TALLER CONVIVENCIA ESCOLAR

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Ministerio del Poder Popular para la Educación
Zona Educativa del Estado Cojedes
Facilitador Licdo. Williams Perdomo
Lcda. Carmen V, Duarte. Coord. Mcpal de Formación
del Personal Docente.
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LA EDUCACION
La escuela tiene el gran reto de ser un
espacio de siembra y ejercicio de los principios
transformadores constitucionales (Art. 4 CRBV).
Por ello, la Dirección de Formación Permanente de
la Zona Educativa, en el marco de las líneas de
acción del Sistema Educativo Bolivariano, cuya
base legal reposa en el art. 3 de la Carta Magna,
se ha trazado la meta de darle un giro a las
viejas estructuras de exclusión, desigualdad,
desequilibrio y falta de valores que tanto daño
han hecho a la sociedad.
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A MODO DE REFLEXIÓN
He llegado a una escalofriante conclusión Soy el
elemento decisivo en el aula. Es mi acercamiento
personal que crea el clima, Es mi estado de ánimo
cotidiano lo que determina la atmósfera como
profesor. Poseo el tremendo poder de hacer la
vida de un joven, feliz o miserable. Puedo
ser instrumento de tortura o de
inspiración. Puedo humillar o bromear, herir o
curar. En todas las situaciones es mi respuesta
la que decide si una crisis crece o decrece y si
un muchacho se humaniza.

Haim Ginott
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SI PUEDES!
Si piensas que estás vencido, lo estás. Si crees
no poder ganar, no lo lograrás, porque el éxito
comienza con la voluntad del hombre y la
mujer. Si piensas que perderás, ya estás
perdido, pues todo está en la mente. Muchas
carreras están perdidas antes de correr y muchos
cobardes fracasan antes de empezar. Debes estar
seguro de ti mismo pues la batalla de la vida no
siempre la gana el más fuerte o el más ligero,
sino quien cree poder hacerlo
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La propuesta que aquí se esboza, tiene como
objetivo, que se de una mirada crítica y
propositiva a las normativas y reglamentaciones
disciplinarias de las escuelas y liceos, con el
fin de buscar cambios cualitativos en la
convivencia social de las entidades
educativas. La idea es, esbozar algunos
lineamientos orientadores o ciertos ejes de
cambio de las prácticas cotidianas de
convivencia. El sentido de la propuesta es
promover una sana convivencia escolar.
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CONCEPTO
Entenderemos por convivencia escolar la
interrelación entre los diferentes miembros de
una unidad educativa, que tiene incidencia
significativa en el desarrollo ético, socio
afectivo e intelectual de alumnos y alumnas.
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La convivencia constituye una construcción
colectiva y es responsabilidad de todos los
miembros y actores educativos sin excepción
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FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS DEL CONVIVIR

• Hay dos épocas cruciales en la historia de toda
  persona y estas son la infancia y la juventud
• Los seres humanos nos creamos unos a los otros en
  nuestras relaciones sociales
• Educamos a otros con nuestro vivir, en el
  convivir diario
• Los sistemas sociales se fundan y constituyen
  bajo la aceptación mutua.
• Según Dieter Misgeld, todos los seres humanos
  tienen en común su mortalidad y su finitud, pero
  son interdependientes y deben ser capaces de
  creer y confiar en el prójimo

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LOS DERECHOS HUMANOS UNA CONVERSACIÓN
CONSTITUYENTE

• En la actualidad, se entiende que todos y cada
  uno de los seres humanos es en particular,
  irreproducible, que construyendo su propia
  identidad y esta llamado a crecer en libertad, en
  una convivencia social fundada en
• la participación
• la justicia y
• la solidaridad.

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DE ESTO SE DESPRENDEN CINCO IDEAS FUERZAS QUE SON

• La formación de sujetos autónomos, con capacidad
  de decisión sobre sí mismo y en el convivir con
  otros.
• Construcción de ideales. Un sujeto autónomo
  aprecia la diferencia con el otro, como base de
  la riqueza cultural en la que esta inmerso y
  perfila su propia identidad en diálogo con la
  diferencia.
• La necesidad de cambio. La formación de un sujeto
  autónomo, reflexivo y crítico predispone a una
  mayor participación en los cambios que requiere
  el conjunto social del cual se es parte.

