/ou à ne pas poser
  certaines questions initialement envisagées.

37
c) Objectifs de lentretien - affinité avec la
sociologie compréhensive

• Entretiens possibles sur pratiquement tous les
  sujets denquête
• Quel que soit le sujet, spécificité de
  lentretien aborder le sujet à partir de
  lexpérience quen a la personne interviewée, ses
  pratiques, ses représentations (cf annexe 4)
• ? Ex. en sociologie des organisations

38
c) Objectifs de lentretien - affinité avec la
sociologie compréhensive

• Objectif comprendre le sens que lindividu
  assigne à ses pratiques, comprendre ses
  représentations, sa vision du monde ? affinité
  avec la sociologie compréhensive
• Implication sur la formulation des questions et
  des relances questions ouvertes, empathie,
  neutralité bienveillante.

39
c) Objectifs de lentretien - affinité avec la
sociologie compréhensive

• Lattention aux trajectoires et aux
  transformations des pratiques et des
  représentations dans le temps
• Le cas particulier des récits de vie
• Faire ressortir la voix des sans-voix?
• Un exemple Bourdieu, Pierre (dir.). (1993) La
  misère du monde. Paris Seuil.

40
d) Un travail en plusieurs étapes

• Prise de contact et demande dentretien
• Préparation de la grille dentretien
• Réalisation de lentretien
• Transcription
• Analyse

41
Exemple de grille dentretien(sur le thème du
vêtement)
42
Pour conclure sur lentretien au-delà des
préceptes techniques, lincertitude de
linteraction

• L'entretien est une rencontre. S'entretenir
  avec quelqu'un est, davantage encore que
  questionner, une expérience, un événement
  singulier, que l'on peut maîtriser, coder,
  standardiser, professionnaliser, gérer, refroidir
  à souhait, mais qui comporte toujours un certain
  nombre d'inconnues (et donc de risques)
  inhérentes au fait qu'il s'agit d'un processus
  interlocutoire, et non pas simplement d'un
  prélèvement d'information 
• BLANCHET, A., et GOTMAN, A. 1992. L'enquête et
  ses méthodes l'entretien. Paris Nathan - 128.

43
e) Bilan le questionnaire et lentretien, deux
démarches denquête distinctes

• Cf argument développé par Guy Michelat à lappui
  de lentretien non directif, contre les
  distorsions induites par le questionnaire
• Le recours à l'entretien non directif a
  pour but de pallier certaines contraintes des
  enquêtes par questionnaire à questions fermées
  représentant le pôle extrême de la directivité.
  En effet, dans un entretien par questionnaire, il
  y a structuration complète du champ proposé à
  l'enquêté, celui-ci ne peut répondre qu'aux
  questions qui lui sont proposées, par des termes
  formulés par le chercheur Plus précisément,
  l'enquêté se pose peut-être des questions dans
  des termes tout à fait différents de ce
  quimagine le chercheur. De plus, les réponses
  qui lui sont imposées ne correspondent peut-être
  pas à la formulation qu'aurait choisie l'enquêté
  mais ce qui est plus grave, ces réponses ne
  correspondent peut-être pas à la dimension même
  qui aurait une signification pour lui.
• (Extrait de MICHELAT, G. (1975). "Sur
  l'utilisation de l'entretien non-directif en
  sociologie." Revue française de sociologie,
  vol.16, p.230).
• Idée dun conflit entre les deux méthodes
• Des méthodes aux finalités différentes, dont on
  peut faire des usages complémentaires.

