O PROCESSO DE AVALIA

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O PROCESSO DE AVALIAÇÃO DE APRENDIZAGEM DO ENSINO
DE MATEMÁTICA NA 4ª SÉRIE DO ENSINO FUNDAMENTAL
DENISE DE AGUIAR SILVA

• ABEL FIGUEIREDO PA
• 2007

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JUSTIFICATIVA A importância desse é de
compreender as dificuldades encontradas pelos
alunos e com este trabalho tentar encontrar
soluções que venham facilitar a aprendizagem do
estudo da matemática.
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OBJETIVO Objetivo Geral Repensar acerca do
processo de avaliação da aprendizagem na área da
matemática, buscando subsídios para uma prática
avaliativa crítica, que venha contribuir para a
qualidade do processo educativo.
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Objetivo Específico Identificar qual a concepção
de avaliação que tem os professores e demais
profissionais da educação do Município de Abel
Figueiredo Verificar de que maneira se dá o
processo de avaliação da aprendizagem na prática
docente na 4ª série do Ensino Fundamental, no
Município de Abel Figueiredo.
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FUNDAMENTAÇÃO O processo de avaliação do ensino
da aprendizagem de matemática precisa está sendo
submetido a uma avaliação, a fim de que seja
possível visualizar os avanços e se buscar
alternativas para superar os fracassos. Avaliar,
portanto, faz parte do contexto educativo e é por
natureza uma ação inerente ao fazer pedagógico.
Por esta razão, é pertinente uma análise crítica
a respeito do módulo como nossos alunos estão
sendo avaliados e da dimensão desta prática na
ação educativa.
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AUTORES PESQUISADOS Dambrósio,
Ubiratan Franco, Maria Laura Hoffmann, Jussara
Maria Lerch Sousa, Clarilza Prado Luckesi,
Cipriano Carlos Moreira, Antonio Carlos Neto,
Ernesto Rosa Romão, José Eustáquio
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• METODOLOGIA
• Para o desenvolvimento deste trabalho será
  necessário um intenso estudo bibliográfico para
  poder definir em que tipo ou maneira as
  avaliações da matemática estão sendo aplicadas
  pelos professores em sala de aula.
• Este trabalho consistirá além dos estudos
  bibliográficos, uma pesquisa de campo que será
  realizada em uma escola municipal num período de
  dez dias, totalizando trinta horas de convívio em
  sala de aula. Para o estudo bibliográfico se fará
  referências a autores como Ubiratan DAmbrósio,
  Cipriano Luckesi e Eustáquio Romão da Silva.

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CONCLUSÃO No diálogo entre a teoria e a prática,
ficou clarificado que a avaliação da aprendizagem
integra o processo educativo na medida em que
atua subsidiando as ações pedagógicas no espaço
escolar. Significa dizer que o processo
avaliativo não acontece dissociado do fazer
pedagógico, mas de modo integrado e em um só
percurso.
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Conceber a avaliação nesta perspectiva é
contrapor-se à visão classificatória centrada no
controle dos resultados e na fraqmentação do
conhecimento, para assumir uma visão diagnóstica,
no sentido de verificar em que estágio o aluno se
encontra e estabelecer atitudes flexíveis que
admitam mudanças no percurso. Uma avaliação que
respalda numa dimensão qualitativa, não de
depende da expressão final dos resultados, porque
sua construção se dá no decorrer do processo.
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Seria incoerência, admitir ou responsabilizar os
professores por todos os fracassos ou desvios na
aprendizagem e na avaliação. Este é um problema
político-social, que não está centrado somente
nas escolas pesquisadas, mas que faz parte de
todo um contexto que vem atravessando décadas
influenciando gerações.
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Portanto, é preciso que se pense no aluno como
nosso maior patrimônio, o nosso maior
investimento, visto que é através de suas
manifestações, que nos sentimos participantes na
luta por uma aprendizagem qualitativa, que não
seja apenas representação de números, mas a
expressão do conhecimento.
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É necessário que como educadores, estejamos
abertos para as mudanças, ainda que subjugados a
uma série de critérios exigidos para o alcance de
dados quantitativos. Precisamos ter coragem para
assumir uma postura progressista, a favor de uma
avaliação que considere a competência e potencial
de cada aluno, à medida que valoriza cada
hipótese e dá oportunidade para reelaboração de
idéias.
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Buscar novos rumos para a prática avaliativa é
responsabilidade de todos os agentes envolvidos
neste processo. É nosso dever fazer um trabalho
de conscientização, a favor de nós mesmos. Ainda
que os resultados sejam lentos, toda mudança é
possível, desde que acreditemos nesta
possibilidade.