LA PARTICIPACI

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LA PARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO

• CEIP FABIAN I FUERO
• VILLAR DEL ARZOBISPO
• 28 de abril de 2008
• JUAN PEDRO SERRANO LATORRE

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REFLEXIÓN PREVIA

• CAMBIO DE ESCENARIO.
• COMENIUS Con los golpes, generalmente, el
  maestro encubre sus propias deficiencias. (No
  es fácil trabajar con miedo)
• CAMBIO DE CONCEPCIÓN.
• COMENIUS No debemos enseñar lo que sabemos,
  sino lo que son capaces de aprender los alumnos.
• CAMBIO DE OBJETIVOS.
• PESTALOZZI Confiar en el niño, aceptarlo tal
  cual es, ayudarlo en su descubrimiento del mundo,
  servirle y no someterlo, quererlo.
• CAMBIO DE MIRADA.
• Vemos a nuestros alumnos en la medida que nos
  plantean problemas, no en la medida que ellos los
  tienen. Para trabajar con alguien hay que verlo
  (entenderlo?)

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A QUÉ PARTICIPACIÓN NOS REFERIMOS?

• ESCALA DE PARTICIPACIÓN (Roger Hart, 1992)
• PARTICIPACIÓN FRÍVOLA? EXPLOTACIÓN DE LOS
  NIÑOS AL SERVICIO DE NUESTROS PROPIOS OBJETIVOS.
• MANIPULACIÓN Niños arrastrados a participar en
  un proyecto de adultos sin conocer los objetivos
  del mismo.
• DECORACIÓN Los niños cantan, bailan, visten
  camisetas a favor de una causa. Tienen una idea
  vaga de los objetivos. Se les utiliza.
• PURA FORMA Los niños tienen la palabra, pero no
  escogen el tema, ni la forma de comunicación.
  Sólo expresan sus opiniones.
• DESIGNADOS / INFORMADOS Los niños se presentan
  voluntarios, después de conocer los objetivos del
  proyecto, el porqué de su participación, de su
  función, etc.
• CONSULTADOS / INFORMADOS Los niños comprenden el
  proceso de realización del proyecto. Sus
  opiniones son consideradas.
• PARTICIPACIÓN EN LA DECISIÓN Proyecto iniciado
  por adultos, pero decisiones tomadas en
  concertación con los niños.
• PROYECTO INICIADO Y DIRIGIDO POR LOS NIÑOS.
• INICIADO POR NIÑOS Participan los adultos, pero
  todas las decisiones son tomadas en común acuerdo
  con

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POR QUÉ ES NECESARIA LA PARTICIPACIÓN?

• POR IMPERATIVO LEGAL
• - Legislación educativa
• - Derecho ciudadano a la información y
  transparencia en lo público
• PARA DEMOCRATIZAR EL SISTEMA
• - Enseñanza de deberes vs Práctica de derechos
• ADAPTACIÓN A LA REALIDAD SOCIAL
• - Reproducción vs Cambio social
• EDUCAR EN VALORES
• - No sólo interesa la cantidad de cosas que se
  saben de una materia
• - Educación para la respuesta vs Educación para
  la pregunta
• COHERENCIA RESPECTO A LOS OBJETIVOS
• - Educamos al ciudadano para participar en la
  vida social y cultural
• Lo hacemos participando?
• - Competencia social y ciudadana (Competencia
  básica para todas las áreas)

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QUIÉNES Y CÓMO PARTICIPAMOS?
PROCESO DE DECONSTRUCCIÓN DECEPCIÓN, ANGUSTIA,
DESCONFIANZA, INCOMUNICACIÓN, FRACASO
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PARTICIPACIÓN PARA LA FORMACIÓN DEL GRUPO

• VIVIMOS EN GRUPO Familia, trabajo, intereses,
  ocio / Educamos-Enseñamos en grupo.
• - El grupo educa, instruye e integra.
• UN GRUPO NO ES LA SUMA DE DISTINTOS INDIVIDUOS
• LA CLASE NO ES UN GRUPO NORMAL
• - No es una asociación voluntaria.
• - No tienen una meta común.
• EL GRUPO ESTÁ DEFINIDO POR DOS VARIABLES
• - La Participación Motivación, valoración, rol
  asumido.
• - La Comunicación Interdependencia,
  solidaridad, cooperación, simpatía / antipatía
• EXISTE UN PROCESO DE FORMACIÓN DEL GRUPO - CLASE
• - Orientación, Asentamiento, Productividad,
  Clausura
• GENERADORES DE ENERGÍA DEL GRUPO
• - Energía Disponible La energía del grupo.
• - Energía Residual La energía de cada
  individuo.