44
e) Bilan le questionnaire et lentretien, deux
démarches denquête distinctes
45
3) Lobservation

1. Définition générale et exemples
2. Objectifs et intérêt de lobservation
3. Une pratique réfléchie
4. Limportance de lécriture

46
a)Lobservation définition générale

• Une méthode denquête par laquelle le chercheur
  observe directement, par sa présence sur le
   terrain , les phénomènes sociaux quil cherche
  à étudier.
• Des temporalités variables, de lobservation de
  longue durée (ou ethnographie) au recours
  ponctuel à lobservation
• Récits dune pratique, de B. Malinovski à H.
  Becker cf annexes 8 et 9

47
Le travail ethnographique selon B.Malinowski
(1922)
Bronislaw MALINOWSKI (1884-1942), anthropologue
britannique, a mené une enquête ethnographique
dans les îles Trobriand (Nouvelle-Guinée) entre
1914 et 1918. Il en tire un ouvrage majeur
danthropologie, Les Argonautes du Pacifique
Occidental (1922).
48
Le travail ethnographique selon B.Malinowski
(annexe 8)

•  Aussitôt que je me fus établi à Omarakana (îles
  Trobriand), je commençai à participer, à ma
  façon, à la vie du village, à attendre avec
  plaisir les réunions ou festivités importantes, à
  prendre un intérêt personnel aux palabres et aux
  petits incidents journaliers lorsque je me
  levais chaque matin, la journée s'annonçait pour
  moi plus ou moins semblable à ce qu'elle allait
  être pour un indigène. Au cours de ma
  promenade matinale à travers le village, je
  pouvais observer les détails intimes de
  l'existence familiale, de la toilette, de la
  cuisine, des repas je pouvais voir les
  préparatifs pour le travail de la journée, des
  personnes partant faire leurs courses, ou des
  groupes d'hommes et de femmes occupés à quelque
  fabrication. Les querelles, les plaisanteries,
  les scènes de famille, les incidents souvent sans
  importance, parfois dramatiques, mais toujours
  significatifs, formaient l'atmosphère de ma vie
  de tous les jours, tout autant que de la leur .
• Malinowski, B. (1963 1922), Les Argonautes du
  Pacifique occidental, Paris, Gallimard.

49
La pratique dobservation décrite par Howard
Becker (1958)
Howard BECKER, sociologue américain (1928- ),
décrit dans le texte reproduit en annexe 8 une
enquête quil a menée (avec B.Geer, E. Hughes et
A. Strauss) sur une faculté de médecine.
50
Becker, Howard S. (2003 1958), "Inférence et
preuve en observation participante. Fiabilité des
données et validité des hypothèses." In L'enquête
de terrain, sous la direction de Daniel Céfaï,
Paris La Découverte, p.350-351.

•   Lobservateur participant rassemble des
  données en prenant part à la vie quotidienne du
  groupe ou de lorganisation quil étudie. Il
  regarde à quelles situations sont confrontées les
  personnes quil fréquente, comment elles sy
  comportent, et il discute avec certaines dentre
  elles pour connaître leurs interprétations des
  événements quil a observés. En guise dexemple
  particulier de technique dobservation,
  permettez-moi de décrire ce que mes collègues et
  moi-même avons fait en étudiant une faculté de
  médecine. Nous avons assisté aux cours des deux
  premières années et sommes restés avec les
  étudiants dans les laboratoires où ils passaient
  le plus clair de leur temps. Nous les avons
  regardés faire et avons bavardé avec eux à bâtons
  rompus tandis quils disséquaient des cadavres ou
  examinaient divers spécimens de pathologie. Nous
  les avons suivis dans leurs foyers et nous nous y
  sommes installés pour écouter les récits de leurs
  expériences de cours. Nous avons aussi accompagné
  les étudiants en formation clinique, et les avons
  regardés pendant quils faisaient leur ronde avec
  des médecins ou examinaient eux-mêmes des
  patients. Nous avons assisté à leurs groupes de
  discussion et à leurs oraux. Nous avons mangé à
  leur table et avons fait des gardes de nuit avec
  eux  .

