Forma

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UFRRJ / PPGEA I Encontro de Educação Agrícola
Formação do Professor de Educação Profissional
Abril, 2008
Profª Cleunice Rehem Mestre em Educação
Profissional Doutoranda em Ciências da Educação
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Estrutura da Apresentação
Formação do Professor de Educação Profissional

• - Características das políticas de capacitação
  dos docentes da EP
• - Questões de Base
• Fragmentos do cenário contemporâneo
• As competências requeridas ao professor
• A Formação necessária
• - Uma proposta possível

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Características das Políticas de Capacitação dos
docentes da EP
- Dispersas e Escassas - Emergentes -
Fragmentadas - Conservadoras - Desvinculadas de
valorização profissional
Telma Weber
4
GASTOS COM CAPACITAÇÃO DE PESSOAL
Fonte Mec/Semtec-2001
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GASTOS COM CAPACITAÇÃO DE PESSOAL POR CATEGORIA
( nas 3 redes)
Fonte Mec / Semtec- 2001
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GASTOS COM CAPACITAÇÃO DOCENTE POR ÁREA ( nas 3
redes)
Fonte Mec/Semtec - 2001
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Questões de Base
- Qualificação - Base Legal para a Formação -
Remuneração - Carreira - Precarização e
Rotatividade - Política de Formação / Plano de
Carreira - Expansão da Oferta/ Quantitativo de
Profissionais/ Qualidade da Oferta
Telma Weber
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FRAGMENTOS DO CENÁRIO ATUAL
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Avanços tecnológicos sem precedentes / integração
de mídias / convergibilidade / portabilidade
( Daniel S. Silva SEDUC/ RS - 2006)
10
Mozart com Samba !
16 GB
Veículo Flex Power
Projeto Genoma
Show de Rock com música indígena, indiana e
japonesa!
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DELINEIA-SE UMA NOVA REALIDADE NA SOCIEDADE E
ESPECIALMENTE NO TRABALHO...
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(No Transcript)
13
( Daniel S. Silva SEDUC/ RS - 2006)
14
COMEÇA A SURGIR UM NOVO PERFIL DE PAIS...
( Daniel S. Silva SEDUC/ RS - 2006)
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AVANÇA UM NOVO PERFIL DE ALUNO...
Que exige novo perfil de professor
( Daniel S. Silva SEDUC/ RS - 2006)
16
TENDÊNCIAS
DE
PARA
( Daniel S. Silva SEDUC/ RS - 2006)
17
TENDÊNCIAS
DE
PARA
( Daniel S. Silva SEDUC/ RS - 2006)
18
Impõem-se novos requerimentos aos cidadãos e
cidadãs contemporâneos, aos educandos, aos
educadores ?
19

?
20
Nova produção, novas formas de produzir o
conhecimento, novo perfil de
trabalhador, de estudante, de professor...

... nova educação, nova pedagogia Novo Perfil de
Professor.
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SABER
Triângulo Pedagógico
EDUCADOR
EDUCANDO
(Philippe Meirieu)
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CATEGORIAS DE COMPETÊNCIAS DO PROFESSOR DE
EDUCAÇÃO PROFISSIONAL (campos de competências
de Bélair )
2.Competências Relacionadas com as disciplinas
ensinadas
1.Competências Identificadas com a mediação da
aprendizagem
3.Competências Exigidas em relação à sociedade ,
aos processos produtivos e ao mercado de trabalho
5.Competências Inerentes à pessoa do Professor
eà vida cidadã
4.Competências Relacionadas com o papel social da
escola de educação profissional inserida numa
sociedade democrática
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Para formar esse perfil, só uma formação contínua
daria conta desse professor UMA FORMAÇÃO
INICIAL SÓLIDA E UMA FORMAÇÃO CONTINUADA,
PERMANENTE, ORGANIZADA E CONSEQUENTE.
Formação continuada
Formação inicial
Cleunice Rehem
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PRESSUPOSTOS
Ser Professor de Educação Técnica
Professor Profissional

• Domina
• o Saber Ensinar
• o Saber Disciplinar
• o Saber relacionado com a profissão que o aluno
  aprenderá

