CONSTRUCTIVISMO Y EDUCACION ESCOLAR

1
CONSTRUCTIVISMO Y EDUCACION ESCOLAR
Coll, César, Constructivismo y educación
escolar ni hablamos siempre de lo mismo ni lo
hacemos siempre de la misma perpectiva
epistemológica, Anuario de Psicología, 69253-178
2

• Explicaciones distintas, cuando no
  contradictorias
• bajo un mismo rótulo.

• Reducir los procesos de aprendizaje (diversos y
  heterogéneos) a un número limitado de
  principios educativos.

• Utilización de principios constructivistas al
  márgen de las teorías del desarrollo y del
  aprendizaje en cuyo contexto han sido formulados.

• La utilización de un único marco teórico de
  referencia.

• El carácter excesivamente genérico de los
  principios constructivistas.

3

• PIAGET Y LA ESCUELA DE GINEBRA
• Teoría del aprendizaje verbal significativo
  (Ausbel, seguido por Novak y Gowin).
• Teoría de los organizadores previos.
• Teoría de la asimilación.
• Psicología cognitiva.
• Procesamiento humano de la información.
• Teoría sociocultural del desarrollo y del
  aprendizaje (Vygotski).

4
TEORIA PSICOLOGICA DE REFERENCIA

• De qué hablamos cuando hablamos de
  constructivismo.
• Modo de uso o de utilización.
• Permitir intervenir los puntos de vista distintos
  respecto a la educación escolar, su naturaleza y
  funciones.

5

• Mejorar la educación en general, y la educación
  escolar en particular, utilizando o aplicando
  adecuadamente los conocimientos que nos
  proporciona la investigación psicológica.

• Reflejan tres posturas epistemológicas distintas
  a lo que concierne a la manera de entender la
  utilización o aplicación del conocimiento
  psicológico al ámbito de la educación.

6
1

• Tres maneras clásicas de plantear las relaciones
  entre
• Conocimiento psicológico.
• Teoría y práctica educativa.

7
2

• Analizar una de las variables o
  manifestaciones del constructivismo en la teoría
  y práctica educativa la que sitúa el punto de
  partida de la indagación en un análisis de la
  naturaleza y funciones de la educación escolar
  para cuestionar, a partir del resultado de éste
  análisis, las teorías del desarrollo y del
  aprendizaje, y las aportaciones de la
  investigación psicológica en general, que
  mantienen entre sí, una visión constructivista
  del psiquismo humano.

8
3

• Mostrar cómo esta manera de proceder permite
  integrar de forma articulada, coherente y
  jerarquizada conceptos y princios explicativos
  que tienen su origen en diferentes teorías del
  desarrollo y el aprendizaje.

9

• El constructivismo y las relaciones entre el
  conocimiento psicológico y la teoría y la
  práctica educativa.

10
Teoría psicológica
Teoría y practica educativa

• Relación unidireccional.
• Base para comprensión de procesos educativos.
• Limitada comprensión de procesos.
• Subestimar aportaciones de otras teorías
• (reduccionismo psicológico).
• Importancia epistémica de la psicología sobre la
  práctica educativa.

11
Teoría psicológicaTeoría psicológica
Teoría psicológica
Teoría y práctica educativa

• Eclecticismo psicológico.
• Mayor aportacion explictiva a procesos
  educativos.
• Contradicciones teóricas.
• Compartición y complementariedad de principios
  básicos fundamentales del psiquismo humano.
• (ideas fuerzas)
• Incoherencia en el esquema explicativo.

12

• Punto de partida de construccionismo.
• Naturaleza y funciones de educación.
• Características situacionales escolares de
  enseñanza educativa.
• Multidirecionalidad.
• Interrogación a modelos anteriores a partir de
  situaciones escolares.
• Aproximación a explicación constructivista
  genuina.

13
Naturaleza, funciones y características de la
educación escolar.
14

• Capacidad de aprendizaje y desarrollo cognitivo.
• Conflicto cognitivo y sociocognitivo .
• Errores en el proceso.
• Competencia cognitiva y el contenido .
• Significatividad lógica y psicológica del
  material.
• Disposición favorable del alumnado.
• Diferencia entre novatos y expertos.
• Concepciones previas.
• Teorías implícitas.
• Cambio conceptual.
• Diferencia entre conocimiento declarativo y
  procesodural.
• Regulación interpsicológica, regulación
  intrapsicológica.
• El discurso en la construcción y negociación de
  significados.
• Interacción profesor alumno.
• Estructura social de las actividades.

15
LA EDUCACIÓN ESCOLAR

• Práctica social
• Intencional, sistemática y planificada.
• Finalidad
• Construirnos.
• Compartir.
• Simulada.
• Artificial.

16
TEORIA CONSTRUCTIVISTA DEL DESARROLLO (COLL 1990)

• Promueve el desarrollo y la socialización.
• Conserva y reproduce.
• Derechos y deberes.
• Sitúa de manera activa, constructiva y crítica.
• Fuente de desarrollo personal.

17
CONCEPCIÓN CONSTRUCTIVISTA Y JERARQUÍAS

• 1
• Marco donde se intenta el análisis
• 2
• Alumno
• Contenido
• Maestro
• 3
• Principio explicativo o teoría psicológica.

18
Educación escolar y constructivismo la
integración jerárquica de los principios.
19
ESTRUCTURA JERÁRQUICA

• Permite a la concepción constructivista de la
  enseñanza y del aprendizaje
• Superar el eclecticismo.
• Proporciona una fuerte coherencia interna.
• Convierte en un instrumento apropiado para
  derivar de ella tanto implicaciones para la
  práctica, como desafíos para la elaboración y la
  investigación teórica.

20
LA EDUCACIÓN ESCOLAR
La naturaleza social y función socializadora de la educación escolar La educación escolar y los procesos de socialización y de construcción de la identidad personal Actividad constructiva, socialización e individuación
LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO EN LA ESCUELA EL TRIÁNGULO INTERACTIVO El papel mediador de la actividad mental constructiva del alumno Los contenidos escolares saberes preexistentes socialmente construidos y culturalmente organizados El papel del profesor guiar y orientar la actividad mental constructiva de los alumnos hacia la asimilación significativa de los contenidos escolares
Los procesos de construcción del conocimiento Los mecanismos de influencia educativa
21
CONSTRUCTIVISMO

• Un deterimnado enfoque o paradigma
  explicativo del psiquismo humano que es
  compartido por distintas teorías psicológicas, en
  las que se encuentran algunas de las más actuales
  teorías del desarrollo y del aprendizaje.

22

• CONCEPCIÓN CONSTRUCTIVISTA
• Comparte las ideas básicas del paradigma
  constructivista sobre el funcionamiento del
  psiquismo humano.

• FINALIDAD
• Configurar un esquema de conjunto orientado a
  analizar, explicar y comprender los procesos
  escolares de enseñanza y aprendizaje.

23

• NUTRE
• Teorías constructivistas del desarrollo y del
  aprendizaje.
• Otras disciplinas no estrictamente psicológicas.

24
Centro Universitario de Ciencias de la
Salud Departamento de Psicología Aplicada
Aprendizaje, Desarrollo y Educación, PA121
Coordinación Baudelio Lara García
Integrantes Gallardo Galván Violeta González
Altamirano José Ramón Fernando Meza Dávila
Abril de 2002