Les repr

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Les représentations de la fonction cadre en
institut de formation IFCS région Rhône Alpes
H.C.L. JP-031201
 Actuellement, quel est le terme le plus
représentatif de la fonction cadre de santé en
institut de formation ? 
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• 1 Rappel historique 

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• Décret n 2484 du 10 août 1942 ayant pour objet
  la délivrance du diplôme dEtat dinfirmière ou
  dinfirmier hospitalier (JO du 30 septembre 1942,
  p. 3335).
•  Titre II  du diplôme de monitrice ou de
  moniteur.
• Art. 10. Un diplôme dEtat de monitrice ou de
  moniteur peut être délivré aux candidats qui sont
  déjà titulaires du diplôme visé au titre 1er
  ci-dessus diplôme dinfirmier ou dinfirmière
  hospitalier et qui ont accompli avec succès un
  stage probatoire dune durée de trois mois dans
  les conditions fixées ci-après. 
•  

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Les représentations de la fonction cadre en
institut de formation

• En 1942  pour être infirmier(e) moniteur(trice)
  il faut que
• la candidature soit approuvée par le conseil de
  perfectionnement des écoles dinfirmières et
  dinfirmiers hospitaliers qui la propose au
  secrétaire dEtat à la santé,
• le candidat doit effectuer un stage probatoire de
  trois mois,
• le candidat doit réussir 
• les exercices du programme de formation durant
  les trois mois,
• les épreuves finales
• Aucune information concernant la formation, les
  exercices et les épreuves finales.

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• Décret n58-11-04 du 14 novembre 1958 (J.O. du 19
  novembre 1958) 
• création dun certificat daptitude aux fonction
  dinfirmier surveillant (CAFIS) et dun
  certificat daptitude aux fonction dinfirmier
  moniteur (CAFIM)

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• Arrêté du 22 août 1966 (J.O. 18/09/1966) 

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Objectif  Organisation des services
dhospitalisation, de soins, de cure et de
prévention. ? Structure ? Fonctionnement o      
Au niveau de lhôpital o       Au niveau du
service ? Relations humaines à lhôpital o      
Les malades/les familles o       Le
personnel o       Les stagiaires
?Léducation ?Lart dapprendre et
denseigner ?Les tendances actuelles de la
pédagogie ?Lenseignement infirmier ?Questions
pratiques de pédagogie ?Organisation et
coordination des divers enseignements ?Evaluation
?Les relations de la monitrice  o       A
lécole o       Dans les stages ?Lorganisation
de lenseignement en France
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Enseignements  spécificités monitrices/surveillan
tes (Arrêté du 22 août 1966) - suite
? Stages pédagogiques
? Stages dadministration
? Stages techniques (médicaux, chirurgicaux ou de
spécialités)
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HCL JP décembre 2001

• Décret n 75-928 du 9 octobre 1975 relatif au
  Certificat Cadre Infirmier et arrêté du 9
  octobre1975 relatif aux écoles de cadres
  infirmiers et infirmières (JO du 12 octobre 1975)

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Contenu des programmes (Décret n 75-928 du 9
octobre 1975)
Fonction Managériale
Fonction Pédagogique

• Enseignement théorique
• Programme de formation générale (180 heures
  minimum)
• Méthodes de travail (documentation, classement,
  organisation du travail, expression écrite et
  orale, compte-rendu, analyse, initiation aux
  méthode de recherches
• Sciences humaines
• Droit
• Lorganisation hospitalière française
• Profession et déontologie
• Enseignement pratique (100 demi-journées de
  stage)
• Stages techniques (médicaux, chirurgicaux ou de
  spécialités)
• Stages pédagogiques
• Stages dadministration
• Stages documentaires de courte durée

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  ? Léducation  ses buts, facteur qui
influencent léducation. ? Lart dapprendre et
denseigner ? Les tendances actuelles de la
pédagogie ? Lenseignement infirmier ? Questions
pratiques de pédagogie ? Acquisition des
connaissances et des aptitudes ? Organisation et
coordination des divers enseignement. ?
Évaluation ? Les relations de la monitrice à
lécole ? Les relations de la monitrice dans les
stages ? Lorganisation de lenseignement en
France

