PRATISYEN HEKIMLIK MESLEKI EGITIMINDE

1

• PRATISYEN HEKIMLIK MESLEKI EGITIMINDE ÖZGÜN BIR
  MODEL
• TÜRK TABIPLERI BIRLIGI
• GENEL PRATISYENLIK ENSTITÜSÜ
• Dr.Alper BÜYÜKAKKUS
• TTB GPE

2
zor seylere ulasmak biraz zaman
alabilir... imkansiz görünenlerse birazcik daha
fazla...
3
TIP EGITIMI
Mezuniyet öncesi
Sürekli mesleksel gelisim
Mezuniyet sonrasi
4
Neden Mesleki Egitim

• Tip egitiminin esasi, yasam boyu ögrenme ilkesi
  ve becerisinin gelistirilmesi olmalidir.
• Schmidt, 1991

5
Neden Mesleki Egitim

• Yeni tip egitiminin amaci bir beyin cerrahi, bir
  aile hekimi, bir kardiyolog veya bir pratisyen
  yetistirmek degildir
• ....... her görevi yerine getirmeye
  yetkinlesmis bir andifferansiye stemcell (kök
  hücresi) yaratmaktir.
• Michael.M.E. Johns

6
Bir yil içinde 1,000 kisilik bir
toplumda 800ünde yakinmalar 327si saglik
hizmetine basvuruyor 217si Birinci basamaga
basvuruyor 21i hastaneye sevk 8i hastaneye
yatiriliyor 1i egitim-arastirma hastanesine
yatiriliyor
Asilananlar, aile planlamasi yöntemi alanlar,
saglik egitiminden yararlananlar, bulasici
hastalik kuskusuyla incelenenler NEREDE?
7
Nasil bir hizmet ?

• Bireysel hizmet
• Geleneksel saglik anlayisi
• Hastalik ve tedaviye odakli
• Bireysel hizmet
• Dar kapsam
• Rekabet,karlilik
• GSS
• Muayenehane
• Aile hekimligi uygulamasi
• Aile hekimi uzmanlari,diger uzmanlar,pratisyen
  hekimler

• Kurumsal hizmet
• Çagdas saglik anlayisi
• Koruyucu saglik hizmetleri
• Ekip hizmeti
• Kapsamli,entegre,
• Isbirligi,dayanisma,etkililik
• Genel Bütçe
• Saglik Merkezi (S.O)
• Genel pratisyenlik uygulamasi
• Genel Pratisyenler

8
(No Transcript)
9
Birinci basamak hekim insan gücünün özellikleri

• Genel pratisyen
• genel tip alaninda,saglikliligin desteklenmesi ve
  sagligin korunup gelistirilmesi süreçlerinde
• yetkin bir klinisyen,
• iyi bir egitimci,
• arastirmaci,
• iletisimci ve yönetici olarak
• hizmet sundugu topluma , birlikte çalistigi
  meslektaslarina ve diger ekip üyelerine karsi
  profesyonel bir sorumluluk bilinci ile
  davranabilen ve gerektiginde danismanlik ve
  liderlik yapabilen hekimdir..

10
Neden Mesleki Egitim

• Herhangi bir meslekte oldugu gibi Genel
  Pratisyenlikte de mesleki alanin gerektirdigi
  bilgi beceri davranislarin ögrenilmesi formel
  bir egitim programini gerektirir. Bu egitimin
  adi dünyanin her yerinde mesleki egitimidir.