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• El espacio participativo de la escuela tendiente
  a democratizar los poderes de diferentes tipos e
  intensidad que conviven en el espacio social
  escolar.
• Una quinta y última idea fuerza, es su mirada
  integradora sobre la realidad y sobre el
  conocimiento de esta realidad, la cual debe
  considerar lo afectivo, lo corporal, lo
  subjetivo, y lo intersubjetivo.
• Todo esto con la intensión de respetar la
  dignidad de las personas y de promover la
  cooperación y la solidaridad.

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OBJETIVO DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
Fortalecer el desarrollo y logro de los
Objetivos Fundamentales Transversales presentes
en el currículum, así como los principios de
convivencia democrática, participativa y
solidaria que configuran nuestra visión de país.
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LOS OBJETIVOS FORMATIVOS DE LA EDUCACIÓN
VENEZOLANA NOS INDICAN

• Reconocer, exaltar y defender el valor supremo de
  la vida.
• Actuar conforme a los derechos universales de las
  personas
• Reconocer y promover la dignidad humana
• Valorar el aprendizaje como factor de
  humanización y desarrollo personal permanente
• Actuar con sentido de justicia , verdad y con
  claros ideales de solidaridad, generosidad y
  afecto por el prójimo
• Respetar la diversidades y buscar el diálogo como
  punto de consenso y superación de las
  diferencias.

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VALORES DE CONVIVENCIA

• Respeto a la diversidad
• Participación activa de la comunidad
• Colaboración
• Autonomía y
• Solidaridad

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CONVIVENCIA ESCOLAR Y RESGUARDO DE DERECHOS
Las escuelas y liceos se han constituidos en
los espacios que la sociedad ha privilegiado para
transferir los saberes culturales, conocimientos
teóricos y prácticos, valores y normas a las
nuevas generaciones con el fin de prepararlos
para vivir con dignidad e insertarse positiva y
activamente en los procesos sociales, económicos,
políticos y culturales de la sociedad
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PRINCIPIOS RECTORES Y ORIENTADORES
La dignidad humana, el respeto, garantía y
promoción de los Derechos Humanos de toda
persona, especialmente el de los Niños, Niñas y
Adolescentes y deberes consagrados en

• Marco Legal e Institucional en el cual se basan
  estos principios
• C.R.B.V. (artículos 39, 62, 78, 102)
• L.O.E. (artículos 3, 5, 6, 7, 9, 15, 118, 119,
  120, 122, 124, 125)
• L.O.P.N.A. (artículos 1, 2, 3, 7, 10, 11, 13,
  28,54, 55, 57, 80, 81, 85)
• Convención de los Derechos del Niño (artículos 4
  y 28)
• Además se regirá por la Ley Orgánica del
  Trabajo, Ley Orgánica del Poder Ciudadano,
  Reglamento General de la Ley Orgánica de
  Educación, Reglamento del Ejercicio de la
  Profesión Docente y las demás disposiciones que
  dicta el Ejecutivo Nacional en uso de sus
  atribuciones legales.

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PRINCIPIOS INHERENTES A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA
ESCOLAR

• De subordinación sujeta al ordenamiento jurídico
  Venezolano y a los instrumentos internacionales
  ratificados por el Estado.
• De igualdad y no discriminación que elimine toda
  forma de arbitrariedad.
• De legalidad que describa los comportamientos a
  sancionar y que las sanciones sean proporcionales
  a las faltas.
• De información conocidas por todos los actores.
• De formación la norma debe tener un carácter
  formativo.

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ALGUNOS CRITERIOS ORIENTADORES

• Desde la perspectiva recién explicitada
  podríamos decir que
• Las unidades educativas en su conjunto no puede
  estar ausente en el esfuerzo de búsqueda de
  nuevas formas de convivencia social.
• Debe estar consiente que las normas y los
  reglamentos disciplinarios son la cara visible de
  cómo enfrenta la convivencia social escolar
• Que estas normativas y reglamentaciones deben
  apoyar el desarrollo de un sujeto pleno en una
  convivencia armónica con los demás.
• Que debe permitir la participación activa de sus
  miembros en la construcción de una sociedad
  sustentada en dichos y derechos.
  

