EDUCACION Y SOCIEDAD

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EDUCACION Y SOCIEDAD
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NATURALEZA Y OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN SOCIEDAD Y
SOCIALIZACIÓN.

• La naturaleza de la educación es eminentemente de
  carácter formativo es decir, la educación debe
  moldear, capacitar, orientar y dotar de
  conocimientos, valores y principios, habilidades
  y destrezas, así como de un conjunto de pautas de
  comportamiento al ser humano, hombre y mujer.
  Todo con la finalidad de integrarlo a la
  sociedad, a fin de realizarse como persona y
  desempeñarse productivamente.

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SOBRE LA SOCIEDAD

• La sociedad se concibe como el conjunto de seres
  humanos que se agrupan en familias con medios y
  fines concretos.

• La familia como base fundamental de toda sociedad
  humana es aquel grupo primario, cuyos integrantes
  primordialmente vinculados por lazos
  consanguíneos, porque las hay con adopciones-
  experimentan relaciones directas cara a cara.
  Como grupo social es permanente.

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SOBRE LA SOCIEDAD

• La naturaleza de la sociedad la constituyen ese
  conjunto de acciones y relaciones de las personas
  que, a través de medios específicos, buscan el
  cumplimiento de ciertos fines.
• Los medios pueden ser económicos, sociales,
  culturales, científico- tecnológicos, etc.
• Los fines serán siempre perpetuar la producción y
  reproducción integral y plena de las personas

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Teorías sociológicas que buscan explicar la
sociedad

• Estructural-funcionalista
• Concibe a la sociedad con un carácter armónico,
  estable y en orden.
• La compara con el cuerpo humano.
• La sociedad es, pues, una estructura funcional
  armónica, en donde cada parte existe y tiene
  valor porque cumple una función determinada.

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Teorías sociológicas que buscan explicar la
sociedad

• Marxista o la dialéctica-
• Ve en la sociedad la existencia de dos clases la
  de los ricos los propietarios, los productores,
  los grandes empresarios, el gran capital- y a de
  los pobres el proletariado, el asalariado, los
  que solo poseen su fuerza de trabajo, etc.-.
  Ambas clases se encuentran en constante
  antagonismo. Según esta teoría, la sociedad es
  por naturaleza conflictiva e inestable.

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• En ambas teorías buscan perpetuar la producción y
  reproducción de la vida de forma íntegra y plena.
• Los procesos de socialización son los encargados
  de transmitir a niños y niñas, jóvenes y
  jovencitas, hombres y mujeres, ancianos y
  ancianas.

• La socialización es un proceso que dura toda la
  vida. Desde que se nace hasta que se muere. Y
  nadie puede escapar a ella.

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• Existe una socialización formal y una no formal o
  informal.
• Esta última es la que se transmite a través de la
  familia, la comunidad, la Iglesia, los medios de
  comunicación social, etc.
• La socialización formal se realiza por medio de
  la institución sociocultural

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ENFOQUES TEÓRICOS SOBRE EDUCACIÓN -Y SOCIALIZACIÓN

• Los enfoques teóricos son considerados como el
  marco de ideas y principios que iluminan el
  ejercicio pedagógico en la educación, escuela,
  aula y comunidad educativa.
• Se analizan la educación tradicional, la
  conductista, la transformadora y el
  constructivismo.

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EDUCACIÓN TRADICIONAL

• Ésta se basa en la transmisión de conocimientos.
• El profesor, el instruido "el que sabe", acude a
  enseñar al ignorante, "al que no sabe".
• Es conocida además como educación bancaria.

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EDUCACIÓN TRADICIONAL

• El/la educador/a "deposita" conocimientos en la
  mente del educando. Se trata de "inculcar"
  nociones, de introducirlas en la memoria del
  alumnado, que es visto como receptáculo y
  depositario de informaciones.
• Paulo Freiré, al analizarla, dice que esta
  educación "bancaria" sirve para la domesticación
  de las personas.

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EDUCACIÓN TRADICIONAL

• Véase esquemáticamente el sentido de esta
  orientación
• EL/LA EDUCADOR/A EL/LA ESTUDIANTE
• Es siempre quien educa Es siempre quien es
  educado
• Es quien habla Es quien escucha
• Prescribe, norma, pone las reglas Obedece, sigue
  la pres-
• 
  cripción
• Escoge el contenido de los Lo recibe en forma
  de programas depósito
• Es siempre quien sabe Es el/la que no sabe
• Es el sujeto del proceso Es el objeto del
  proceso

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EDUCACIÓN TRADICIONAL

• Además, sus principales características son
• Los ejes del método son el/la profesor/a y el
  texto.
• Los programas de estudio son amplios y basados en
  los conceptos que la fuente emisora (el/la
  profesor/a) considera importantes.
• Se da muy poca importancia al diálogo y a la
  participación.
• Se valora mucho el dato y muy poco el concepto.

