Construire%20des%20progressions

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Construire des progressions

• Emmanuel Bernier
• (rév. 23/1/09)

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3 cycles de progression

• Cursus ? élaboration du MFT, niveaux
• Borner des compétences
• Séances ? planification de formation
• niveau N niveau
  N1
• Éducatifs ? construction de séance
• Difficulté croissante
• Séquences récréatives

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Niveaux de plongée

• Niveau de plongée ? prérogatives
• Prérogatives ? compétences
• A quelles situations mon plongeur sera confronté
  à son niveau de pratique ?

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Séances

• Chaînage de savoirs-faires
• Pré-requis
• Thème de travail (priorité de la séance)
• Contraintes
• Profondeur de travail
• Travail vertical / horizontal

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Éducatifs

• Marches descalier
• Isoler les difficultés ? supprimer les
  perturbations
• 1 difficulté nouvelle à la fois
• Peut-on intercaler une étape intermédiaire ?
• Sadapter aux aptitudes / difficultés de lélève
  (cf. infra)
• Organisation des élèves, consignes

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Construire une progression
Acquis
Objectif final
évaluation
évaluation
évaluation

• Objectif final déterminé par les prérogatives
• Objectifs intermédiaires
• Objectifs spécifiques compétences
• Objectifs opérationnels aptitudes / capacités
  (savoirs-faire, savoirs-être, savoirs)
• Coller à la réalité de la pratique

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Tracer la progression
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Différents types d'objectifs (synthèse)
temps
final
intermédiaires
X
général
X
X
X
X
X
spécifiques
opérationnels
X
X
X
X
X
détail
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Niveau de difficulté dune tâche éducative

• Trop facile réussite systématique
• ? désintérêt
• Trop difficile échec systématique
• ? démotivation
• Adaptation à lélève
• Prendre son temps ? perdre son temps !

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Phases d'apprentissage
Perfectionnement
Acquisition
Remédiation
Découverte / Initiation
NB formulation des sujets d'examen