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• Debe permitir el desarrollo de la autonomía, sin
  desconocer la autonomía de los otros
• Para ello debe crear las condiciones para que la
  libertad de pensamiento, de opinión de decisión y
  de acción se funde en los propios saberes valores
  y creencias
• Debe ayudar a construir una normativa de
  convivencia que valore el diálogo y la
  deliberación responsable de las partes.
• Debe orientar a sus educandos en el aprendizaje
  de vivir en democracia, respetando la autonomía y
  la identidad de los otros, este aprendizaje
  requiere ser intencionado porque implica aprender
  a vivir con tensiones y conflictos.

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TODOS LOS ACTORES DE LA COMUNIDAD SON SUJETOS DE
DERECHO

• Que los derechos esenciales de las personas sean
  respetados en la escuela y el liceo.
• Reconocimiento del otro como legítimo, otro en la
  convivencia.
• La convivencia cotidiana como un espacio singular
  para el aprendizaje y valoración de la diversidad
  y pluralidad en las relaciones humanas.
• Derechos individuales y colectivos.

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CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA Y CONSTRUCCIÓN DE
CIUDADANÍA EN LA INSTITUCIÓN ESCOLAR

• Lo democrático como forma de vivir y construir
  comunidad educativa con los otros.
• Importancia de la participación genuina de los
  sujetos en la institución escolar. Sólo
  participando se aprende a participar.
• Necesidad de explicitar los ámbitos de
  participación, de opinión y deliberación, según
  los roles y funciones de cada uno.
• En escuelas y liceos se requiere decisiones
  pedagógicas y metodológicas que sean incluyentes
  de la cultura infanto-juvenil en la cultura
  escolar.

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LA CONVIVENCIA ESCOLAR UN ÁMBITO DE
CONSISTENCIA ÉTICA.

• La consistencia ética refiere a la coherencia
  entre los valores declarados y la vivencia de
  ellos en el ámbito escolar.
• Entre el decir y el hacer pedagógico.
• Entre el Proyecto Educativo Institucional y el
  estilo relacional que se promueve al interior de
  la comunidad educativa

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RESPETO Y PROTECCIÓN A LA VIDA PRIVADA Y
PÚBLICA Y A LA HONRA DE LA PERSONA Y DE SU
FAMILIA.

• Para lograr un espacio escolar más justo, menos
  arbitrario y por ende, menos violento es
  necesario modificar algunas actitudes en la
  cultura escolar. Tales como
• La indiferencia
• Las generalizaciones
• La estigmatización
• La humillación.

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IGUALDAD DE OPORTUNIDADES EN EL GÉNERO (PARA
NIÑOS Y NIÑAS, MUJERES Y HOMBRES
El ser hombre y ser mujer, el ser niña y ser niño
es una expresión natural de diferencia, que
obliga a mirar la cultura escolar, las prácticas
pedagógicas, la distribución de oportunidades y
del poder, desde las diferencias y de la igualdad
de ambos géneros.
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NORMATIVAS, PROCEDIMIENTOS Y ESTRATEGIAS QUE
CONTRIBUYEN A MEJORAR LA CALIDAD DE LA
CONVIVENCIA EN LA INSTITUCIÓN ESCOLAR

• La Política en Convivencia Escolar, visualiza en
  la institución escolar dos mecanismos que
  adquieren máxima relevancia para la generación de
  óptimos estilos de convivencia al interior de las
  comunidades escolares
• normativa escolar
• procedimientos de abordaje pacífico de
  conflictos.

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NORMATIVA

• Algunos criterios propuestos para la
  elaboración de normas
• Las Normas de Convivencia un encuentro
  entre el derecho y la ética.
• Derechos humanos punto de encuentro entre el
  derecho y la moral.
• Se requiere de una normativa que los reglamente
  para no ser sólo una declaración de buena
  voluntad.
• Los Reglamentos de Convivencia deben construirse
  acorde a la legislación nacional e internacional
  vigente.