1. Requer ter graduação como bacharel ou
tecnólogo 2. Exige domínio de saber
tecnológico e saber ensinar o que sabe 3. Para
ensinar profissionalmente tem que ter formação de
professor
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EIXOS ESTRUTURANTES DA FORMAÇÃO DO PROFESSOR DA EP
SABERES PEDAGÓGICOS
SABERES DOS PROCESSOS PRODUTIVOS
SABERES DA CIDADANIA
SABERES DISCIPLINARES
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A FORMAÇÃO DO DOCENTE DA EP
Saberes Disciplinares
Saberes da Cidadania
PRODUTIVOS
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TENDÊNCIAS CONTEMPORÂNEAS NA FORMAÇÃO PEDAGÓGICA
DE PROFESSORES DA EP
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FORMAÇÃO DO PROFESSOR DA EP
4

• Formar em tripla alternância Centro Formador,
  Estabelecimento de EP, Empresa
• Adotar currículos integrados para construir as
  competências pedagógicas
• Adotar a homologia de processos na metodologia
  formativa os alunos-professores são submetidos
  aos mesmos processos exigidos para a formação dos
  futuros alunos
• Além da metodologia em alternância, a exigência
  obrigatória do estágio escolar sob supervisão

Tendências Contemporâneas
Cleunice Rehem
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FORMAÇÃO DO PROFESSOR DA EP

• 70 do tempo de formação dedicados a aprender
  como fazer aprender os conhecimentos
  profissionais e como construir competências no
  processo formativo
• Obrigatoriamente os alunos-professores devem
  elaborar e vivenciar projetos interdisciplinares
  
• Elaboração de Memorial Profissional da Formação.

Tendências Contemporâneas
Cleunice Rehem
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Uma Proposta possível de Formação do Professor de
EP-Tec
Nide
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(No Transcript)
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(No Transcript)
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...Fé na vida, fé no homem, Fé no que virá
Nós podemos tudo, nós podemos mais. Vamos lá
fazer o que será ! (Gonzaguinha)
Obrigada !
cleunicerehem_at_uol.com.br
Telma Weber
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(No Transcript)
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PERFIL PROFISSIONAL DO PROFESSOR DA EDUCAÇÃO
PROFISSIONAL
1.Competências Identificadas com a mediação da
aprendizagem
C1- Conceber, organizar e gerenciar programas de
ensino e situações de aprendizagem , considerando
o perfil profissional a ser formado (1). C2-
Gerenciar a progressão das aprendizagens dos
alunos, concebendo e administrando
situações-problema ajustadas ao nível e às
possibilidades dos alunos e à natureza da
formação profissional, sabendo correlacionar as
atividades com as teorias que lhe dão suporte (1
e 4). C3- Construir e planejar dispositivos e
seqüências didáticas, considerando a
interdisciplinaridade e a contextualização dos
conteúdos (1 e 4). C4- Envolver os alunos em sua
aprendizagem e em seu trabalho, suscitando o
desejo de aprender e favorecendo a definição de
um projeto pessoal do aluno (1). C5- Fazer
aprender a partir de problemas, de desafios e de
incertezas na área da formação profissional
objeto do curso, com o objetivo de desenvolver,
nos alunos, competências de enfrentamento da
realidade no campo profissional, levá-los a
dominar os conhecimentos que a profissão requer e
a construir novos conhecimentos (3, 5 e 6).
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PERFIL PROFISSIONAL DO PROFESSOR DA EDUCAÇÃO
PROFISSIONAL
1.Competências Identificadas com a mediação da
aprendizagem
C6- Conduzir o processo de ensino em sinergia e
integração com os demais professores do curso, de
modo a garantir o desenvolvimento, pelos alunos,
do conjunto de competências requerido para o
exercício profissional futuro (5). C7-Situar
continuamente o componente curricular sob sua
responsabilidade no contexto do amplo projeto de
formação do aluno, integrando-o com visão de
totalidade/parte/totalidade (4 ). C8- Avaliar a
aprendizagem dos alunos segundo uma perspectiva
diagnóstica, formativa, contínua e participativa
(3). C9- Administrar a diversidade existente
entre os alunos e fornecer apoio integrado aos
portadores de grandes dificuldades ( 1 e
2). C10- Utilizar novas tecnologias de
informação e comunicação para fazer aprender (1) .
Cleunice Rehem
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2. Competências Relacionadas com as disciplinas
ensinadas
C11- Dominar os conteúdos disciplinares da área
de sua escolha e as respectivas didáticas e
metodologias com vistas a conceber, construir e
administrar situações de aprendizagem e ensino
(2). C12- Correlacionar o perfil profissional
objeto do curso com o componente curricular sob
sua responsabilidade (5). C13- Integrar os
saberes científicos, técnicos e tecnológicos de
sua formação específica a saberes ensináveis na
disciplina, a partir de vivências e saberes já
presentes nos alunos, planejados de modo
contextualizado e interdisciplinar às
necessidades da vida profissional do futuro
trabalhador cidadão (2 e 8 ). C14- Investigar a
realidade para novas descobertas e construções,
conduzindo os alunos à investigação e à
inventividade no campo profissional e social (5).
Cleunice Rehem
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3.Competências Exigidas em relação à sociedade ,
aos processos produtivos e ao mercado de trabalho

