VIOLENCIA Y EDUCACION

1
VIOLENCIA Y EDUCACION

• en Palestina

María José Lera Coordinadora proyecto
SEVILLA-PALESTINA www.psicoeducacion.eu
2
VIOLENCIA

• Marco teórico
• Definición de bullying o violencia entre iguales
• Bullying se diferencia de conducta agresiva
  porque debe ser una acción repetida que ocurre
  regularmente en el tiempo (Olweus, 1999), y
  normalmente incluye una posición desequilibrada
  de poder (Craig, 1998), o desigualdad
  intencional.

3
TIPOS DE VIOLENCIA

• Físico directo incluye acciones como golpear, dar
  patadas, robar, obligar.
• Verbal como son los motes, burlas crueles,
  amenazas
• Relacional indirecto (social) como es la
  exclusión social, rumores, y retirada de
  amistades (Wolke, 2000)

4
ROLES IMPLICADOS

• AGRESORES

• VICTIMAS

Agresor puro rara vez es un alumno brillante
pero tiene prestigio social y habilidades en los
juegos. Es hábil en las conductas sociales que
tiene cuando desmiente su implicación, siempre
tiene una excusa para justificar su
comportamiento. Socialmente inteligentes Manipula
dor en las situaciones sociales
Exhiben menos conductas prosociales No emplean
adecuados mecanismos adaptativos y de
respuesta Tendencia a Internalizar problemas
psicológicos Mayor vulnerabilidad ante los
iguales
5
IDENTIFICACION

• Cuestionario de nominaciones
• Sociogramas
• Cuestionarios sobre convivencia escolar
• Entrevistas
• Observación
• Identificación de roles a través de historias

6
CONSECUENCIAS

• Víctimas
• baja autoestima, inseguridad, empobrecimiento
  académico,
• falta de concentración

• Agresores impunidad ante sus acciones,
  precriminalidad, prepotencia
• Desconexión moral

7
VIOLENCIA ESCOLAR En Palestina

• VICTIMAS Y AGRESORES

8
Para saber más ? Psicoeducación
9
(No Transcript)
10
(No Transcript)
11
Dónde esta(ba) Palestina?

• EVOLUCIÓN DE LOS TERRITORIOS

12
Para saber más ? Psicoeducación
13
PALESTINA

• Su sistema Educativo

14
Despues de que los acuerdos de Oslo entre la OLP
e Israel fueron firmados el 13 de Septiembre de
1993, y las responsabilidades civiles fueron
pasadas a la autoridad Palestina, empezó el
proceso de creación de los cuerpos y ministerios
necesarios para el funcionamiento de esta recien
establecida autoridad. Uno de estos
ministerios fue el de Educación y Educación
Superior. En Agosto de 1994 la Autoridad
Nacional Palestina tomo la responsabilidad
completa del sistema educativo y en 1996 este
ministerio fue separado en dos el Ministerio de
Educación y el Ministerio de Educación Superior.
15

• En Palestina hay 3 tipos de escuelas
• Las escuelas públicas que son supervisadas por
  el Ministerio de Educacion, y estan divididas
  entre escuelas de educacion basica (grados 1-10)
  y educacion secundaria (grados 11 y 12)
• Las escuelas del UNRWA que ofrecen unicamente
  educación basica (grados 1-10)
• Las escuelas privadas que son supervisadas por
  instituciones Islamic o Cristianas, o por
  organizaciones comerciales.

16

• De acuerdo a las estadísticas del Ministerio de
  Educacion Palestino para el año 2003/2004, el
  número total de escuelas en Cisjordania y la
  franja de Gaza es 2102
• 1577 escuelas publicas
• 272 escuelas supervisadas por UNRWA
• 253 escuelas privadas

17

• El promedio del numero de estudiantes por
  maestro/a es el siguiente
• En Cisjordania
• Escuelas publicas 1/26
• Escuelas supervisadas por UNRWA 1/32
• Escuelas privadas 1/17
• En la franja de Gaza
• Escuelas publicas 1/29
• Escuelas supervisadas por UNRWA 1/35
• Escuelas privadas 1/16

18

• El porcentage de los diferentes tipos de escuelas
  en Cisjordania y la franja de Gaza
• Escuelas publicas Cisjordania 81, Gaza 19
• Escuelas UNRWA Cisjordania 35, Gaza 65
• Escuelas privadas Cisjordania 90, Gaza 10
• Las escuelas privadas todavia juegan un papel
  menor en el campo de la educacion en Palestina,
  representando 12 del total, y se encuentran
  concentradas principalmente en la zona central de
  Cisjordania Jerusalen, Ramallah, Belen, y
  Jerico.