11
Nasil bir Mesleki Egitim

• Özgün egitim programina sahip
• Kendi egiticilerine sahip
• Meslegin uygulandigi ortamda
• Gönüllülüge dayali
• Küçük grup dinamigi temelinde
• bir mesleki egitim

12
Ne, Kim, Nerede, Ne zaman, Nasil

• Ne Genel Pratisyenlik için neleri ögrenmek
  gerekir?
• Kim Kimler mesleki görüslerini egitilenlere
  aktarmalidir?
• Genel Pratisyenler, Uzmanlar, Digerleri
• Nerede Egitenler bu farkli mesleki görüsleri
  nerede ögrenecekler
• Pratik içinde veya masa basinda
• Yalniz veya birlikte
• Hastane veya laboratuar ortaminda
• Ne Zaman Ne zaman belirli bir konu en iyi
  ögrenilmis olur?
• Neler öne alinmali neler sonraya birakilmali?
• Nasil Gelecegin Genel Pratisyenlerine gerekli
  sartlar nasil olusturulur GPleri nasil
  egitebilirsiniz?

13
TÜRK TABIPLERI BIRLIGIGENEL PRATISYENLIK
ENSTITÜSÜ
14
Mesleki Uzmanlik Egitim Programi Nasil
Gelistirilir?
Curriculum Development for Medical Education A
Six-Step Approach D.Kern, P.Thomas, D. Howard,
E. Bass. The Johns Hopkins University Press, 1999
15
GEREKSINIM BELIRLEME

• Öykü 1989 yilinda TTB/PHK nun kurulusuna kadar
  uzanir.
• Pratisyen Hekimlik Kongreleri,
• Pratisyen Hekimlik Kurultayi,
• I.Basamakta Sürekli Tip Egitimi Sempozyumlari,
• Manisa(1992), Balikesir(1993) ve Bolu(1994) da
  yapilan pratisyen hekimligin görev analizi ve
  tanimina iliskin toplantilar
• 1996-98 arasinda Enstitü Çalisma Grubu
  çalismalari ile sürdürülerek
• 1998 yilinda yapilan atölye çalismasi ile yeni
  bir döneme girer.

16
Gereksinim, amaç-hedef ve içerik belirleme

• 1998 uzman panelleri ile TEMEL MODÜL hedefleri
• 2000 çalisma gruplari tarafindan KLINIK MODÜL
  hedefleri ile yeni bir döneme girer.
• Egitici egitimleri ile kendi egiticisini
  yetistirip 8 bölgede geçis dönemi egitimlerini
  yapma
• Klinik modül egitimlerini baslatma

17
Hekim insan gücünün yetistirilmesi sürecinde
TTB/GPE nin islevi

• Saglik Bakanligi ve Üniversiteler arasinda
  koordinasyon,
• Egitimin kurallarini belirlemek,
• Egitim programini belirlemek, materyal
  hazirlamak,
• Egiticilerin egitimini ve sürekli egitimini
  dogrudan üstlenmek,
• Mesleki egitim süreçlerini degerlendirmek
  denetlemek,
• Birinci basamak alanindaki arastirmalari
  desteklemek,
• GP akademik kariyer yapisini düzenlemek

18
Genel Pratisyenlik Egitiminde Temel Amaç

• GP lerde olmasi gereken bilgi / beceri /davranis
  degisikliginin saglanmasi
• Genel Pratisyenlerin Istekli, kendinden emin,
  öz elestiri yapabilen, dis elestirilere açik
  hekimlik yapabilmesi

19
Mesleki Egitimin Temel Ilkeleri

• Mesleki egitimin en az yarisi sahada geçecektir
  .
• Hastanede alinacak beceri egitimleri sirasinda
  egitim alanlari birinci basamaktan koparmamak
  temel olacaktir.
• Egitim süresince Hizmet ve Egitimin
  birlikteligi ilkesi yasama geçirilecek ve
  hizmetler aksatilmayacaktir.
• Egitimde gönüllülük ilkesi gözönüne alinacaktir
• Egiticiler genel pratisyen olacaktir

20
Egitim sürecinin özellikleri

• Egitici Pratisyenler
• Koordinatörlügünde (gerektiginde egitim vererek)
• Küçük grup pratigine
• dayali çalisma
• Ögrenme kaynaklari modül rehberleri ve egitim
  materyalleri

