Nuevos%20modelos%20de%20din - PowerPoint PPT Presentation

Title: Nuevos%20modelos%20de%20din


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Nuevos modelos de dinámica de clase TIC y AICLE,
EMILE, CLIL
Isabel Pérez Torres
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• Principios y Metodología AICLE
• Las TIC y el AICLE, EMILE, CLIL
• Recursos y Herramientas Web
• Strategias y tipo de Actividades

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Principios del AICLE / CLIL

• La lengua se usa aprender contenidos y para
  comunicarse
• La materia determina el tipo de lenguaje
• La fluidez es importante que la exactitud
• Una unidad CLIL integra 4Cs Contenido,
  Comunicación, Cognición, Cultura (Coyle, 1999)

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Una unidad CLIL y las 4Cs

• Contenido Progresar en el conocimiento, las
  destrezas y la comprensión de los temas
  específicos.
• Comunicación Usar la lengua para aprender
  mientras se aprende a usar la lengua misma.
• Cognición Desarrollar las destrezas cognitivas
  que enlazan la formación de conceptos y los
  conocimientos.
• Cultura Exposición a perspectivas variadas que
  nos hagan más conscientes de el otro y de uno
  mismo.

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Nuevas formas de Aprender
Constructivismo, Aprender haciendo Aprender a
aprender
Desarrollo otras habilidades y competencias
Comunidades de aprendizaje
Aprendizaje informal
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Características de la metodología CLIL

• Enseñanza centrada en el alumno
• Flexibilidad y variedad atención a la diversidad
  de estilos de aprendizaje
• Aprendizaje basado en gran medida en procesos y
  tareas
• Aprendizaje más interactivo y autónomo
• Proceso de enseñanza-aprendizaje cooperativo
• Coordinación y apoyo reducción del filtro
  afectivo
• Uso de múltiples recursos y materiales,
  especialmente las TICs contexto más rico y
  variado (ppt Sacramento Jáimez)

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1.Enseñanza centrada en el alumno

• Negociando los temas y tareas
• Partiendo de lo particular a lo general
• Utilizando ejemplos y situaciones reales
• Realizando trabajo por proyectos
• Y trabajo por roles (ej. WebQuests)

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2. Enseñanza flexible y facilitadora

• Textos para niños de menor edad
• Tareas de comprensión
• Alternancia de código L1 y L2
• Usando estrategias lingüisticas y
  paralingüisticas
• Repetir, parafrasear, simplificar,
• ejemplificar, hacer analogías,
• gesticular, usar imágenes,
• emplear gráficos de organización de ideas,
  diagramas, líneas del tiempo, etc.

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3. Aprendizaje más interactivo y autónomo

• Trabajo por parejas y por grupos
• Actividades que impliquen la negociación de
  significado
• Trabajo por descubrimiento e investigación
• Entrenamiento en estrategias de comprensión y
  seguimiento de la clase
• Uso de rúbricas de evaluación
• Estrategias de evaluación por pares

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4. Uso de múltiples recursos y materiales (TIC)

• Recursos digitales y en especial de la Web
  textos, podcasts, vídeos, etc.
• Uso de herramientas y espacios de la Web 2.0
• Marcadores o favoritos
• Blogs, Wikis
• Plataformas (etwinning, Helvia)

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5. Aprendizaje enfocado a procesos y tareas

• Tareas de recepción
• Tareas de producción
• Una tarea es una actividad que requiere que los
  alumnos usen la lengua, poniendo el énfasis en el
  significado, para obtener un objetivo
• (Bygate, Skehan, and Swain, 200111).

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• Las tareas pueden presentarse en distintos
  formatos (ej.Proyecto, Webtask, WebQuest, etc.)
• El resultado de la ejecución de una tarea puede
  ser
• un mural,
• una presentación ppt,
• un documento,
• una presentación oral, una grabación, etc.

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Actividades y estrategias (recepción)

• asignar etiquetas o nombres, distribuir
  contenido,
• elegir parte del contenido de acuerdo a un
  criterio dado, etc.
• completar tablas, líneas del tiempo, diagramas,
  mapas conceptuales, etc.
• tomar notas de datos concretos, fechas, etc.
• identificar y/o reorganizar información o
  imágenes, corregir errores, etc.
• interpretar imágenes

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Actividades y estrategias (Producción)

• completar huecos en textos o parte de los textos,
  
• terminar frases,
• responder a preguntas de comprensión del texto o
  audición, etc.
• contestar cuestionarios de opinión,
• buscar información en distintos recursos libros,
  Internet (búsqueda guiada),
• llevar a cabo cazas del tesoro buscando
  información específica,
• presentación oral como parte de la tarea.