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• Que el reglamento de Convivencia contenga
  derechos y deberes de los actores conductas a
  ser sancionadas, procedimientos claros y
  sanciones.
• Que considere el diálogo como instrumento
  privilegiado para abordar los conflictos.
• Que los procedimientos, criterios y valores sean
  conocidos
• Que las normas sean producto de un proceso
  abierto, participativo y plural de toda la
  comunidad educativa.
• Que busque eliminar arbitrariedades a través de
  procedimientos justos.
• Que contenga mecanismos de revisión y
  actualización periódica.

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CONFLICTOS

• En nuestra cultura se tiende a considerar a los
  conflictos como negativos y a las personas que
  los explicitan, como conflictivas.
• Los conflictos son parte inherente de la
  convivencia entre personas.
• No todos los desacuerdos constituyen un
  conflicto.
• Los conflictos bien abordados pueden constituir
  una oportunidad de crecimiento para las personas
  y de cambio para los grupos.

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FORMAS DE ABORDAR UN CONFLICTO

• Evitación negarlo, eludirlo, minimizarlo.
• Confrontación reafirmar la propia posición.
• Negociación se dialoga y se está dispuesto a
  ceder para llegar a un acuerdo.
• Intervención de un tercero
• Mediación
• Arbitraje
• Triangularización

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• Ninguna de las formas descritas de abordar
  conflictos son positivas o negativas en si
  mismas. Depende del contexto, la situación y el
  tipo de relación que exista entre las partes.
• El currículum escolar integra como objetivo el
  desarrollo de habilidades socio afectivas que
  contribuyen a la resolución pacífica de
  conflictos.
• No todos los desacuerdos son negociables y no
  todos los conflictos son solucionables. Parte de
  la madurez de los grupos es aprender a vivir con
  diferencias y discrepancias

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ALGUNOS LINEAMIENTOS ORIENTADORES PARA LA
MODIFICACIÓN DE LAS PRACTICAS COTIDIANAS

• La construcción de normas cuyo sentido adquiera
  significado para los alumnos
• La tensión entre las dimensiones generales y
  particular de la norma
• La tensión entre la flexibilidad y estabilidad de
  las normas
• El sentido pedagógico de los procedimientos
  normativos
• El reglamento de disciplina entendido como la
  explicitación de los criterios normativos básicos

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SE SUGIERE PARA QUE LOS ALUMNOS TENGAN UNA
VERDADERA PARTICIPACIÓN EN LOS REGLAMENTOS
DISCIPLINARIOS

• Desarrollar unidades de orientación que les
  permita reflexionar sobre las normas y su sentido
• Generar espacios de diálogo sobre las normativas
  propias de cada asignatura
• Desarrollar espacios de diálogo sobre el
  reglamento de disciplina del establecimiento
• Generar espacios donde los alumnos expresen su
  mirada evaluativa sobre su experiencia escolar

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Si los niños vienen a nosotros de familias
fuertes, saludables y funcionales, hacen nuestro
trabajo más fácil. Si ellos no vienen a nosotros
de familias fuertes, saludables y funcionales,
hacen nuestro trabajo más importante.
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ESTRUCTURA PARA LA ELABORACIÓN DE UN MANUAL DE
CONVIVENCIA ESCOLAR
CAPITULO I Normas de Convivencia
Escolar Definición, Marco Legal, Objetivo,
Principios, Filosofía Visión, Misión y
Valores CAPITULO II Estructura, Organización y
Funcionamiento de la Institución CAPITULO
III Deberes y Derechos de los Actores
Educativos Sección Primera (Derechos y Deberes
de los y las Estudiantes) Sección Segunda
Derechos y Deberes de los y las Docentes)
Sección Tercera (Derechos y Deberes del Personal
Administrativo y Obrero) Sección Cuarta(Derechos
y Deberes de los Padres y Representantes) Sección
Quinta (Derechos y Deberes de las Comunidades
Organizadas)
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ESTRUCTURA PARA LA ELABORACIÓN DE UN MANUAL DE
CONVIVENCIA ESCOLAR
CAPITULO IV De la Supervisión,
Responsabilidades y Régimen Disciplinario CAPITUL
O V Establecimiento de las Normas de
Convivencias DISPOSICIONES GENERALES DISPOSICI
ONES TRANSITORIAS