21
Genel Pratisyenlik Mesleki Egitim Programi
(TTB/GPE)

• Asgari süresi 3 yil,
• En az yarisi birinci basamakta,
• Egitici genel pratisyenlerin koordinatörlügünde,
• Küçük gruplarda (6-16),
• Modüler egitime dayali,
• Sorun çözmeye yönelik,
• Ögrenen merkezli egitim,
• Konusunun ilk yilin sonunda belirlendigi bir
  çalisma, arastirma

22
Egitici Genel Pratisyen Olma Kriterleri

• TTB/GPE EGITICILIK KRITERLERI
• 1.Gönüllülük
• 2.I.Basamakta çalisiyor olmak
• 3.I.Basamakta en az 3 yillik mesleki deneyim
• 4.Egitim Becerileri formasyonuna sahip olmak

• UEMO EGITICI OLMA KRITERLERI
• 1.En az 5 yillik saha deneyimi
• 2.Egitimsel yetenek ve beceri
• 3.Tibbi , yönetsel ve organizasyonel bütünlük
• 4.Sahanin taninmasi için pratik egitim
• Ekim 1990 Berlin,Ekim 1992 Kopenhag

23
GPE Egiticisi
24
TTB GPE Egitim Programi

• Egitim Programi 6 Temel ve 12 Klinik Modülden
  Olusmaktadir
• TEMEL MODÜLLER
• GP in Temel Özellikleri ve Felsefesi
• Egitim becerileri
• Iletisim
• Epidemiyoloji / Arastirma
• Saglik Yönetimi
• Bilgisayar ve I. Basamakta Kullanimi

25
TTB GPE Egitim Programi

• KLINIK MODÜLLER
• Kronik Hastaliklar
• Çocuk Sagligi
• Geriatri
• Çalisanlarin Sagligi
• Acil
• Bulasici Hastaliklar
• I. Basamakta Labaratuvar kullanimi
• Küçük Cerrahi
• Çevre Sagligi
• Ruh Sagligi
• Üreme Sagligi
• Adli Tip

26
Modüllerde Uygulanan Temel Yöntemler (1)

• GIA ile desteklenmis, soru-cevap teknigi ile
  islenen sinif dersi,
• Küçük grup çalismasi,
• Klinik gösterim ve yetistiricilik,
• Vaka çalismasi,
• Küçük grup tartismasi,
• Oyunlastirma,
• Deneyim paylasimi,
• Rehberli uygulamalar

Egitici egitimi programlari interaktif
yöntemlerle ,yetiskin egitiminin temel ilkelerine
uygun ögrenen merkezli olarak devam etmektedir
27
Modüllerde Uygulanan Temel Yöntemler (2)

• Egitim gereçleri
• Rehberler,(ögrenim degerlendirme rehberleri
  (demo, koçluk,),
• Performans degerlendirme rehberleri,
• Seçilmis vaka örnekleri,
• Tepegöz, kagit tahtasi, yazi tahtasi, data
  projektör, slayt makinasi,
• Yönergeler ve önceden hazirlanmis vaka
  örnekleri,
• Degerlendirme yöntemleri
• Uygulamali Etkinlikler Kursta ögrenilen
  becerilerin küçük grup çalismalariyla
  uygulanmasi,

28
Katilimci Degerlendirmesi

• Bilgi Degerlendirmesi KÖSF ve KOSF
• Beceri Degerlendirmesi
• Ögrenim ve degerlendirme rehberleri

29
Degerlendirme yöntemleri

• Günün degerlendirmesi (egitimci ve katilimcilar),
• Katilimcilarin oturumu degerlendirmesi,
• Egiticilerin gün sonu toplantilari ( egiticilerin
  oturumlari ve katilimcilari degerlendirmesi),
• Kursun degerlendirilmesi (katilimcilar ve
  egiticiler tarafindan sözel),
• Katilimcilarin kurs degerlendirme formu ile kursu
  degerlendirmesi,
• TTB-STE Kredilendirme formu ile degerlendirme,
• Egiticilerin kursu degerlendirmesi,
• Kurs sonrasi anket çalismasi ile yapilan
  degerlendirme (izlem için),
• Bölge toplantilarindaki tartismalarla yapilan
  degerlendirme (izlem),