19

• Las condiciones actuales de la educación en
  Palestina

20
(No Transcript)
21
(No Transcript)
22
(No Transcript)
23
Para saber más ? Psicoeducación
24

• 573 niño/as han sido asesinados entre los cuales
  495 son estudiantes
• 196 estudiantes universitarios asesinados
• 38 maestros y empleados de escuelas y
  universidades asesinados
• Mas de 2500 niños han sido arrestados, de los
  cuales 357 todavia permanecen en las prisiones
  israelis
• Mas de 710 estudiantes universitarios detenidos
• Mas de 196 maestros y empleados de escuelas y
  universidades detenidos

25

• 120 puestos de control militar (check points)
  dividen las zonas de Cisjordania en 300 enclaves
  separados.
• 890 obstaculos militares (caminos cerrados,
  montañas de tierra, etc...) en diferentes lugares
  de Cisjordania y Gaza
• Alrededor de 80 de la poblacion reporta
  problemas de movilidad mientras llevan a cabo sus
  actividades rutinarias de estudio y trabajo
  (Palestinian Central Bureau of Statistics)
  Oficina Palestina de Estadisticas

26
(No Transcript)
27
(No Transcript)
28

• Ataques militares a escuelas y universidades
• 8 universidades bombardeadas o invadidas por los
  soldados
• 498 escuelas clausuradas por tiempos variados e
  indefinidos
• 10 escuelas clausaradas definitivamente por
  ordenes militares
• 43 escuelas ocupadas y convertidas en bases
  militares
• Alrededor de 198,000 estudiantes han perdido
  dias de escuela debido a toques de queda y zonas
  incomunicadas
• 298 escuelas destruidas o invadidas por los
  soldados

29

• Aparte de este resumen del estado de la
  educacion, vale la pena mencionar aunque sea de
  paso, los ataques a hospitales, ambulancias,
  instituciones gubernamentales, ONGs, y
  propiedades privadas.
• (Samia Shannan, 2005)

30
Qué puede hacer la víctima?

• Sobrevivir y sobreponerse la resiliencia

31
La resiliencia

• Origen latin, resilio, que significa volver
  atrás.
• Concepto de ciencias física, que define la
  capacidad de la materia de soportar fuerzas
  exteriores y volver a recuperar su forma
  original.
• Concepto de ciencias humanas, la facultad humana
  de auto-corrección del desarrollo, que permite
  seguir creciendo, a pesar de las experiencias
  adversas y negativas.
• La capacidad humana de sobreponerse a la
  adversidad.

32

• Renacer, como el ave fénix.
• Volver a empezar después de una pérdida.
• Seguir tirando a pesar de todo.
• Recuperarse, tras una adicción.
• O ... Resistir a la ocupación

33

• Lo que empezó como una cuestión para entender lo
  extraordinario, ha revelado el poder de lo
  ordinario. La resiliencia no procede de
  cualidades extrañas ni especiales, sino de la
  mágica diaria de lo ordinario, de los recursos
  humanos normales de la mente, el cerebro, y el
  cuerpo de los niños, que se desarrollan en sus
  relaciones familiares y en sus comunidades.
  (Masten, 2001, p. 9).
• Las tendencias innatas de auto-corrección y los
  factores protectivos ambientales, que desarrollan
  la resiliencia en niños que se enfrentan a
  adversidades y retos, son precisamente los mismos
  apoyos y oportunidades que nos nutren a todos
  nosotros.