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EDUCACIÓN TRADICIONAL

• Se premia la buena retención de los contenidos
  (esto es, su memorización) y se castiga la
  reproducción poco fiel.
• La elaboración personal del alumno o la alumna
  es, asimismo, reprimida como error.
• Hay una sola verdad la del profesor. La
  experiencia de vida de los educandos es
  desvalorizada.
• Se fomenta una estructura mental de acatamiento
  al autoritarismo el/la alumno/a interioriza la
  superioridad y autoridad del y la maestro/a,
  actitud que luego transferirá al plano político y
  social.

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EDUCACIÓN TRADICIONAL

• En virtud del régimen de notas (premios y
  castigos), se fomenta el individualismo y
  lacompetencia en perjuicio de la solidaridad y
  los valores comunitarios.
• Los/as educandos adquieren una mente "cerrada" o
  dogmática, incapaz de juzgar los mensajes
  recibidos por sus propios méritos,
  independientemente de la autoridad de la fuente.

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EDUCACIÓN TRADICIONAL

• El indicador que utilizará el/la educador/a en
  este modelo para evaluar su producto será siempre
  preguntándose El/la estudiante sabe la lección,
  la asignatura? Ha aprendido?
• En síntesis, la educación tradicional no estimula
  una mentalidad analítica frente a los hechos
  actuales consecuentemente, no es factible que
  el/la estudiante adopte una actitud de reflexión
  y criticidad ante la realidad, lo que se le ha
  enseñado es a repetir.

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EL CONDUCTISMO

• El conductismo es un enfoque que nace, crece y se
  desarrolla en el área de la Psicología, y que
  luego es llevado a la práctica educativa,
  convirtiéndose en un enfoque teórico de la
  educación.
• En la década de los sesenta, en la llamada
  "década del desarrollo" o del "desarrollismo",
  llega este enfoque y modelo a América Latina,
  importado de los Estados Unidos, en cierto
  sentido como respuesta de la "Alianza para el
  Progreso", postguerras mundiales.

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EL CONDUCTISMO

• En principio, se pensaba que la solución para
  enfrentar y erradicar la pobreza en la que se
  hallaban sumidos los países latinoamericanos
  "atrasados e ignorantes", era la "modernización",
  esto es, la adopción de las características y los
  métodos de producción de los países
  desarrollados, los capitalistas.
• Este enfoque investiga los mecanismos para poder
  persuadir y conducir al alumnado más eficazmente.
  Para moldear la conducta de las personas, de
  acuerdo a los objetivos previamente establecidos.
• Tal es el objetivo de la Psicología Conductista,
  que se basa en el mecanismo de estímulo y
  respuesta, y que originó este modelo educativo.

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EL CONDUCTISMO

• Algunas características principales de este
  enfoque son las siguientes
• El conductismo asigna al hábito un papel central
  en la educación. Por hábito entiende esta escuela
  "la relación entre el estimulo y la respuesta que
  la persona da a este estímulo, respuesta por la
  cual recibe recompensa'. Ejemplo Si termina la
  lección, sale a recreo si no, no sale.

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EL CONDUCTISMO

• Cambio de actitudes, entendido como la
  sustitución de hábitos tradicionales por otros
  favorables y funcionales a las nuevas prácticas,
  en este caso, educativas.
• Este enfoque teórico se sirve de hábitos y
  actitudes de acatamiento, adaptación, medición y
  control de efectos en el comportamiento de los/as
  estudiantes.
• Además, la retroalimentación es el mecanismo para
  comprobar la obtención de la respuesta deseada y
  buscada por el/la docente. Conduciendo al y la
  estudiante, el/la educador/a logrará el
  cumplimiento de los objetivos educativos
  previamente establecidos.

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EDUCACIÓN TRANSFORMADORA

• La idea fundamental de este enfoque es "cambiar a
  la sociedad para que sirva a las necesidades de
  la gente".
• Características y actitudes que fomentan y
  fortalecen este enfoque.
• El maestro y la maestra
• Ayudan al alumnado a encontrar maneras de ganar
  más control sobre su salud y vida.
• El/la maestro/a es un "facilitador" que ayuda al
  alumnado a buscar respuestas en Conjunto.