30
TÜRK TABIPLERI BIRLIGI GENEL PRATISYENLIK
ENSTITÜSÜ
GENEL PRATISYENLIK MESLEK EGITIMI KARNESI
31
BÖLÜM I. TANIMLAYICI BILGILER
32
14. GÖREV YERLERI (Bilgilerinizi en son tarihten baslayarak yaziniz) GÖREV YERLERI (Bilgilerinizi en son tarihten baslayarak yaziniz) GÖREV YERLERI (Bilgilerinizi en son tarihten baslayarak yaziniz) GÖREV YERLERI (Bilgilerinizi en son tarihten baslayarak yaziniz) GÖREV YERLERI (Bilgilerinizi en son tarihten baslayarak yaziniz) GÖREV YERLERI (Bilgilerinizi en son tarihten baslayarak yaziniz) GÖREV YERLERI (Bilgilerinizi en son tarihten baslayarak yaziniz)
Baslama Tarihi Baslama Tarihi Ayrilis Tarihi Ayrilis Tarihi Ili Birimi Birimi Görevi



15. MEZUNIYET SONRASI ALDIGI EGITIMLER (Bilgilerinizi en son tarihten baslayarak yaziniz) MEZUNIYET SONRASI ALDIGI EGITIMLER (Bilgilerinizi en son tarihten baslayarak yaziniz) MEZUNIYET SONRASI ALDIGI EGITIMLER (Bilgilerinizi en son tarihten baslayarak yaziniz) MEZUNIYET SONRASI ALDIGI EGITIMLER (Bilgilerinizi en son tarihten baslayarak yaziniz) MEZUNIYET SONRASI ALDIGI EGITIMLER (Bilgilerinizi en son tarihten baslayarak yaziniz) MEZUNIYET SONRASI ALDIGI EGITIMLER (Bilgilerinizi en son tarihten baslayarak yaziniz) MEZUNIYET SONRASI ALDIGI EGITIMLER (Bilgilerinizi en son tarihten baslayarak yaziniz)
Baslama Tarihi Baslama Tarihi Bitis Tarihi Okudugu Üniversite/ Fakülte/ Yüksek Okul ve Bölümü Okudugu Üniversite/ Fakülte/ Yüksek Okul ve Bölümü
a) Ön Lisans Ön Lisans ././. ././. ././
b) Lisans Lisans ././. ././. ././
c) Yüksek Lisans Yüksek Lisans ././. ././. ././
d) Doktora Doktora ././. ././. ././
e) Tipta Uzmanlik . Tipta Uzmanlik . ././. ././. ././
f) Diger (Belirtiniz) . Diger (Belirtiniz) . ././. ././. ././.
33
BÖLÜM II MESLEKI EGITIM ETKINLIKLERININ
DEGERLENDIRILMESI
34
Egitim Bölgesi
Bölge Egitim Koordinatörü
Egitim Dönemi
Egitim Takvimi
Egitime katilan doktorun adi
Modül Adi Aylar /Tarih Egitim yeri (Saglik Ocagi/Hastane)
1 Genel Pratisyenligin Felsefesi
2 Egitim Becerileri
3 Iletisim Becerileri
4 Bilgisayar Modülü
5 Epidemiyoloji
6 Saglik Yönetimi
7 Kronik Hastaliklar
8 Acil Tip
9 Üreme Sagligi
10 Ruh Sagligi
11 Bulasici Hastaliklar
12 Adli Tip
13 Çevre Sagligi
14 Geriatri
15 Çalisanlarin Sagligi
16 Küçük Cerrahi Girisimler
17 Laboratuvar
18 Çocuk Sagligi
35
Hastane Rotasyonlari Takip Çizelgesi
Ilgili Modül Gidilen Hastane veya Kurum Sorumlu/ Danisman/ Uzman Hekim Imza
















