Title: APPRENTISSAGE SOCIAL
1APPRENTISSAGE SOCIAL
Diplôme Universitaire THÉRAPIE COGNITIVE ET
COMPORTEMENTALE DE LA DOULEUR CHRONIQUE
Christian GUY-COICHARD 2004/2005 R. AMOUROUX
2003/2004 Validation F.BOUREAU
2PLAN
- LE SOCIO-COGNITIVISME
- LAPPRENTISSAGE SOCIAL
- EFFICACITÉ PERSONNELLE
- CONCLUSION
- BIBLIOGRAPHIE
3LE SOCIO-COGNITIVISME
- LES FONDEMENTS
- CRITIQUE DES ÉCOLES PSYCHODYNAMIQUES
- Absence de preuves expérimentales pour placer la
motivation à lintérieur des individus - CRITIQUE DU BEHAVIORISME Skinnerien
- réduit le problème de la motivation à
lenvironnement, aux renforcements externes.
4LE SOCIO-COGNITIVISME
- Dans la perspective socio-cognitiviste, les
gens ne sont ni conduits, ni formés
automatiquement et contrôlés par des stimuli
externes. - Au lieu de cela, le fonctionnement humain est
expliqué dans les termes dun modèle de triple
réciprocité où le comportement, les facteurs
cognitifs et personnels, ainsi que
lenvironnement interagissent de façon
déterminantes les uns sur les autres - Bandura, Social foundations of thought and
action A social cognitive theory, Englewood
Cliffs, Prentice- Hall, 1986. p. 18.
5LE SOCIO-COGNITIVISME
SUJET (cognitions, émotions)
ENVIRONNEMENT
COMPORTEMENT
LE MODELE INTERACTIONNEL ou bidirectionnel
6LAPPRENTISSAGE SOCIAL
- DÉFINITION façonnement de nouvelles conduites
par divers processus faisant appel à
lenvironnement social.
7LAPPRENTISSAGE SOCIAL
- Deux processus fondamentaux
- Lapprentissage par observation
- Lapprentissage vicariant ou modelage
8LAPPRENTISSAGE SOCIAL
- LAPPRENTISSAGE PAR OBSERVATION
- À la suite de lobservation dun comportement
dune autre personne, je modifie mon propre
comportement dune façon quelconque. -
9LAPPRENTISSAGE SOCIAL
- LAPPRENTISSAGE PAR OBSERVATION
Jobserve le comportement de quelquun
Je modifie mon comportement
Le modèle est présent
10LAPPRENTISSAGE SOCIAL
- LAPPRENTISSAGE VICARIANT OU MODELAGE
- Il y a modelage lorsque après avoir observé
un individu effectuer un comportement, dans des
conditions similaires postérieures, je modifie
mon comportement comme si javais effectué le
comportement du modèle et que jen avais
expérimenté les conséquences
11LAPPRENTISSAGE SOCIAL
- LAPPRENTISSAGE VICARIANT OU MODELAGE
Je me retrouve dans la même situation que A
Jobserve le comportement de A
Je modifie mon comportement
Le modèle nest pas nécessairement présent
12LAPPRENTISSAGE SOCIAL
- LAPPRENTISSAGE VICARIANT OU MODELAGE
- Dans la conception behavioriste, lapprentissage
ne peut se faire quen accomplissant une action
et en faisant lexpérience de ses conséquences. - Bandura ne rejette pas cette évidence mais note
que lapprentissage cest aussi observer le
comportement de modèles et surtout le résultat du
comportement de ces modèles.
13LAPPRENTISSAGE SOCIAL
14LAPPRENTISSAGE SOCIAL
- 1. ATTENTION
- Observation , sélection
- Facteurs de modulation
- Statut social du modèle
- Complexité des actions
- Stratégies antérieures acquises
- Enjeux de la situation
15LAPPRENTISSAGE SOCIAL
- 2. LA MÉMOIRE
- codage symbolique, répétition symbolique,
répétition motrice mentale - Différent de lanimal
- 3.LA REPRODUCTION MOTRICE
- 4. LA MOTIVATION
16LAPPRENTISSAGE SOCIAL
- Lapprentissage vicariant ou modelage
- Il y a lidée de lintériorisation du modèle.
- Cest-à-dire la capacité symbolique de pouvoir
convoquer ce modèle interne, appris précédemment,
lors de leffectuation dune tâche nouvelle.
17LAPPRENTISSAGE SOCIAL
- Bandura distingue trois types de renforcement
- Le renforcement externe ou attente de
renforcement - Le renforcement vicariant
- Lauto-renforcement
18LAPPRENTISSAGE SOCIAL
- LATTENTE DE RENFORCEMENT OU RENFORCEMENT
EXTERNE - Les conséquences positives ou négatives des
réponses influencent le comportement par
lintermédiaire des attentes relatives aux effets
de comportements similaires dans des actions
futures variables cognitives associées à la
conséquence
19LAPPRENTISSAGE SOCIAL
- LE RENFORCEMENT VICARIANT
- Les individus profitent des erreurs et des
réussites des autres aussi bien que des leurs. - Le sujet observe un sujet puni ou récompensé pour
un comportement quil va ensuite soit éviter
démettre soit imiter
20LAPPRENTISSAGE SOCIAL
- LAUTO-RENFORCEMENT
- Les individus se donnent des standards de
performances, sauto-évaluent, et
sauto-récompensent. - Lauto-renforcement est lié à lanticipation des
récompenses, qui déclenche les processus
dattention en vue dimiter le modèle.
