La investigaci

1
La investigación Doctorado y maestrías en el EEES

• Ignacio Nebot Gil
• Vicerrector de Postgrado
• Universitat de València

2
Resumen

• La investigación y el EEES
• Las titulaciones de Bolonia
• Las maestrías en Europa
• El doctorado en Europa
• Fuentes de financiación de la investigación
  ligada al doctorado

3
La investigación y el EEES
4
Objetivo estratégica de la UE

• Formar una sociedad competitiva
• a nivel mundial
• Análisis de futuro La competitividad está ligada
  a la sociedad del conocimiento
• ? se necesitan 700.000 científicos en la UE en
  los próximos 10 años

5
Educación Superior Ciencia

• Confluencia de dos grandes iniciativas
  paneuropeas
• Espacio Europeo de Educación Superior (EEES)
• Espacio Europeo de Investigación (EEI)
• Pilares para el desarrollo de un entorno de
  investigación óptimo que haga de Europa la
  economía líder, basada en el conocimiento
  (Lisboa, 2000)
• La Europa del Conocimiento

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Bolonia (1999)

• Establece la Enseñanza superior en dos ciclos
• Grado y Postgrado (Master y/o Doctor)
• Objetivo 2010 Espacio Europeo de Educación
  Superior
• Armónico
• De excelencia

7
Berlín (2003)

• CONSIDERACIONES
• Conscientes de la importancia de la
  investigación como una parte de la ES Europea,
  los Ministros consideran necesario ir más allá
  del enfoque presente de dos ciclos principales de
  ES para incluir el nivel de doctorado como el
  tercer ciclo en el proceso de Bolonia.
• Enfatizan la importancia de la investigación y
  la formación en investigación y la promoción de
  la interdisciplinaridad para mantener y mejorar
  la calidad de la ES y mejorar la competitividad
  de la ES europea

8
Bergen (2005)

• Subrayamos la importancia de la educación
  superior para mejorar aún más la investigación y
  la importancia de la investigación en el
  reforzamiento de la educación superior para el
  desarrollo económico y cultural de nuestras
  sociedades y para la cohesión social
• acentuamos la importancia de la investigación
  y del adiestramiento en investigación para
  mantener y mejorar la calidad y realzar la
  competitividad y el atractivo del EEES
• reconocemos la necesidad de mejorar la sinergia
  entre el sector de la educación superior y otros
  sectores de la investigación

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POSTGRADO

• Papel clave (especialmente doctorado)
• Puente entre
• formación avanzada (EEES) Último ciclo
• ? Importancia de la investigación en la ES
• iniciación a la investigación (EEI) Primera
  etapa
• ? Importancia de la formación en los programas
  de investigación
• Parte sustancial del debate del futuro desarrollo
  de la ES en Europa

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Opción estratégica

• Incremento de las tasas de escolarización en el
  nivel universitario
• Tender hacia gt 50
• USA gt 70
• Implicaciones
• Formación para más gente
• ? Mejor cualificación para el país/UE
• Peligro disminución del nivel (individual) de
  enseñanza
• Formación de postgrado ? crucial
• Formación continua (LLL) ??crucial

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Las titulaciones de Bolonia
12
EEES Marco final (o Utopía?)

• El objetivo no es un sistema uniforme, sino una
  forma armónica de entender la Enseñanza Superior,
  basada en la
• EXCELENCIA
• TRANSFERIBILIDAD
• RECONOCIMIENTO
• MOVILIDAD

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Armonizar

• Poner en armonía, o hacer que no discuerden o se
  rechacen, dos o más partes de un todo, o dos o
  más cosas que deben concurrir a un mismo fin.
• (RAE Diccionario de la Lengua Española)

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ESTRUCTURA DE LAS TITULACIONES
F O R M A C I Ó N C O N T IN U A
F O R M A C I Ó N C O N T IN U A
Primer grado europeo Académico
Profesional 180 ECTS 240 ECTS
Empleabilidad
Empleabilidad
Master Híbrido Multidisciplinar Int
er-institucional 60 - 120 ECTS
Master Académico Orientación investigadora 60
- 120 ECTS
Master Orientación profesional 60 - 120 ECTS
Doctor Tesis
15
Qué han de ser un Máster o un Doctor?