• 1- Organisation des services dhospitalisation,
  de soin, de cure et de prévention
• ? Structure
• ? Fonctionnement
• o       Au niveau de lhôpital
• o       Au niveau du service
• Relations humaines à lhôpital
• o       Les malades. Les familles.
• o       Le personnel
• o       Les stagiaires

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• Les diplômes pour les autres cadres soignants
  (dans les autres professions) sont postérieur à
  ce décret 
• décret n 76-862 du 06/09/1976  certificat de
  moniteur cadre de masso-kinésithérapie 
• décret n 76-868 du 06/09/1976 modifié portant
  création dun certificat de cadre de manipulateur
  délectroradiologie 
• décret n 79-505 du 28 juin 1979  création dun
  certificat cadre de laboratoire danalyse de
  biologie médicale
• ? décret n 80-13 du 02 janvier 1980  création
  du certificat de moniteur cadre dergothérapie 
  etc.

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• Décret n 95-926 du 18 août 1995 portant création
  
• dun diplôme de cadre de santé

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La profession cadre de santé/formateur est
récente.
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Elle cherche ses repères
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Elle cherche son identité professionnelle
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Pédagogue ?
Moniteur ?
Etc.
Formateur ?
Enseignant ?
Comment définir la fonction de cadre de santé en
institut de formation ?
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• 2 - Définitions

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• Le Moniteur 
• Lat.  monitor qui avertit.
• Personne chargée dun enseignement ou de faire
  pratiquer certaines activités.

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• Le Moniteur 
•  La  monitrice traditionnelle  se caractérise
  par une conception des soins ancrée dans  faire
  des soins , une mise en œuvre pédagogique de son
  travail et un attachement sans limite et unique à
  la formation initiale en soins infirmiers. 
• Objectif  Dispenser des cours 
• GAURIER Ph.  Monitrice traditionnelle et
  formateur en soins?  in  Revue de
  linfirmière , n 49, mai 1999, pp. 7-13, cit.
  p.10

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• Le Formateur 
• Personne qui a la charge de former de futurs
  professionnels

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institut de formation

• Le Formateur 
•  Personne exerçant une activité de formation
  qui comporte une part de face à face pédagogique
  et une part de préparation, de recherche et de
  formation. Personne au service du transfert de
  connaissances  (Norme AFNOR X 50-750, avril
  1992)

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institut de formation

• Le Formateur 
•  Formateur celui qui donne forme, qui fait
  naître, qui conçoit, qui organise, qui permet de
  contracter des habiletés, des habitudes, des
  manières, des mœurs.  
• in  Dictionnaire encyclopédique dEducation et
  de formation , Paris, Nathan, 1994.

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• Le Formateur 
•  A lopposé de la monitrice, le  formateur en
  soins sest construit dans une dynamique de
   prendre soin  de la personne soignée sa
  conception de la didactique appliquée à ladulte
  en formation sappelle andragogie et son
  investissement dans la formation en soins
  infirmiers est tel quil cherche sans relâche à
  ouvrir de nouveaux champs dapplication. 
• Objectif  former des professionnel(le)s 
• GAURIER Ph., Op. cit., p.10

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• Enseignant 
• ? enseigner  lat. insignire  signaler
• Qui fait passer la connaissance concernant une
  science ou la pratique dune science ou dun art.
•  Celui qui instruit par des leçons données par
  des faits, des expériences  in  Dictionnaire
  Larousse 

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• Pédagogue 
•  Formateur ou animateur concevant
  personnellement des sessions de formation,
  mettant au point la progression pédagogique,
  élaborant des activités et outils pédagogique,
  définissant les objectifs pédagogiques 
• S. COURAU   Les outils de base du formateur ,
  Paris, ESF Editeur, 1993, 99 p., cit. p. 98.

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• Quelle définition pour le cadre de santé en
  institut de formation ?

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•   une enseignante capable délaborer, à
  partir de la réalité, de la relation
  malade-infirmière, observée, analysée, théorisée,
  ce quest une infirmière capable de donner des
  soins à un(e) malade. 
• LANRIEC T.   Lécole à lenvers. Former des
  enseignantes en infirmerie , Paris, Ed. LAMARRE,
  1992.