51
a) Quelques exemples denquêtes par observation

• En sociologie urbaine
• W.Foote Whyte sur un quartier italien de Boston
  (Street corner society,1943)
• Ph. Bourgois sur East Harlem (En quête de
  respect. Le crack à New York, 2001)
• En sociologie du travail
• R. Sainsaulieu sur le travail en usine
  (Lidentité au travail, 1977)
• J. Peneff sur les urgences (Lhôpital en urgence,
  1992)

52
b) Objectifs et intérêt de lobservation

• Lobservation permet de faire apparaître des
  aspects de la réalité sociale non accessibles
  dans les représentations courantes du phénomène
  étudié
• Ex. en sociologie du travail, décalage entre
  travail prescrit et travail réel
• Ex. en sociologie urbaine, analyse de
  lorganisation sociale informelle dun quartier
  (contre limage courante de désorganisation)

53
c) Une pratique réfléchie

• Une pratique qui na rien dévident, et qui doit
  répondre à des exigences multiples
• Une  technique  denquête qui est aussi une
  relation humaine
•  Le travail de terrain sera envisagé ici comme
  lobservation des gens in situ  il sagit de les
  rencontrer là où ils se trouvent, de rester en
  leur compagnie en jouant un rôle qui, acceptable
  pour eux, permette dobserver de près certains de
  leurs comportements et den donner une
  description qui soit utile pour les sciences
  sociales tout en ne faisant pas de tort à ceux
  que lon observe. Même dans le cas le plus
  favorable, il nest pas facile de trouver la
  démarche appropriée .
• HUGHES, E.C. 1996. "La place du travail de
  terrain dans les sciences sociales.", in Le
  regard sociologique, Paris EHESS, p.267.

54
c) Une pratique réfléchie

• Il ne suffit pas  dêtre là  pour observer
  correctement lobservation suppose des choix
  méthodologiques
• Statut de lobservateur
• Observation à découvert ou incognito
• Observation participante ou plus en retrait
• Choix dun point de vue dobservation
• Conception dune grille dobservation

55
Le statut de lobservateur

• Participation ou non aux activités observées?
• Observation  à découvert  ou  incognito /     
    à couvert ? (lactivité dobservation du
  chercheur est-elle connue des enquêtés?)

56
Le statut de lobservateur
57
Exemple de grille dobservation
58
d) Limportance de lécriture dans le travail
dobservation

• La prise de notes sur le terrain
• Le journal de terrain
• Descriptions
• Évolution de la grille dobservation
• Notes méthodologiques
• Pistes danalyse

59
4) Méthodes quantitatives et méthodes
qualitatives distinction et complémentarité

• Des conflits importants
• Mais des méthodes en réalité complémentaires du
  point de vue à la fois des connaissances
  empiriques et du type danalyse quon peut en
  tirer
• Du point de vue des connaissances empiriques de
  façon schématique
• Méthodes quantitatives ? petit nombre
  dinformations sur grand nombre dindividus
• Méthodes qualitatives ? grand nombre
  dinformations (information plus dense, plus
  complète) sur un petit nombre dindividus
• ? Ex. de lenquête sur le vêtement

60
4) Méthodes quantitatives et méthodes
qualitatives distinction et complémentarité

• Des méthodes complémentaires du point de vue du
  type danalyse quon peut en tirer
• Méthodes quantitatives analyse causale à partir
  de corrélations mise en évidence de déterminants
  des pratiques et des représentations étudiés.
• Méthodes qualitatives compréhension,
  identification de processus
• ? Ex. enquête sur lusage de la marijuana

61
4) Méthodes quantitatives et méthodes
qualitatives distinction et complémentarité

• Bilan sur un même objet empirique, le choix de
  la méthode dépend de la question quon se pose,
  ou du type danalyse quon veut mener.
• Ex. de lécole
• Étude des inégalités de réussite scolaire
  méthodes quantitatives
• Étude des interactions élèves/enseignants
  observation directe
• Étude des trajectoires scolaires des élèves et de
  la manière dont elles sont vécues par ceux-ci
  entretiens

62
C. Comment produit-on des théories?

• Démarche hypothético-déductive
• Démarche inductive
• Un va-et-vient entre terrain et théorie la
  grounded theory

63
Démarche hypothético-déductive la primauté de
la théorie
64
Démarche inductive la primauté du terrain
65
Grounded theory un va-et-vient entre terrain
et théorie