36
BÖLÜM III. MESLEKI EGITIM PROGRAMI
37
Egitimde degerlendirme için kullanilacak
kriterler Her bir konu genel amaç ve ögrenim
hedeflerine ulasacak sekilde islenecek olup
etkilesimli egitim yöntemleri kullanilarak
birlikte ögrenme ve is basi egitim ilkeleri
çerçevesinde yeterlige dayali olacaktir. Konuya
uygun ögrenim hedefleri, ögrenim ve degerlendirme
rehberleri, kaynaklar ek olarak belirlenmistir.
Ögrenim rehberleri mesleksel beceri egitim
hedefleri matrisine göre tanimlanacaktir.
Yetkinlik Düzeyi
Kod Yetkinlik Düzeyi Açiklama
A Yeterlige dayali beceri egitimi ile sunulan gerçek hastada ustalasmis olunmasi gereken ve mutlaka sinanan beceriler (Her durumda ustalikla (sorunla karsilastiginda bas edebilecek biçimde) yapabilmeli, etki ve sonuçlarini degerlendirebilmeli (yorumlayabilmeli) dir.) Yeterlige dayali beceri egitimi ile sunulan gerçek hastada ustalasmis olunmasi gereken ve mutlaka sinanan beceriler
B Egitici kontrolünde gerçek hastada en az bir kez yapilmis olunmasi gereken beceriler. Mutlaka uygulanmasi gerektigi durumlarda uygun kosullar altinda yeterli (hatasiz) biçimde yapabilmeli, etki ve sonuçlarini degerlendirebilmeli (yorumlayabilmeli) dir. Egitici kontrolünde gerçek hastada en az bir kez yapilmis olmasi gereken beceriler
C Uygulanirken görmesi ya da yardim etmesi gereken beceriler (Hastasini yönlendirecek düzeyde ne oldugunu, hangi durumda yapilmasi gerektigini, nasil yapildigini bilmeli, etki ve sonuçlarini degerlendirebilmeli (yorumlayabilmeli) dir.) Uygulanirken görmesi ya da yardim etmesi gereken beceriler
D Genel bilgi düzeyinde ögrenilen beceriler. Hastasini yönlendirebilecek ya da kisa bilgi verebilecek düzeyde ne oldugunu, hangi durumlarda ne yapilmasi gerektigini bilmelidir. Genel bilgi düzeyinde ögrenilen beceriler
Egitim Araci/ Yöntemi SH Simüle /
Standardize hasta M Maket / manken A Akran
üzerinde GH Gerçek hasta D Sadece
demonstrasyon T Sadece teorik bilgi U Kendi
basina uygulama G Diger uygulama sirasinda
gözlem, gerekirse egitim L Laboratuvardaki
hazir preparattan / örnekten çalisma
YETERLILIK
zayif sinirda orta iyi Mükemmel