34
Tres pilares que sostienen la capacidad de
resiliencia.

• La capacidad de juego, el sentido del humor, la
  trivialización, la creatividad, la imaginación.
• La capacidad de encarar las situaciones con un
  sentimiento de esperanza.
• La capacidad de autosostén y autoconfianza en
  uno mismo. Me quiero, confío en mí, me puedo
  sostener en la vida. (Zimmerman)

35
Resiliencia en Palestina

• El sentido del humor en Palestina
• Ver www.psicoeducacion.eu
• La Esperanza en Palestina
• La palabra más oída en Palestina, I hope
• La autoconfianza del pueblo Palestino
• Elecciones democráticas
• Supresión de sueldos
• Supresión de energía
• Supresión de agua
• Supresión de comida
• Supresión de recursos naturales
• Supresión de territorios
• Supresión de vida

36
La ocupación israelí de los Territorios
Palestinos resulta en una sensación permanente de
pérdida, depresión, miedo, impotencia y
abandono. Es muy importante confrontar esta
situación de una manera que nos permita mantener
nuestros conceptos civiles y morales que nos
ayudaran a la reconstrucción de una sociedad
saludable con ciudadano/as capaces de llevar a
cabo sus responsabilidades y defender sus
derechos. Es muy importante que podamos evitar
la aceptación de la violencia como parte de
nuestra ética y escala de valores como sociedad.

(Samia Shannan, 2005)
37
Afortunadamente, la gente esta dispuesta a
aceptar iniciativas que ayuden en este sentido,
es mas, basados en nuestra experiencia en el
campo de la educación, podemos decir que los
maestro/a Palestino/as demuestran mucho interés
en conocer y practicar los conceptos de educación
cívica y derechos humanos, lo que nos permite
confiar en las posibilidades de reconstruir
nuestra sociedad cuando el salvajismo de la
ocupación israeli y las violaciones de nuestros
derechos lleguen a un fin, el cual esperamos no
esté muy lejano.
38
VIOLENCIAfenómeno social
39
Violencia como fenómeno social
Ayudante ayudante animador animador VÍCTIMA
Agresor
Víctima
Defensor defensor
Ausente Ausente Ausente
Salmivalli, 1996
40
INTERVENCION

• EQUILIBRAR LA SITUACION
• AYUDA A LA VICTIMA con estrategias de
  enpowerment

41
Intervención psicoeducativa

• PROYECTO EUROPEO GOLDEN5
• WWW.GOLDEN5.ORG
• OBJETIVO MEJORAR LAS ESTRATEGIAS DE RESILIENCIA
  EN LAS ESCUELAS
• INTERVENCION EN PALESTINA
• HEBRON
• GAZA
• NABLUS
• IMPLEMENTACION
• EVALUACION

42
Sensibilización

• Sensibilización de los ausentes o espectadores de
  la situación
• Manifestación convocatoria Andalucía
• Sábado 1230 PLAZA DE LA ENCARNACIÓN
• PAREMOS EL GENOCIDIO DEL PUEBLO PALESTINO, y en
  memoria a la masacre de Sabra y Shatila, que hoy
  hace años.

43
Ver más

• Ver Armas educativas en Palestina, el País.
• Más artículos www.psicoeducacion.eu
• Más sobre Golden5 www.golden5.org

44

• Esta informacion y estadisticas han sido
  recopiladas del sitio oficial del Ministerio
  Palestino de Educacion website www.moe.gov.ps
• y del Centro Palestino Nacional Internacional
  (Palestinian National International Center)
  website www.pnic.gov.ps
• y del Right to Education Campaign (campaña por
  el derecho a la educacion) de la Universidad de
  Birzeit website htpp//right2edu.birzeit.edu

45
Investigando la resiliencia

• Los resultados señalan que los factores de
  protección tienen un profundo impacto en la vida
  de niños que crecen en condiciones adversas, bajo
  severas condiciones, mas que los factores de
  riesgos o estresantes. Parece que trasciende las
  barreras éticas, de clases sociales, geográficas
  e históricas. La mayoría de ellos, nos ofrecen
  una perspectiva más positiva que la ofrecida por
  la literatura basada en las consecuencias
  negativas de los traumas perinatales, deficits en
  el cuidado o pobreza crónica (Werner, 1992).
  Werner and Smith.