• Dublín (2004) Se establecen las competencias
  genéricas de los tres ciclos de enseñanza
  superior
• Bachelor (Grado, 1er ciclo)
• Master (Postgrado, 2o ciclo)
• Doctorado (Postgrado, 3er ciclo)

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Comparación Ba-Ma-Do (I)
Su conocimiento y comprensión
Grado está apoyado por libros de texto avanzados con algunos aspectos informados por el conocimiento en la frontera de su campo de estudio ..
Master proporciona una base u oportunidad para la originalidad en el desarrollo o la aplicación de ideas a menudo en un contexto de investigación ..
Doctorado incluye una comprensión sistemática de su campo de estudio y el dominio de los métodos de investigación asociados con este campo ..
17
Comparación Ba-Ma-Do (II)
Aplica del conocimiento y la comprensión
Grado ideando y defendiendo sus argumentos
Master mediante la capacidad de resolución de problemas aplicada en entornos nuevos o no familiares en contextos algo más amplios (o multidisciplinares) ..
Doctorado demostrando capacidad de concebir, diseñar, implementar y adaptar un importante proceso de investigación con integridad académica.. en el contexto de una contribución que extiende la frontera del conocimiento, desarrollando un importante cuerpo de trabajo parte del cual merece su publicación nacional o internacional con arbitraje ..
18
Comparación Ba-Ma-Do (III)
Emite juicios
Grado recopilando e interpretando datos relevantes ..
Master demostrando su capacidad de integrar conocimiento y gestionar la complejidad y formular juicios con datos incompletos ..
Doctorado siendo capaz de analizar críticamente, de evaluar y sintetizar ideas nuevas y complejas ..
19
Comparación Ba-Ma-Do (IV)
Comunicación
Grado de información, ideas, problemas y soluciones ..
Master de sus conclusiones y del conocimiento fundamentado y razonado (contexto restringido) a audiencias especializadas y no especializadas (monólogo) ..
Doctorado con sus iguales, la comunidad académica en sentido amplio y con la sociedad en general (diálogo) sobre sus áreas de competencia (contexto amplio) ..
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Comparación Ba-Ma-Do (y V)
Destrezas de aprendizaje
Grado ha desarrollado aquellas destrezas necesarias para seguir estudiando con un alto nivel de autonomía ..
Master estudia en una forma que puede ser autónoma o autodirigida en gran medida ..
Doctorado se espera que sea capaz de fomentar, en contextos académicos y profesionales, el avance tecnológico, social o cultural ..
21
Las maestrías en Europa
22
Marco de referencia en Alemania

• Los títulos de master se distinguen de los de
  bachelor en la profundidad y complejidad del
  conocimiento especializado que se imparte, en la
  habilidad para extender independientemente este
  conocimiento y, sin tutela, aplicarlo a nuevas
  situaciones y al ejercicio de la responsabilidad
  personal en carreras que requieren
  simultáneamente cooperación con otras disciplinas
  y especialidades y toma de decisiones.

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Posibles funciones de los estudios de Master
Master Preparación para el doctorado
Master Adquisición de una especialidad más
estrecha
Master Adquisición de una especialidad en un
campo afín
Master Formación en un nuevo campo (Inter-discip
linar)
Master Entrenamiento profesional
post-licenciatura
Master Otros
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Estudio de casos

• Alemania
• España
• Estados Unidos de Norteamérica
• Francia
• Italia
• Portugal
• Reino Unido Inglaterra
• Rusia
• Suecia