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MOTIVACIÓN

• NECESIDAD DE SEGURIDAD Y CONFIANZA
• FRENTE A LA ASIGNATURA
• FRENTE AL PROFESOR
• FRENTE A OTROS ALUMNOS

• NECESIDAD DE SENTIRSE VALORADO RECONOCIDO
• POR EL PROFESOR
• POR OTROS ALUMNOS

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PARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO EN LA CLASE

• CLASE MAGISTRAL / CLASE PARTICIPATIVA
• Aula como espacio de autorrealización del
  profesor / Espacio de aprendizaje del alumno.
• Debe el profesor aprender a callar, para que el
  alumno aprenda? (Lauro de Oliveira)
• Profesor mediador (Feuerstein)
• TRABAJO EN EQUIPO / DIFERENTES AGRUPAMIENTOS DEL
  ALUMNADO
• Prevenir problemas de disciplina Puede comentar,
  hablar, menos tensión.
• Técnica del torneo
• Peritos y examinadores
• Bingo de preguntas
• El archipiélago
• Discusión dirigida
• TRABAJO COOPERATIVO
• Puzzle de Aronson
• Debate
• Investigación-Exposición
• Ejercicios concretos cuadrados cooperativos

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VENTAJAS DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO

• APRENDEMOS
• 10 DE LO QUE LEEMOS
• 20 DE LO QUE OIMOS
• 30 DE LO QUE VEMOS
• 40 DE LO QUE VEMOS Y OIMOS
• 70 DE LO QUE DISCUTIMOS CON LOS DEMÁS
• 80 DE LO QUE HACEMOS
• 95 DE LO QUE ENSEÑAMOS A OTRA PERSONA
• (William Glasser)
• EL APRENDIZAJE
• - SIGNIFICA CAMBIO
• - IMPLICA ACTIVIDAD Y REFLEXIÓN
• - ES UN PROCESO GRADUAL
• - ES UN PROCESO SOCIAL
• - REQUIERE QUE EL ALUMNO ESTÉ MOTIVADO
• - SE FACILITA CUANDO SE ENCUENTRA SENTIDO A LO
  QUE SE APRENDE

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PARTICIPACIÓN DESDE LA TUTORÍA LA ASAMBLEA DE
CLASE

• UNA OPORTUNIDAD DE PARTICIPACIÓN REAL
• - Democratizar la escuela.
• - Se dialoga, negocia, consensúa, discute,
  respeta
• FACILITA LA CONVIVENCIA
• - Elabora normas, revisa su cumplimiento y
  propone sanciones.
• ANIMA EL SENTIDO DE RESPONSABILIDAD DEL ALUMNADO
• - Responsables de aula, autoevaluación,
  evaluación del profesor, se asumen
  compromisos,
• DESARROLLA EL ESPÍRITU CRÍTICO Y AUTOCRÍTICO
• - Fomenta el conocimiento de sí mismo, y del
  otro.
• PROMUEVE LA INTEGRACIÓN
• - Estrategia de aceptación de los alumnos más
  problemáticos.
• - Ayuda para los alumnos con dificultades.
• DINÁMICA DE LA ASAMBLEA COLOCACIÓN,
  COMPETENCIAS, ELECCIÓN DE TEMAS, COLABORACIÓN
  EXPERTOS, LIBRO DE ACTAS.