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
38
TEMEL MODÜLLER
39
5. EPIDEMIYOLOJI MODÜLÜ
Içerigi Notlar ( tarih, egitici, yöntem, GPnin düsünceleri vs.)
Birinci Basamakta Veri Toplama
Epidemiyolojiye Giris
Nedensellik
Arastirma Tipleri
Birinci Basamakta Kullanilan Saglik Ölçütleri
Salgin Inceleme
Yillik Çalisma Raporu Planlanmasi
Yillik Çalisma Raporu Verilerinin Hazirlanmasi
Yillik Çalisma Raporu Hazirlanmasi
Elestirel okuma
KÖSF puani
KOSF puani .
Egiticinin görüsü
40
BECERILER TARIH YETKINLIK DÜZEYI EGITIM ARACI / YÖNTEMI YETERLILIK EGITICI IMZASI
Birinci basamakta kullanilan temel kayit ve formlari kullanilabilmek A
Salgin incelemesi yapabilmek A
Saglik ocagi çalisma raporu hazirlayabilmek A
Birinci basamakta saglik hizmetlerinin planlanmasi A
Saglik ölçütlerini kullanabilmek A
Arastirma planlama, yürütme ve analizini yapmak A
41
KLINIK MODÜLLER
42
1. KRONIK HASTALIKLAR MODÜLÜ
Içerigi Notlar ( tarih, egitici, yöntem, GPnin düsünceleri vs.)
Kronik Hastalik Tanimi, Kronik Hastaliklara Yaklasim
Kronik Hastalik Epidemiyolojis
Hipertansiyon
Diyabetes Mellitus
Aterosklerotik Kalp Hastaligi
Dislipidemi
Kronik Obstrüktif Akciger Hastaligi
Bronsiyal Astim
Allerjik Rinit ve Kronik Ürtiker
Kronik Böbrek Hastaliklari
Kronik Karaciger Hastaliklari
Malign Hastaliklar
Kronik Deri Hastaliklari
Kronik Gastrointestinal Hastaliklar
Kronik Kas ve Iskelet Sistemi Hastaliklari
Kronik Nörolojik Hastaliklar
Kronik Göz ve Kulak Burun Bogaz Hast.
Anemiler
Kronik Tiroid Hastaliklari
KÖSF puani
KOSF puani .
Egiticinin görüsü
43
BECERILER TARIH ISTENEN YETKINLIK DÜZEYI EGITIM ARACI / YÖNTEMI YETERLILIK EGITICI IMZASI
Oftalmoskopi yapabilme, degerlendirebilme A
Insülin enjeksiyon tekniklerini uygulayabilme
Parmak ucundan kan alma
Koldan venöz kan alma
PPD degerlendirme
Glukometre ile kan sekeri ölçebilme
EKG degerlendirme
Vücut kitle indeksi hesaplama
Peakflowmetre ile solunum ölçümü
Deri biyosisi yapabilme
Solunum egzersizleri
Inhaler kullanimi
Turbuhaler kullanimi A
Spacer kullanimi
Pelvik kas egzersizleri
Kan basinci ölçümü
Diyabetik yara bakimi yapabilme
DM hasta egitimi
Sigara hasta egitimi
44
Geçis Dönemi programi