C15- Situar-se dentro dos sistemas educativo,
produtivo e social, analisá-los criticamente e
contribuir para seu aprimoramento continuamente
(7). C16- Perceber as mudanças tecnológicas,
sociais , políticas e econômicas que impactam na
área de formação do curso técnico, realizar sua
avaliação crítica com os colegas e os alunos e
promover os devidos ajustes na programação da(s)
disciplina(s), atualizando-a(s) sempre que
necessário (5). C17- Saber fazer o que ensina
(5). C18- Identificar as demandas requeridas pela
sociedade contemporânea aos profissionais
técnicos quanto a conhecimentos, habilidades,
atitudes, valores e conduzir os programas de
ensino para seu atendimento (5).
Cleunice Rehem
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3.Competências Exigidas em relação à sociedade ,
aos processos produtivos e ao mercado de trabalho

C19- Conhecer e ter visão crítica dos processos
de produção integrantes da profissão objeto da
formação do curso técnico (5). C20- Conduzir os
educandos para aprender a ser pessoas e
profissionais íntegros, referenciados eticamente,
que saibam dar, receber e devolver solidariamente
(6). C21- Elaborar projetos em equipe, conduzir
grupos de trabalho democraticamente, administrar
crises e conflitos, referenciado-se em valores
éticos, lutando contra toda discriminação social
( 1 e 4).
Cleunice Rehem
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4.Competências Relacionadas com o papel social da
escola de educação profissional inserida numa
sociedade democrática
C22- Participar ativamente na formulação e
execução do Projeto Político Pedagógico do
estabelecimento educacional onde atua, com
consciência do significado de preparar pessoas
para o trabalho, com visão do processo
educacional, refletindo sobre as particularidades
do estudante que se forma para exercer uma
profissão (4 e 7). C23- Perceber a realidade de
cada aluno, relacioná-la com a realidade da
educação e da área de formação do curso técnico e
com a realidade mais ampla do contexto regional,
nacional e mundial (4). C24- Compreender a
formação do trabalhador sob uma ótica de
integralidade - unindo a técnica à ciência, o
saber fazer ao saber por quê, a preocupação com
resultados à preocupação com o social (4 ). C25-
Exercer liderança pedagógica e profissional,
articulando-se nos movimentos socioculturais da
comunidade em geral, assim como especificamente
em sua categoria profissional (3).
Cleunice Rehem
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5.Competências Inerentes à Pessoa do Professor e
à vida cidadã
C26- Gerenciar seu processo pessoal de formação
continuada ao longo de sua carreira profissional
, negociando também projetos de formação comum
com colegas ( 1 e 5). C27- Saber explicar e
fundamentar as próprias práticas (1). C28-
Desenvolver o senso de responsabilidade, a
solidariedade , afetividade e o sentimento de
justiça (1). C29- Buscar , como atitude
permanente, novas estratégias, questionando
critica e reflexivamente sua própria ação e
conduta docentes ( 8). C30- Experimentar
técnicas e métodos diferentes, ousar inovar em
função do objeto do conhecimento e das
características dos aprendizes( 8).
Cleunice Rehem
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(No Transcript)