21LEFFICACITE PERSONNELLE
- DÉFINITION Lefficacité personnelle perçue
concerne la croyance de lindividu en sa capacité
dorganiser et dexécuter un comportement visant
à produire un résultat souhaité - Bandura, Auto-efficacité, De Boeck, 2002. p. 12.
22LEFFICACITE PERSONNELLE
- Les individus sont peu incités à agir sils ne
croient pas que leurs actes peuvent produire les
effets quils souhaitent - La croyance defficacité est donc un fondement
majeur du comportement - Les individus guident leur existence en se basant
sur la croyance en leur efficacité personnelle.
23LEFFICACITE PERSONNELLE
- LA CROYANCE DES INDIVIDUS EN LEUR EFFICACITÉ
INFLUENCE - Leur comportement
- La quantité dénergie quils investissent dans
leffort - Leur niveau de persévérance devant les
difficultés et les échecs - Leur résilience face à ladversité
- Le caractère facilitant ou handicapant de leur
mode de pensée - Le niveau de stress consécutif aux contraintes
environnementales - Leur degré de réussite
24LEFFICACITE PERSONNELLE
Comportement opiniâtre, combatif face à la
difficulté
FORTE
Attitude de retrait ou dabandon
FAIBLE
25LEFFICACITE PERSONNELLE
- INFLUENCES
- Laccomplissement
- de tâche objective
- La persuasion verbale
- Lexpérience vicariante
- Létat physiologique
EFFICACITÉ PERSONNELLE
26LEFFICACITE PERSONNELLE
- LEFFICACITÉ PERSONNELLE NEST PAS
- Un trait de personnalité LEP varie au cours du
temps - Lestime de soi Les aptitudes personnelles ne
sont pas la valeur personnelle - Le locus de contrôle Les croyances relatives à
lefficacité de résultat sont différentes de
celles liées au lieu de causalité
27LEFFICACITE PERSONNELLE et LA DOULEUR
- Selon lefficacité perçue, le coping vis à vis
de la douleur sera variable. - Les gens qui croient pouvoir atténuer la douleur
font appel à toutes les compétences apprises et
vont maintenir leurs efforts pour réduire leur
inconfort. - Par contre, ceux qui sestiment inefficaces
abandonnent très vite, sils ne constatent pas un
rapide soulagement - Bandura, Auto-efficacité, De Boeck, 2002. p. 404.
28LEFFICACITE PERSONNELLE ET LA DOULEUR
- après apprentissage avec un feedback factice qui
informe le sujet que sa tolérance à la douleur
est élevée (ou basse), celui ci va modifier ses
croyances en son efficacité à gérer la douleur - et pouvoir affecter réellement sa tolérance à la
douleur. (Litt 1988)
29LEFFICACITE PERSONNELLE et LA DOULEUR
- Un fort sentiment defficacité induit par un faux
feedback selon lequel la personne sait bien se
relaxer et pourrait ainsi contrôler la douleur
peut être prédictif de la réduction de céphalées
(Holroyd et al. 1984)
30LEFFICACITE PERSONNELLE
- LEFFICACITE PERSONNELLE EST ELLE MESURABLE ?
- Anderson 1995 20 items, 3 sous échelles (gérer
la douleur, gérer des symptômes, fonctionner
physiquement) - Buckelew 1996 association degré élevé dEP /
résultat des programmes plurimodaux dans la
fibromyalgie
31APPRENTISSAGE ET DOULEUR
- UTILISATION DE LAPPRENTISSAGE SOCIAL ET DE
LEFFICACITE PERSONNELLE DANS LA DOULEUR - Techniques de contrôle
- Présentations de modèles
- Persuasion de la capacité à atteindre les
objectifs - Feedback par évaluation des capacités à gérer
32CONCLUSION
- La théorie de lapprentissage social telle que la
décrit Bandura intègre les apports du
behaviorisme, de la psychologie cognitive et de
la psychologie sociale. - Ses apports permettent de moduler lidée de
linfluence unique des renforcements externes au
profit de celles du renforcement vicariant et de
la notion defficacité personnelle.
33CONCLUSION
- En ce sens, elles introduisent un certain degré
de liberté dans lapprentissage - Les applications de ces théories et de
lutilisation de modèles sont évidemment
nombreuses éducation de lenfant, mais aussi
médias de communication et publicité et TCC, y
compris dans la douleur chronique.
34BIBLIOGRAPHIE
- Albert BANDURA, lapprentissage social,
Bruxelles, P. Mardaga, 1976 . - Albert BANDURA, Social Learning Theory, Prentice
Hall, Englewood Cliffs, New Jersey 1977 . - Albert BANDURA, Social foundations of thought and
action A social cognitive theory, Englewood
Cliffs, Prentice- Hall, 1986. - Albert BANDURA, Auto-efficacité le sentiment
defficacité personnelle, Paris, De Boeck, 2003. - Jean COTTRAUX, Les thérapies comportementales et
cognitives, Paris, Masson, 3 édition, 2003.