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ALEMANIA
Edad de ingreso en la universidad 19 años
GRADO (180-210-240 ETCS)
3-4 años
MASTER ESPECIALIZACIÓN AMPLIACIÓN
MASTER HIBRIDO
MASTER EXTENSIÓN
1-2 años
DOCTORADO
2-4 años
Nueva estructura regulada el 20 de julio de 2001,
coexiste con la antigua
FUENTE http//www.accreditation-council.de/frame-
of-reference.htm
26
ESPAÑA
Edad de ingreso en la universidad 18 años
4 AÑOS
GRADO (240 ETCS)
MASTER (60-120 ETCS)
1-2 AÑOS
DOCTORADO
Proyectos de Decreto, septiembre de 2007
FUENTEhttp//www.univ.mecd.es/univ/html/informes/
espacio_comun/convergencia_europea_documento.pdf?i
d265
27
ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA
Edad de ingreso en la universidad 18 años
BACHELOR
4 AÑOS
MASTER
1-2 AÑOS
DOCTORADO (PhD)
3 AÑOS
No se plantean reformas
FUENTE http//www.usastudyguide.com/usaeducations
ystem.htm
28
FRANCIA
Edad de ingreso en la universidad 18-19 años
3 AÑOS
LICENCE
(!)
MAÎTRISSE
MASTER Académico (antiguo DEA)
2 AÑOS ()
1 AÑO
MASTER profesional (antiguo DESS)
(!) admisión automática selección después de
los primeros 60 ECTS del master (la maîtrisse).
previo permiso
DOCTORAT
3-4 AÑOS
() 3 años en escuelas de ingeniería superior. Se
accede tras dos años previos en otra institución.
HABILITATION
Nueva estructura regulada en 2002
FUENTEhttp//www.bologna-berlin2003.de/pdf/France
_report_eng.pdf
29
ITALIA
Edad de ingreso en la universidad 19 años
LAUREA
3 AÑOS
LAUREA MAGISTRALE
2 AÑOS
Master di primo nivello
1 AÑO
DOCTORADO
3 AÑOS
Master di secondo nivello
1 AÑO
Reforma de 1999
FUENTE http//www.bologna-berlin2003.de/pdf/Italy
.pdf http//www.euroeducation.net/prof/italco.htm
30
PORTUGAL
Edad de ingreso en la universidad 18 años
4 AÑOS
LICENCIATURA
Licenciatura Mestrado (en alguna disciplina)
5 AÑOS
2 AÑOS
MESTRADO
DOCTORADO
Reforma aprobada
FUENTE http//www.bologna-berlin2003.de/pdf/Portu
gal.pdf
31
REINO UNIDO INGLATERRA
Edad de ingreso a la universidad 18 años
BACHELOR
3-4 AÑOS
MASTER
1 AÑO
DOCTORADO
FUENTEhttp//www.ukstudy.com/universities/univers
ity_listing.asp
32
RUSIA
Edad de ingreso en la universidad
BACHELOR
Certified specialist
4 AÑOS
5 AÑOS
MASTER
2 AÑOS
() Candidate es un primer doctorado. Doctor es
un título de habilitación que obtienen pocos. El
tiempo medio para llegar a ello son 12-15 años
después del Candidate
CANDIDATE ()
3 AÑOS
DOCTOR ()
2 AÑOS
FUENTEDecisión nº 42 de 10 de agosto de 1993 del
Comité de Estado para la Educación Superior de
la Federación Rusa .
33
SUECIA
Edad de ingreso en la universidad 19 años
HÖGSKOLEEXAMEN 80 créditos suecos () 2 AÑOS
KANDIDATE EXAMEN 120 créditos suecos 3 AÑOS
PROFESSIONAL DEGREES Duración variable 3-4-5-6
AÑOS
MAGISTER EXAMEN 180 créditos suecos 4 AÑOS
1 AÑO
MAGISTER EXAMEN
LICENTIATEXAMEN
2 AÑOS
DOKTORSEXAMEN
4 AÑOS
() un crédito sueco es una semana de trabajo
del estudiante (40 semanas un curso un año
académico)
Situación actual. Se prevé una reforma con
estructura en 3113
FUENTE http//www.bologna-berlin2003.de/pdf/Swede
n.pdf
34
Másteres europeos

• Cooperación interuniversitaria

35
Programas piloto
Duración En media 70-75 ECTS intensivo durante
12-13 meses 60 (3), 70 (4), 75 (3), 90-120
(1) Apoyo al estudiante En general las
condiciones usuales SOCRATES-ERASMUS Estructura
y movilidad Núcleo común (en casa) cursos
avanzados o especializados (fuera) proyecto,
tesis de máster o prácticas (en casa o fuera)
36
Algunos esquemas