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Las TIC y el enfoque AICLE

• El impacto de la globalización e informatización
  está cambiando nuestra visión del mundo y
  convierte a éste en un lugar mucho más pequeño,
  un lugar en el que la ventaja de poder hablar
  diferentes lenguas es cada vez más obvia y
  necesaria (Navés y Muñoz 200011)

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La metodología TIC

• Aprendizaje centrado en el alumno
• Facilita la atención a la diversidad
• Interactiva y participativa actores y roles ?
• Promueve la autonomía del alumno
• Se desarrolla en un entorno constructivo y
  colaborativo
• Uso materiales y medios diversos
• Aprendizaje enfocado a procesos y tareas

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La Web indicada

• para actividades en las que el alumno debe
• Avanzar a a un ritmo propio y de manera autónoma
• Localizar una determinada información
• Investigar y sacar sus propias conclusiones
• Interactuar con el medio y con sus compañeros

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Porqué usar las TIC en AICLE

• Razones metodológicas
• Oportunidad usar estrategias y actividades
  dinámicas, interactivas y cooperativas (ej.
  Quizzes, WebTasks, WebQuests, etc.)

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Porqué usar las TIC en AICLE

• Razones metodológicas
• Facilita la Metodología centrada en la acción y
  la autonomía
• el desarrollo de competencias
• para llevar a cabo tareas en un contexto
• adaptación a distintas necesidades y niveles

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Porqué usar las TIC en AICLE

• Razones lingüísticas
• Recursos con contenido
• - lingüístico específico
• - ANL en otras lenguas

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Qué recursos y materiales TIC

• Contenido Lingüístico específico
• Contenidos de ANL en una L2

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Contenido Lingüístico específico

• Recursos para estudiar, practicar y mejorar
  diferentes aspectos de la lengua
• Ejercicios auto-corregibles (1), Quizzes, juegos
  (Hot Potatoes, )
• Materiales de referencia diccionarios, gramática
  (1) (2) (3), vocabulario (1) (2)(3)
• Lecturas, actividades de audio (1) (2) (3)

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Contenido lingüísticos específicos

• Cómo utilizarlos
• Seleccionando y clasificando por niveles
  (atención a la diversidad)
• Herramienta del.icio.us
• Blog
• Cuándo
• Deberes
• Actividades auto-aprendizaje

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ANL Didácticos, Auténticos, Complementarios

• Textos,
• Imágenes,
• Audio, podcasts
• Presentaciones
• Videos, flashcards

Materiales didácticos (1)(2) (3) Materiales
auténticos (1) Materiales Complementarios (1) (2)
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Contenidos de ANL Didácticos

• Lenguaje del aula
• Unidades didácticas

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Contenidos de ANL Didácticos

• Portales Educativos en L2

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Actividad/ herramienta

• 1. Actividades
• Browsing (hojear)
• Quizzes (ejercicios)
• Cazas del tesoro
• WebTasks /Miniquests
• WebQuests

• 2. Herramientas
• Favoritos (delicious)
• Plantillas
• Repositorios
• Blogs
• Wikis
• Google sites

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Definición

• Una WebQuest es una actividad orientada a la
  investigación en la que alguna o toda la
  información con la que los alumnos interactúan
  proviene de recursos de Internet. (Dodge, 19951)

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Modelo de WebQuest

• Bernie Dodge (1995)
• Uso constructivo y eficaz de los recursos de la
  Web
• Conoce los recursos y los objetivos
• Realiza una investigación individual por roles y
  una tarea final en grupo
• Transformación de la información y procesos
  cognitivos complejos

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Modelo WebQuest

• Introducción Establece el marco y aporta
  información.
• Tarea El resultado final de la actividad.
• Proceso Descripción de los pasos a seguir,
  incluyendo recursos y ayudas.
• Evaluación Explicación de cómo será evaluada
  (matriz).
• Conclusión Recuerda lo aprendido y anima a
  continuar.

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Ventajas de las WebQuests

• Estructura clara
• Motivación
• material auténtico,
• autonomía,
• creatividad, etc.
• Colaboración y cooperación
• Promoción de procesos cognitivos elevados

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Ejemplos WebQuests
Campaign, travel, opinion, decision, etc
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(No Transcript)
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Treasure Hunts

• Leer y encontrar la respuesta a preguntas
  concretas en los enlaces propuestos.
• Sin dificultad
• Pregunta final global

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WebTasks

• Llevar a cabo una tarea usando recursos de la Web
  con un objetivo comunicativo y enfocado en el
  significado.
• Vocabulario / forma
• Preguntas tipo TH

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Factores influyen uso educativo TIC Realidades,
necesidades, etc.

• 1. Alumnos y docentes
• Convicción
• Formación y Entrenamiento
• Apoyo
• Uso distinto del tiempo

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Factores impiden uso educativo TICRealidades,
necesidades, etc.

• 3. Otros
• Adaptación del Currículum
• Tiempo y espacio