• Tip Fakültesini bitirmis, var olan uzmanlik
  alanlarindan birini seç(e)memis 50 000 hekimden,
• Pratisyen olarak çalismak isteyenlere yönelik
• Mesleki Egitimin ana özelliklerini koruyan
• Kisa süreli ( ortalama 1 yil)
• Sürekli Egitim

45
Geçis Dönemi programi

• GPE geçis dönemi için uygulanacak program öncesi,
  yeterli sayi ve nitelikte farkli bölgelere
  dagilmis egiticiler yetistirilmistir,
• Bes yildir süren Egitici Egitimi Kurslarina
  Ankara, Izmir, Adana, Samsun, Diyarbakir,
  Tekirdag, Istanbul, Aydin, Mugla, Usak,
  Balikesir, Manisa, Içel, Hatay, K.Maras, G.Antep
  ve çevre illerden yaklasik 250 Hekim katildi. 6
  Temel Modülü bitiren 250 Genel Pratisyenler
  Egitici sertifikalarini aldi
• 8 Bölgede geçis dönemi egitimlerine baslandi
• Gönüllülügün temel alindigi bu programlarda
  mesleki yetkinligin gelistirilip/sürdürülebilmesin
  in olanaklari yayginlastirilacaktir.

46
Geçis Dönemi Egitimleri

• Ankara Bölgesinde 1 grup olarak sürdürülen
  egitimlerde temel modüller tamamlanmis, klinik
  modüllere geçilmistir.
• Ankara Grubu 7 klinik modülü bitirmis, kalan 5
  klinik modül egitimini sürdürmektedir

47
Geçis Dönemi Egitimleri

• Ankara Bölgesinde 1 grup olarak sürdürülen
  egitimlerde temel modüller tamamlanmis, klinik
  modüllere geçilmistir.
• Ankara Grubu 7 klinik modülü bitirmis, kalan 5
  klinik modül egitimini sürdürmektedir

48
Geçis Dönemi Egitimleri

• Istanbul Bölgesinde 4 grup olarak sürdürülen
  egitimlerde temel modüller tamamlanmis, klinik
  modüllere geçilmistir.
• Cagaloglu Grubu 7 klinik modülü bitirmis, kalan 5
  klinik modül egitimini sürdürmektedir.
• Maltepe Grubu 10 klinik modülü bitirmis, kalan 2
  klinik modül egitimini sürdürmektedir
• Kadiköy Grubu 2 klinik modülü bitirmis, kalan 10
  klinik modül egitimini sürdürmektedir
• Istanbul Anadolu Egitim Grubu tüm temel ve
  klinik egitimlerini tamamlayarak geçis dönemi
  egitimlerini tamamlamislardir.

49
Mesleki Uzmanlik Egitim Programi Nasil
Gelistirilir?
Curriculum Development for Medical Education A
Six-Step Approach D.Kern, P.Thomas, D. Howard,
E. Bass. The Johns Hopkins University Press, 1999
50
SÜREKLI MESLEKI GELISIM NASIL DEGERLENDIRILMELI
MI? SINAV YAPILMALI MI? SORULAR-SORUNLAR
51
SINAVLA ILGILI GENEL SORUNLAR

• Sinavin adi ne olsun ?
• Sinav belgesinin geçerlilik alanlari ne olsun ?
• Sinav kaç yilda bir yinelenecek?
• Resertifikasyon kriterleri neler olsun ?
• Yazili sinavla ilgili deneyim çok ama uygulama
  sinavi ile ilgili endiseler var (maliyet ve
  katilim azligi sorunu), nasil özendirilebilir?

52
SORU HAZIRLAMA-TOPLAMA SÜRECI

• Sorular nasil toplanmali?
• Sorular nerede hazirlanacak? (Sorularin
  güvenligi nasil saglanacak?) (yerinde
  hazirlamak-istemek?)
• Sorular belli bir formatta mi istenmeli? Evet
  ise kim olusturmali?
• Sinavin maliyeti nereden karsilanmali?
• Sorularin niteligi ile ilgili hazirliklar
• ??Sorularin teknik olarak uygunlugunun
  saglanmasi? /Sinav sorulari kim tarafindan edit
  edilecek?
• Uygulamali sinavin (orn NOKS) hazirlanmasi ile
  ilgili organizasyonu kim yapacak? (Becerilerin
  belirlenmesi, istasyonlarin olusturulmasi,
  degerlendirmecilerin belirlenmesi gibi)
• Sinav soru sayisi ve suresi nasil belirlenmeli?
• Sinav kapsami nasil olmali ? (kolaylik/zorluk
  nasil belirlenmeli?)

53
SINAVIN YAPILMASI ILE ILGILI SORUNLAR

• Minimum kaç kisi için sinav açilabilir?
• Pilot uygulama gerekli mi?
• Sinav çok merkezde yapilabilir mi? (web
  üzerinden veya bilgisayarda)
• Sinav nerede yapilacak?
• Sinav ne zaman yapilmali ?
• ??Kongre sirasinda mi?
• ??Kongreden ayri ve hep ayni tarihte mi?
• ??Sözlü ve yazili sinav birlikte mi olmali?
• Degerlendirmeciler/jüri üyeleri (uygulamali
  sinavlarda) kim olmali?
• Degerlendirmeci sayisi nasil artirilabilir

54
Içerik

• Biraz biz ve siz, yani hepimiz

55
Dikkatiniz ve sabriniz için tesekkürler...
En Son Sonuç