Atelier de soutien

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Atelier de soutien à l'apprentissage aux études
supérieuresStructurer sa pensée par la
création de carte conceptuelle informatisée
Denis Côté, orthopédagogue CÉSAR
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Objectif de latelier

• Objectif s
• Structurer sa pensée et ses écrits par des
  synthèses visuelles organisées. (Cartographier sa
  pensée)
• Proposer une démarche pour créer des cartes
  conceptuelles
• Explorer lenvironnement virtuel du logiciel
  CmapTools pour construire une carte conceptuelle.

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CÉSAR

• Centre Étudiant de Soutien À la Réussite

http//www.cesar.umontreal.ca/
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Paradigme de lapprentissage
Marguerite ALTET "Les pédagogies de
l'apprentissage" PUF 1998  La finalité de
lenseignement est d'aider l'apprenant à
construire son savoir, à se l'approprier. 
d'aider l'apprenant à identifier ses stratégies,
à développer ses capacités de métacognition, de
le guider dans sa structuration du savoir.   
s'appuient sur des conceptions cognitivistes
constructivistes issues de la psychologie
développementale et cognitive. 
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Paradigme de lapprentissage
Les stratégies cognitives et métacognitives de
l'apprenant. Britt-Mari BARTH   les moyens
d'apprendre, les moyens de la réussite au travers
d'une co construction de sens.  A GIORDAN
considère que l'apprentissage s'appuie sur un
remodelage des structures cognitives. L'accent
est mis sur l'identification des préconceptions,
des représentations point de départ de
l'apprentissage et de la redéfinition
(modification et ajout) des représentations
mentales.
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Synthétiser efficacement

• RÈGLES à suivre
• -Se faire confiance et faire confiance au
  processus
• -IDENTIFIER lensemble de linformation
• -SÉLECTIONNER les concepts clés (20)
• -ORGANISER les concepts
• - EXPLICITER lorganisation

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Synthétiser efficacement
Type Explicatif Exemple
Diagramme de Venn Opposition ou comparaison. Ressemblances - différences. Comparer 2 théories -auteurs ou 2 régimes politiques
Réseau Classification Définition Représentation concept et liens Organiser du vocabulaire ou des notions théoriques
Chaîne Cause à effet. Hiérarchiser les idées. Cycle Système Interdépendances Exemples des relations politiques entre le municipale, le provincial et le fédéral
Pictogramme Illustration Dessiner les actions, interactions, caractéristiques. Par le dessin, on favorise un traitement de lhémisphère droit du cerveau. Cycle de leau
Graphique Statistiques Priorités ampleur Progression Priorités budgétaires selon des tranches dâge
Ligne du temps Organisation historique temporelle, hiérarchique Évolution des médias
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Carte conceptuelle

• Représentation dun ensemble de concepts
• Les concepts sont reliés entre eux par des liens
  explicites la nature des liens est définie pour
  chacune des relations
• Le lien peut être défini notamment par un
  qualificatif, un verbe (avec ou sans adverbe),
  une conjonction ou une préposition
• Différence entre un schéma et une carte
  conceptuelle la spécification des liens

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Avantages de faire des cartes

• Aide à répertorier les informations liées aux
  sujets détude
• Aide à organiser les idées
• Aide à la compréhension des lectures.
• Aide à construire un sens (rendre explicite les
  relations entre les concepts).
• Aide à se rappeler des informations connues
• Aide à communiquer ses idées

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Carte conceptuelle en étapes

• Phase intuitive liste de mot pertinent
• Phase de sélection regrouper - hiérarchiser et
  créer des liens
• Phase de validation évaluation et réajustement

Prise de position
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Retour sur la conférence
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Étapes de la thèse et processus dapprentissage
Objet détude Hypothèse
Ajustement
Contexte Théorique
Méthodologie
Ajustement
Planification et gestion
Validation
Vérification
Discussion
Vérification
Synthèse
Ajustement
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(No Transcript)
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Phase exploratoire qui mène à la prise de position
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• La pensée créative
•  Think outside the box 
• Gestion du chaos
• Tempête didée et carte heuristique
• Élaboration de plusieurs hypothèses
• Invalidation des
• Hypothèses par la critique théorique

Objet détude Hypothèse
Contexte Théorique
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Conception de lapprentissage, de lenseignement
et de lévaluation
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Exemple dentonnoir théorique
Paradigme de lapprentissage
Psychologie cognitive
Traitement de linformation
Repères théoriques
Stratégies cognitives
Troubles et atteintes
Outils dintervention
Valider loutil X pour développer les stratégies
métacognitives danalyse chez des étudiants
universitaires présentant un diagnostic de TDA
Hypothèse de travail
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Recension des outils dintervention Recension des outils dintervention Recension des outils dintervention Recension des outils dintervention
Outils Attentix Attentionnel Outil X
Concepteur
Description Programme en 6 étapes avec histoire-personnage et activités dexpérimentation de laction cognitive Programme informatique dactivités-tâches
Critique Visuel trop enfantin Trop spécifique pour application pédagogique
Avantage Démarche applicable en pédagogie Adapté aux adultes
Valider ladaptation de loutil X pour développer
les stratégies métacognitives danalyse chez des
étudiants universitaires présentant un diagnostic
de TDA
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Réajustements
Paradigme de lapprentissage
Psychologie cognitive
Repères théoriques
Traitement de linformation
Stratégies cognitives
Cadre en andragogie
Troubles et atteintes
Paramètres linguistiques
Outils dintervention
Valider ladaptation de loutil X pour
développer les stratégies métacognitives
danalyse chez des étudiants universitaires
présentant un diagnostic de TDA
Hypothèse de travail
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Carte conceptuelle en étapes

• 1. Partir dune question ou mot-clé
• 2. Faire un remue-méninges didées(faire une
  liste des idées par mot-clé)
• 3. Sélectionner les concepts à inclure
  (terminologie)
• 4. Hiérarchiser les concepts (Primaire,
  secondaire, tertiaire)
• 5. Relier les concepts avec des flèches (quoi,
  quand, pourquoi, comment, opposition, etc.)
• 6. Spécifier les liens pour chacune des flèches
• 7. Compléter avec ses lectures, notes ou en
  partage avec les autres (Ajout de ressources)
• 8. Réajuster les liens et la disposition des
  concepts au fur et à mesure que votre réflexion
  et compréhension progresse

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(No Transcript)
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La carte informatisée
Pour diverses raisons, lUniversité de Montréal a
sélectionné le logiciel cmaptools mais il en
existe bien dautres.
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http//reseauconceptuel.umontreal.ca ? 0010
Autoformation CmapTools ? Autoformation
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Maintenant , à vous de dexpérimenter. À partir
de vos intérêts ou idées de recherche,
expérimenter le logiciel cmaptools?
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Ajout de ressources
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Dernière phase - VALIDATION

• Au besoin, réajuster(restructurer et ajouter)
  votre carte pour vous aider à prendre position
• Bonifier votre carte en ajoutant des ressources
  ce qui permet de garder des traces de vos
  lectures et recherche

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Carte conceptuelle

• Retour sur lexercice
• Objectivation
• Ce qui a été facile vs difficile à faire
• Les émotions ressenties
• Le niveau de réflexion

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Carte conceptuelle

• Pièges à éviter
• Les concepts les plus importants sont ceux qui
  doivent ressortir (couleur, lettres majuscules,
  gros encadré, image, etc.)
• Ne PAS mettre trop de DÉTAILS! Insérer de
  linformation sous les concepts

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Pour les plus techno

• http//www.docear.org/software/screenshots/

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Merci de votre attention

• Évaluation de la rencontre