• Distintos patrones
• Semestre en casa semestre fuera (visitando 1o
  2 universidades) Tesis, proyecto o prácticas
  (en casa o fuera)
• IP trimestre en casa semestre fuera (visitando
  1o 2 universidades) Tesis, proyecto o prácticas
  (en casa o fuera)
• Todos los estudiantes juntos visitando 3 o 4
  universidades

37
ERASMUS MUNDUS 2004- 2008

• OBJETIVOS Un postgrado de calidad netamente
  europeo
• Cooperación internacional en la sociedad global
  del conocimiento
• Afianzamiento de la posición de Europa como
  centro de excelencia en educación superior
• Europa como destino atractivo en postgrado
• Presupuesto 200 millones de Euros
• (de 6 millones en 2004 a 92 millones en 2008 y
  siguientes)

http// www.europa.eu.int/comm/education/world/wor
ld_en.pdf http// www.europa.eu.int/comm/education
/world/world_es.pdf
38
ERASMUS MUNDUS 2004- 2008

• Acción 1 Másteres de la Unión Europea
• Etiqueta de excelencia (20 másters, 2 MEuros
  por año)
• Duración media 15 meses, duración máxima 20
  meses (90/120 ECTS)
• Acción 2 Becas a estudiantes de fuera de Europa
  para la realización de los másters europeos
  (2000 becas, 68 MEuros por año)
• Profesores visitantes (6,2 MEuros por año)
• Acción 3 Asociaciones con centros de enseñanza
  superior de países terceros masters conjuntos
  con terceros países. (9MEuros por año)
• Movilidad europea estudiantes y profesores hacia
  terceros paises
• Acción 4 Mejora de la capacidad de atracción
  de la enseñanza superior europea (3MEuros por año)

39
El Doctorado
40
Doctorado

• Universidad del s. XXI
• Centrada en torno a la educación de doctorado
• ? Adiestramiento metódico en investigación en un
  entorno interdisciplinario, cooperativo e
  internacional
• Es el proprium Propiedad característica y
  definitoria de la Universidad investigadora

41
Tradición del doctorado

• Intrínseca a las propias Universidades
• Grandes y solemnes ceremonias de graduación, con
  entrega de títulos y honores
• Representación un procedimiento muy elaborado y
  selectivo de a quién y cómo se le otorga tal
  distinción

42
Tradición del doctorado

• Típicamente requiere la preparación y defensa de
  una Tesis Doctoral, con tres condiciones
• Solución original a un problema de investigación
• Hay constancia registrada de un conocimiento
  suficiente de una disciplina científica
• Hay capacidad comprobada de llevar a cabo
  investigación independiente en una disciplina
  científica

43
Europa El doctorado en cifras
País Año Nº Est 3C Nº Doct
Francia 2000 s.d. 9.926
Alemania 2000 97.000 25.780
Italia 2001 20.657 3.923
España 2001 59.123 7.805
Reino Unido 2002 106.995 s.d.
s.d. sin datos
44
Estudio de casos

• Descripción ciertas características específicas
• Francia
• Alemania
• Reino Unido
• España

45
Francia

• Escuelas de doctorado
• Pueden estar adscritas a varias instituciones
• Autorizadas por el Ministerio
• Laboratorios previamente evaluados
• Cada una con su plan de formación cursos,
  seminarios, adiestramiento
• Seminarios para mejorar la empleabilidad
• Cursos complementarios lenguas, economía
• El director de la escuela propone salarios y
  becas
• Evaluación cada 4 años, junto con los equipos de
  investigación

46
Francia

• Regulación muy centralizada
• Nueva estructura desde 2002 Ba-Ma-Do ? 323
• Edad media de los nuevos doctores 31.5 años
• 25 graduados extranjeros
• Estudiantes integrados en equipos de
  investigación
• Duración normal 3 años a tiempo completo

47
Francia

• Director Doctor, supervisor del trabajo del
  estudiante, nombrado a propuesta del Director de
  la escuela de doctorado
• Existen las tesis conjuntas con otra Universidad
  (extranjera)
• Abandono Global 28
• Ciencias 12
• Humanidades 51
• Buena empleabilidad 32 en empresa privada, 5
  desempleo

48
Francia

• Admisión
• Previo informe del director de la escuela y
  directores de tesis
• DEA o Master de investigación previos o
  equivalente o experiencia profesional
• Contrato de Tesis Carta del doctorando
• Firmado tras la admisión por
• Estudiante
• Director de Tesis
• Director de la escuela
• Especifica las responsabilidades de las partes