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EDUCACIÓN TRANSFORMADORA

• A los/as estudiantes
• Se les considera "activos/as" pueden hacerse
  cargo y llegar a ser autosuficientes.
• Son responsables cuando se les trata con respeto
  y como iguales -con los/as maestros/as-.
• Métodos de enseñanza
• Diálogo abierto, en el cual hay muchas respuestas
  que surgen de la experiencia de la gente.
• Todos se enseñan unos a otros.

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EDUCACIÓN TRANSFORMADORA

• Manera principal de aprender
• a) Activa todos contribuyen. Se aprende haciendo
  y discutiendo. Temas o conceptos importantes que
  se enseñan
• B) Análisis crítico, conciencia social,
  habilidades de comunicación, enseñanza y
  organización, innovación, autosuficiencia, uso de
  recursos locales, costumbres de la región,
  desarrollar la confianza, dignidad humana,
  métodos que ayudan a los débiles a hacerse
  fuertes, etc.

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EL CONSTRUCTIVISMO

• Surge como un movimiento en la educación a partir
  de la influencia que tiene la Psicología en la
  cultura y la práctica docente en el siglo XX.
• Se revela como vehículo para introducir la
  ciencia y el método científico a la práctica
  educativa.
• Es particularmente relevante en la toma de
  decisiones sobre situaciones en el aula, así como
  para la planeación del proceso educativo y su
  evaluación.

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EL CONSTRUCTIVISMO

• Características y actitudes que fomenta y
  fortalece el constructivismo.
• Se procede considerando los factores principales
  del proceso enseñanza
• y aprendizaje.
• El/la estudiante
• a) Lo concibe como principal actor del
  aprendizaje, y propone un rol del y la maestro/a.

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EL CONSTRUCTIVISMO

• El/la maestro/a
• a) El papel del y la docente y sus métodos de
  estrategia de enseñanza se caracterizan por
• 1) Objetivos claros y específicos (por ejemplo
  hacer predicciones o "torbellinos de ideas"), a
  fin de prepararse para la escritura
• 2) Selección de materiales y problemas para
  motivar al alumnado a trabajar juntos en procesos
  especificados que sean importantes para algún
  aspecto que alfabetizar además, se distingue por
  el constante diálogo para interrogar y
  retroalimentar al alumnado.

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EL CONSTRUCTIVISMO

• El método de enseñanza-aprendizaie
• Promueve la relación estrecha entre situaciones
  reales y las actividades en clase, para queel
  alumnado relacione el aprendizaje con su vida.
• Se concibe como un proceso de investigación y
  discusión entre los/as alumnos/as, dealumnos/as
  con el medio, y alumnos/as con el/la maestro/a.
• El resultado es la elaboración de ideas y
  trabajos concretos por parte de los/asalumnos/as.

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EL CONSTRUCTIVISMO

• Características al considerar el proceso de
  manera formal
• a) Es proceso de búsqueda y cuestionamiento
  continuo fomenta independencia y la formación
  integral de los y las estudiantes.

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EL CONSTRUCTIVISMO

• El proceso propicia un ambiente democrático y
  participativo en el aula.
• Es particularmente relevante en la toma de
  decisiones sobre situaciones en el aula, asícomo
  para la planificación del proceso educativo y su
  evaluación.
• El constructivismo concibe al y la estudiante
  como principal "actor" del aprendizaje, ypropone
  un rol de facilitador/a para el/la maestro/a.

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EL CONSTRUCTIVISMO

• Sugerencias prácticas para la enseñanza
• Los datos y contenidos no son muy importantes por
  sí mismos, sino por las relaciones que se
  establecen entre ellos. La presentación del
  contenido y actividades que se realicen deben
  apuntar hacia estas relaciones.
• Invitar al alumnado a interactuar con otros/as,
  la interacción social es vital para promover el
  aprendizaje.

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EL CONSTRUCTIVISMO

• Animar a la actividad cognitiva. Que la mente del
  alumnado siempre esté ocupada con un problema o
  la resolución de una situación relevante a la
  vida real, y pertinente al tema que se esté
  desarrollando en clase.
• Dialogar a partir del punto de vista y
  conocimiento previo del alumnado, tomar en cuenta
  su formar de razonar y lo que ya conoce y sabe
  hacer.
• Trabajar con contenidos significativos. Hallar el
  aspecto del tema o contenido que se relacione a
  la vida de los y las estudiantes.

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ESQUEMA
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(No Transcript)