Grandeurs et mesures

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Grandeurs et mesures

• Pour une approche
• dans la durée

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Des notions ne faisant pas toutes parties dun
système cohérent

• Les longueurs, les masses, les capacités
• Le temps et les durées
• Les aires
• Les angles (droit, aigu, obtus)
• La monnaie

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Le passage du continu au discret

• Mesurer une grandeur, cest affecter à un objet
  de dimension continue (longueur, durée, aire, )
  une valeur discrète (un nombre dunités).
• Cependant, il faut construire la notion de
  grandeur, sans réduire ce travail à une activité
  dordre numérique.

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Socle commun et évaluation

• L'évaluation des élèves accompagne les
  acquisitions liées au socle commun.
• Un livret personnel de compétences les suit tout
  au long de la scolarité obligatoire. Le diplôme
  national du brevet (DNB) atteste la maîtrise de
  l'ensemble des compétences du socle commun.
• Source Eduscol janvier 2010

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Les évaluations nationales et le domaine des
grandeurs et des mesures

• Il est à noter que les items présents dans ces
  évaluations sont les mêmes que ceux des paliers 1
  et 2 du socle commun (cf. annexes au livret
  scolaire parues au BO du 28 nov. 2008).

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(No Transcript)
7
Évaluations nationales 2009 2010, la
continuité avec quelques changements

• En mathématiques, lessentiel des items
  coïncident avec ceux de 2009.
• Quelques différences cependant
• Item 82 83 la division est celle dun entier
  par un autre entier (34,6 5 en 2009)
• Disparition de lexercice de calcul de périmètre
  (item 94 95 en 2009)
• Items 88 89 équivalent mais parallélogramme
  et triangle rectangle à la place de carré et
  losange en 2009
• Item 87 équivalent mais perpendiculaire à la
  place de parallèle en 2009
• Item 90 Programme de construction La figure
  est à reconnaître et non plus à tracer.
• Item 91 tracer un carré est nouveau, il ne se
  fait pas à partir dun programme de construction
  comme dans lex. 14 de 2009 ( Trace un
  rectangle )
• Item 92-93 tracer un figure en la réduisant est
  nouveau.

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Typologie derreurs heure, durée
1 La lecture de lheure (100 déchec dans
certaines écoles de la circonscription en 2009,
70 de réussite dans dautres) 2 Le calcul de
durée se fait très souvent par recours à la
soustraction. Le problème posé ne permet pas de
se rendre compte que cest là une démarche non
adaptée. 3Travailler ça plutôt en calcul
réfléchi.
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Typologie derreur périmètre et Aire

• 1 des confusions aire / périmètre
• 2 une notion daire en cours de construction
• 3 des problèmes dus à la démarche
• 4 cohérence de lunité avec la situation

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Et au CE1 le périmètre qui ne dit pas son nom
Typologie derreurs

• 1 Utiliser la règle
• 2 Additionner (des mesures)
• 3 intégrer la notion dunité
• 4 Maîtriser la numération

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• Des ressources pour lanalyse et la remédiation
• Les documents daide à lanalyse des évaluations
  nationale 2007 (source Eduscol) (grille de
  concordance)
• Des ressources institutionnelles en lignes
  (Banqoutils , EducEval)
• Des sites dinspections académiques (ex site de
  lIA dEure-et-Loire (http//www.ac-orleans-tours.
  fr/ia28/ rubrique Evaluation / ressources
  pédagogiques, site de la circonscription de
  Bourgoin 2)