49
Francia Tesis doctoral

• Escrita por el estudiante
• Lectura aprobada por dos rapporteurs (Profesores
  de Universidad, doctores)
• Director de la escuela autoriza la defensa
• Defensa pública ante un tribunal
• 3 a 6 miembros (1/3 externos, 1/2 Profesores)
• Propuesto por el director de tesis y de la
  escuela
• Director ni Presidente, ni rapporteur

50
Alemania (Tradicional)

• Desregulada Lander, Universidad, Facultad
• No existían programas de doctorado
• Candidatos no matriculados
• Doctorado Investigación y estudio PERSONAL
• Tema y tiempo negociados con el Director

51
Alemania

• 8,10 graduados extranjeros
• Edad media de los graduados 32,7 años
• Duración media entre 4 y 5,5 años
• Casos singulares.
• Son doctores
• El 80 de los médicos
• El 69 de los químicos
• 1/3 de los científicos en general
• lt15 en Humanidades, Derecho, Sociales,
  Ingeniería

52
Alemania

• Doctorado obtenido tras
• Completar una Tesis
• Presentación escrita de un trabajo original de
  investigación académica, original y que
  contribuya al estado de conocimiento.
• Evaluada por el director y un segundo examinador
• Examen oral, 3 modalidades
• Tradicional Examen que cubre completamente un
  tema. Un tema principal y dos subsidiarios
  pactados
• Defensa de la tesis cada vez más usada
• Una lección magistral más su defensa. Tema
  relacionado o no con la tesis

53
Alemania

• Reformas desde 1990
• Escuelas de Graduados desde 1990
• Grupos de investigación orientados a un tema
• Estudiantes becados (muy pocos)
• Programa de estudios establecido
• Cursos centrales y cursos específicos
• Diálogo permanente sobre el progreso de la tesis
• Investigación interdisciplinaria
• Acorta los plazos ? 3,9 años
• Mejora las competencias transversales
• 2003 283 nuevas Escuelas de Graduados, 28 con
  socios internacionales con 6 meses de movilidad y
  co-tutela

54
Reino Unido

• Estudiantes de doctorado ? 107.000 ? 5 del
  total de universitarios
• El 50 a tiempo parcial
• 44 graduados extranjeros, (no europeos, el 31
  del total)
• Duración normal
• 3 años a tiempo completo
• 6 años a tiempo parcial

55
Reino Unido

• Tesis doctoral es un trabajo de investigación
• Realizado en Escuelas de Doctorado
• Aparecen nuevas modalidades de doctorado
• Tecnológico, Profesional, Artístico
• Aparecen nuevos esquemas
• Programas formales de formación en métodos de
  investigación
• Adquisición de competencias generales
• Experiencia multidisciplinar
• Destrezas en tecnología, comunicación y lenguas,
  empresa, presentaciones, trabajo en equipo,
  gestión del tiempo y liderazgo

56
Reino Unido

• Gestión muy estricta de la calidad
• Descriptores detallados de las competencias
  asignadas al Doctorado
• Estándares mínimos de los programas
• Criterios e indicadores de calidad muy detallados

57
El caso español

• Coexisten 2 normativas
• Viejos PROGRAMAS DE DOCTORADO ? 2009
• Nuevos PROGRAMAS DE POSTGRADO (Máster
  Doctorado) 2006 ?
• YA está en revisión (Sept 2007)

58
España Normativa (? 2009)

• Requisitos previos
• Título de Licenciado, Ingeniero o Arquitecto
• Programas de doctorado 2 años, 1 tutor
• Primer año 20 créditos (200 horas) de docencia
  reglada
• Cursos fundamentales, 15 créditos
• Cursos metodológicos o complementarios, 5
  créditos
• Segundo año 12 créditos en trabajos de
  investigación
• Examen de conjunto
• ? DIPLOMA DE ESTUDIOS AVANZADOS
• Después, la Tesis doctoral