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Les représentations de la fonction cadre en
institut de formation

•  Surveillante titulaire du CCI, ou dun
  certificat cadre équivalent, exerçant des
  fonctions dencadrement dans les instituts,
  chargé denseigner, de faire pratiquer certaines
  activités, de donner des conseils, de guider
  dentraîner. 
• - CEEIEC   Dossier sur la fonction
  dinfirmier(e) enseignant(e) en institut de
  formation en soins infirmiers  - janvier 1994

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Les représentations de la fonction cadre en
institut de formation

•  Cadre infirmier titulaire dun certificat cadre
  responsable de lenseignement théorique et
  clinique en soins infirmiers, de lévaluation
  continue des étudiants et de leur suivi
  pédagogique. Il participe au sein de léquipe
  enseignante à la construction du projet
  pédagogique et à sa mise en œuvre ainsi quà des
  recherches en soins infirmiers. 
• - MAGNON R., DESCHANOZ (Dir.)   Dictionnaire
  des soins infirmiers , Paris, AMIEC, 1995.

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• La professionnalisation ne peut sévaluer quà
  partir de lanalyse des pratiques.

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• Avant de chercher ce que lon est il faut
  analyser
• lobjet de la formation
• Les méthodes pour y parvenir
• Les résultats les finalités
• Lévaluation de ces résultats

Quelle est la fonction de la formation ?
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• Quelle est la fonction sociale dune
  formation ?
• Cf. M. LESNE   Travail pédagogique et formation
  des adultes , Paris, PUF, 126 p.

Statut
identité
Reconnaissance
Compétences
Modèle
Légitimité
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• Une action de formation peut sévaluer par
  rapport aux effets sociaux quelle produit.
• Ces effets sociaux apparaissent sous trois
  formes 

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• 1 La formation peut produire des individus
  selon certains modèles 
• Objectifs  - préparer les personnes à jouer
  certains rôles
• - se conformer à des comportements pré
  établis
• Lidée dominante  travailler un modèle à
  reproduire
• Exemple  Le formateur conserve lautorité
  pédagogique et façonne ainsi les apprenants
  selon un modèle.

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Les représentations de la fonction cadre en
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• 2 La formation peut préparer les individus à
  sadapter à lenvironnement 
• Objectifs  - former les apprenants à être des
  acteurs responsables de leur propre évolution.
• Lidée dominante  lautonomie de lapprenant.
• Exemple  Le formateur refuse cette autorité  il
  incite lapprenant à sadapter à son
  environnement dune façon autonome.

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Les représentations de la fonction cadre en
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• 3 La formation   invite lapprenant à se
  perfectionner dans le but dagir sur son
  environnement et de le transformer 
• Objectifs  permettre à lapprenant dévoluer
  soi-même afin de faire progresser le milieu dans
  lequel on est inséré.
• Lidée dominante  Laccent est mis sur les
  changements que lon veut provoquer dans
  lenvironnement
• Exemple  Le formateur partage les décisions avec
  lapprenant, il lui donne les moyens dagir
  efficacement sur son environnement.

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Les représentations de la fonction cadre en
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• Au de-la des pratiques de formation il faut
  sinterroger sur les finalités de la formation et
  sur léthique de la formation.
• Cf. DUPOUEY P.   Ethique et formation
  Lintervention sur la personne et autres
  problèmes , Paris, INSEP éditions, 1998.

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• Les 4 courants de la formation

Accents sur les aspects logiques, rationnels,
scientifiques
Traditionnel
Fonctionnaliste
Lapprenant est guidé
Lapprenant se guide lui-même
Comportementaliste
Humaniste
Accent sur les aspects intuitifs, affectifs,
spontanés
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institut de formation
Triangle pédagogique de Jean HOUSSAYE Cf.
HOUSAYE J. Triangle pédagopgique, Paris, Ed.
Peter Lang, 1992
Processus apprendrE
Formateur
Environnement
Processus denseigner
Analyser
Appliquer
Animer
Enseigner
Apprenant
Contenu
Apprendre
Processus de former
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• Discussion - échange