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ESCALA DE EVALUACIÓN DE LA ASAMBLEA DE CLASE
SI NO AV
1. Se plantean temas para la tutoría a lo largo de la semana
2. Las faltas de asistencia son superiores a las de otras clases
3. Se remiten propuestas para debatir en el Consejo de Delegados
4. Se tratan los temas que propone el Consejo de Delegados
5. Los alumnos participan mayoritariamente en los debates
6. Un grupo de alumnos monopoliza habitualmente el debate
7. Ocasionalmente, participan otros profesores del centro
8. Ocasionalmente, participan padres y madres de alumnos
9. En ocasiones, participan personas ajenas al centro
10. Guardamos el turno de palabra, y respetamos las intervenciones
11. Cumplimos los acuerdos adoptados en la asamblea
12. Levantamos acta de todas las sesiones
13. Celebramos asamblea todas las semanas, el mismo día y hora
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PRÁCTICA DE PARTICIPACIÓN LA ELABORACIÓN DE
NORMAS

• FASE 1 CONCIENCIACIÓN
• - Comprender la necesidad de las normas
  para regular la convivencia
• FASE 2 ELABORACIÓN
• - Que sean pocas y claras
• - Que no vayan contra normas de
  rango superior
• - Que sean justas, y fáciles de
  cumplir
• - Que se enuncien en positivo, y se
  refieran a todos los aspectos del aula
• - Deberían llevar aparejadas
  sanciones para los infractores
• FASE 3 ESTUDIO Y APROBACIÓN
• - Discusión en la asamblea de clase
• FASE 4 SEGUIMIENTO DE SU APLICACIÓN
• - Responsables de clase
• - Coordinación del equipo educativo
• FASE 5 EVALUACIÓN

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PARTICIPACIÓN EN EL CENTRO EL DELEGADO O
DELEGADA DE CLASE

• - ELECCIÓN TRABAJO PREPARATORIO EN TUTORÍA
• - FORMACIÓN CONOCER COMPETENCIAS,
• ORGANIZACIÓN DEL CENTRO, DOCUMENTOS
• OFICIALES, RESPONSABLES
• - MOTIVACIÓN CITACIÓN, FLEXIBILIDAD HORARIO,
• CONSULTOR EN PROPUESTAS Y TOMA DE
• DECISIONES
• - REPRESENTACIÓN JUNTAS DE EVALUACIÓN,
• PREPARACIÓN DE REUNIONES TUTORÍA, ACTOS
• OFICIALES

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EL CONSEJO DE DELEGADOS Y DELEGADAS

• - QUIÉNES LO FORMAN?
• - CUÁNDO Y DÓNDE SE REÚNE?
• - QUÉ TEMAS TRATA?
• - QUIÉN LO MODERA?
• - QUIÉN, CÓMO Y CUÁNDO SE CONVOCA?
• - PARTICIPACIÓN DE COLABORADORES Y EXPERTOS
  EXTERNOS
• - CONEXIÓN CON OTRAS INSTANCIAS DEL CENTRO
• - SEGUIMIENTO DE LOS ACUERDOS E INFLUENCIA EN EL
  
• CENTRO

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DIFICULTADES PARA LA PUESTA EN PRÁCTICA DE ESTE
MODELO DE PARTICIPACIÓN

• LOS PROFESORES DEBEN PERMITIR /ANIMAR SU PUESTA
  EN MARCHA
• COMPETENCIA DEL PROFESORADO
• ADAPTACIÓN DE METODOLOGÍAS
• MIEDO A PERDER AUTORIDAD
• MIEDO A PERDER VENTAJAS CONQUISTADAS
• FALTA DE RESULTADOS A CORTO PLAZO

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COMPETENCIAS DEL PROFESORADO PARA ESTE MODELO DE
PARTICIPACIÓN

• PERSONALES
• COMUNICATIVAS
• - Verbales Capacidad para expresar y escuchar
• - No verbales Movimientos faciales,
  gesticulares, posturales.
• AFECTIVAS Equilibrio personal
• RELACIONALES Empatía
• COGNITIVAS Análisis y Reflexión
• PROFESIONALES
• VISIÓN DEL HECHO EDUCATIVO Cuál es mi función /
  Qué modelo educ.
• ANÁLISIS DE LA REALIDAD Puedo estar o no de
  acuerdo, pero toca.
• COMPRENSIÓN DEL CONTEXTO Qué alumnos? Qué
  circunstancias?
• RELACIÓN CON OTROS PROFESIONALES Habilidades
  comunicación
• RECURSOS EDUCATIVOS Capacidad profesional y de
  gestión.