59
Normativa (? 2009)

• Tesis doctoral Trabajo original de investigación
• Duración Normalmente 2-4 años
• Director Doctor, profesor Universitario
• Evaluación Presentación ante un tribunal,
  previamente autorizada por una Comisión de la
  Universidad
• Tribunal
• 5 doctores (ni director, ni tutor), al menos 2 de
  otra Universidad, no más de 2 del Departamento
• Nombrado por una comisión de la Universidad
• Mención europea si reúne los siguientes
  requisitos
• Parte de la Investigación en otro país
• Tesis redactada y defendida en 2 lenguas europeas
• 2 Informadores de otro país
• 1 miembro del tribunal de otro país

60
Algunos datos

• Estudiantes de doctorado 60.000
• 4,4 del total
• 16 extranjeros
• Programas de doctorado 2.500 (desregulados)
• 43 de media por Universidad
• Monodepartamentales 71
• Interdepartamentales 20
• Interuniversitarios 9
• Desde 2003 con Mención de Calidad 500.
  Aprobados por el MEC
• Grado de Doctor 8.000 por año (10.2 de los
  estudiantes)
• 93 Tesis con la máxima calificación
• 77 Universidades Mención Europea
• NO datos sobre salidas profesionales de los
  doctores

61
Nueva normativa (2006 ?)

• Requisitos
• ? 60 ECTS de Master o título de Master
• ? 300 ECTS de Grado Master
• Doctorado dentro de un programa de postgrado
• Pueden establecerse cursos, seminarios, otras
  actividades no regladas
• Menciones de calidad MEC
• Tesis Doctoral Parecido a la actual

62
Europa Estudio comparativo

• Escuelas de doctorado o modelo maestro-alumno?
• Alemania Tradicionalmente, no había programas y
  todo se reducía a la relación director-alumno
• Escasos o nulos requisitos de acceso
• Suecia Programa de doctorado ? 240 créditos ECTS
  de los que 120 son la tesis
• Requisitos de acceso estrictos
• Se van imponiendo las escuelas de doctorado con
  programas reglados o masteres específicos

63
Dirección y formación

• Papel del Director
• Funciones
• Gestión del proyecto de investigación
• Adiestramiento en técnicas de investigación
• Formación ética del estudiante
• Evaluación del progreso del estudiante
• Evaluación del supervisor?
• ? Puede hacer que la tesis sea eterna
• Reino Unido y Alemania
• Dependencia casi absoluta del alumno de su
  director
• Noruega y Francia
• Contrato firmado por estudiante, director e
  institución marcando las responsabilidades de
  cada uno

64
Experiencias

• Francia, España
• Existen Masteres de investigación
• ? permiten acortar la duración del doctorado
• Reino Unido y USA
• Doctorados profesionales o tecnológicos
• Estatuto del doctorando
• Estudiante que paga matrícula?
• Investigador empleado en etapa inicial?
• Las dos cosas?

65
Otras tendencias

• Un único nivel de doctorado, no dos etapas
  (Francia, Alemania)
• Admisión
• Donde hay 323 ? admisión tras el título de
  Master, con excepciones
• Con Bachelor
• Excepcionalmente, sin título previo
• Italia Examen de ingreso
• Países nórdicos Procedimientos oficiales de
  admisión

66
Otras tendencias

• Presentación de la Tesis
• Proceso bastante homogéneo
• Regulaciones de defensa bastante particulares
• Cambio desde Un trabajo de maestro a Un
  trabajo de aprendiz
• Movilidad Generalmente favorecida, pero
• Holanda y Reino Unido NO la favorecen ?
  competición por los mejores estudiantes

67
Desafíos

• Funciones del doctorado
• Proporcionar doctores para el número creciente de
  puestos orientados a la investigación en el
  mercado de trabajo, dentro y fuera de la
  Universidad
• El diseño de los programas de formación ha de
  tener en cuenta
• Los requisitos específicos del mundo científico
• Las necesidades de los diversos segmentos de un
  mercado de trabajo cada vez más diversificado y
  basado en el conocimiento

68
Situación paradójica

• Estudiantes Interés decreciente por el Doctorado
  ? Solo es necesario para carreras académicas
• Europa del Conocimiento Requiere estudios de
  doctorado de calidad consistente (además de
  rejuvenecer los cuadros de docentes e
  investigadores de las instituciones del EEES)

69
Comunicado de Berlín (2003)

• RECOMENDACIONES
• Aumentar la movilidad en los niveles de doctorado
  y post-doctorado
• Incrementar la cooperación en estudios de
  doctorado y en el adiestramiento de sus
  investigadores jóvenes
• (Cooperación ? Competición)
• Hacer las instituciones de ES europeas un socio
  más atractivo y eficiente

70
Comunicado de Berlín (2003)

• OBSTÁCULOS Y SOLUCIONES
• Los Ministros entienden que hay obstáculos y que
  éstos no pueden ser eliminados por las
  Instituciones de ES solas
• Se requiere un fuerte apoyo, incluso financiero,
  y decisiones adecuadas de los Gobiernos
  nacionales y las Instituciones Europeas
• Finalmente, los Ministros establecen que las
  redes a nivel doctoral serán apoyadas para
  estimular el desarrollo de la excelencia y para
  llegar a ser uno de los marchamos del EEES

71
Comunicado de Bergen (2005) Elementos clave

• Refuerzo de la investigación como parte de la ES
  y misión intrínseca de las Universidades
• Entender el doctorado al mismo tiempo como
• tercer ciclo de los estudios
• primera etapa en la carrera de investigador
• Asegurar que la formación en investigación mejora
  la calidad, la competitividad y el atractivo del
  EEES
• Promover la movilidad, la cooperación y las redes
  a nivel doctoral
• Movilizar un fuerte apoyo, incluido financiero,
  prometido por los gobiernos para eliminar
  obstáculos

72
Bergen Estructura del Doctorado

• TESIS
• Componente base de la formación de doctorado
• ? progreso del conocimiento mediante una
  investigación original
• Necesidad
• programas de doctorado estructurados
• Necesidad de dirección (supervision) y evaluación
  transparentes
• Carga de trabajo normal del tercer ciclo
• ? 3-4 años a tiempo completo

73
Bergen Doctorado

• Programas de doctorado
• formación interdisciplinaria
• desarrollo de habilidades transferibles
• satisfaciendo así las necesidades de un mercado
  de trabajo más amplio ? Empleabilidad
• Conseguir un aumento global del número de
  candidatos doctorales que sigan la carrera
  investigadora dentro del EEES
• Participantes en los programas de tercer ciclo
  estudiantes e investigadores en su primera etapa
• Evitar la reglamentación excesiva de los
  programas de doctorado

74
Bergen Movilidad

• Movilidad de estudiantes y profesores entre todos
  los países participantes uno de los objetivos
  clave del proceso de Bolonia ?
• Facilitar la portabilidad de las ayudas y de los
  préstamos cuando sea apropiado mediante una
  acción común
• Eliminar los obstáculos a la movilidad
  facilitando la entrega de visas y de permisos de
  trabajo
• Reconocimiento completo de los períodos de
  estudio en otro país en los programas de movilidad

75
Bergen Cooperación

• EEES debe ser
• Abierto
• Atractivo para otras partes del mundo
• Educación para todos,
• basada en el desarrollo sostenible
• de acuerdo con pautas internacionales para
  proporcionar calidad en la ES trans-fronteriza
• Cooperación académica internacional
• deben prevalecer los valores académicos

76
Bergen Cooperación

• OBJETIVOS
• Promover al EEES como socio de sistemas de ES en
  otras regiones del mundo para
• Intercambio equilibrado de estudiantes y
  profesores
• Cooperación entre instituciones de educación
  superior
• Resaltar la importancia de la comprensión y del
  respeto interculturales
• Compartir experiencias de procesos de reforma con
  regiones vecinas
• Identificar regiones asociadas e intensificar el
  intercambio de ideas y de experiencias con ellas

77
Bergen Conclusión final

• El EEES estructurado en tres ciclos
• Cada nivel tiene la función de preparar al
  estudiante para
• el mercado de trabajo
• obtener competencias adicionales
• la ciudadanía activa

78
Fuentes de financiación

• En general
• La investigación del doctorado/maestría se
  financia con los fondos de investigación del
  grupo investigador
• Proyectos europeos
• Proyectos nacionales
• Proyectos regionales
• Convenios y contratos
• Fondos de la Universidad o Instituto