La connaissance du travail, un acc

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La connaissance du travail, un accès
difficilemais passionnant
Alain Crindal, UMR STEF, ENS Cachan - INRP,
crindal_at_inrp.fr
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1. Interroger lidée de  découverte 
Les expériences délèves La connaissance du
travail est masquée
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Recherche du stage
Source Zap Collège, tome 2, Editions Glénat
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Le stage
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Le retour...
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... En classe
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La chute
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La connaissance du travailest masquée
 On fait ça pour que ça marche 
Source DVD Des hommes au travail Scéren CNDP
2004 A létabli ou au clavier évolution du
métier de modeleur
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2. Pour connaître les activités du monde
professionnel

• Combiner 3 registres dappropriation
• sinformer
• comprendre
• construire

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2.1 Sinformer
Quelles connaissances distinguer dans sa
découverte dactivités professionnelles ?
Source DVD Des hommes au travail Scéren CNDP
2004 La valse des boîtes en carton relation à
la clientèle
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Dans un registre dinformation
Quavons-nous identifié ?
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Lélève ne peut voir que...
... le travail sur ordinateur
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2.2 Comprendre
En analysant la complexité du travail...
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Ce poste de travail est polytechnique
Dautres catalogues
Le calendrier
Le nuancier
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Lopératrice  entrelace  des chaînes dactivités
La calculatrice
La prise de notes
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Ses activités sinscrivent dans des milieux
technique, économique et humain
Un bureau  ouvert 
Le temps de travail
Les collègues
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2.3 Dans un registre constructif interroger le
réel des activités

• Reconnaître la part du travail prescrit dans les
  discours formels
• Donner du sens à un métier

Source DVD Des hommes au travail Scéren CNDP
2004 La valse des boîtes en carton relation à
la clientèle
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 Il y a des gens... des voix... à qui on va
vendre plus... 

• Lactivité
• des pratiques comment ?
• des objets sur quoi ?
• des guides pourquoi ?

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Ces approches bouleversent des habitudes scolaires

• A lécole, le travail est généralement ignoré
• Centrée sur les tâches et sur les  aptitudes ,
  linformation sur le travail reste souvent
  formelle
• Si la  découverte professionnelle  est pensée
  comme une acculturation alors cette option doit
  être considérée comme une adaptation à une
  culture jusque là étrangère à lécole

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Fin de la première partie

• vos remarques, vos désaccords
• vos interrogations
• vos demandes de précision

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3. Développer la professionnalitédes
intervenants
Adapter la formation de chacun à cette culture
étrangère
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Un collectif dintervenants

• Dautres organisations, dautres rôles, dautres
  postures didactiques
• Les acteurs en responsabilité (au cœur de la DP)
• Enseignants chargés de la DP et professeurs
  documentalistes
• Les intervenants ponctuels (au service de la DP)
• Conseillers dorientation psychologue,
  enseignants ayant les élèves hors DP,
  professionnels, responsables de formation
• Des intervenants externes (à la périphérie de la
  DP)
• Professeurs principaux, conseillers principaux
  déducation, chefs détablissement, professeurs
  dautres niveaux, parents

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Utiliser ses connaissances, réadapter des
compétences...

• Les ressources sur les formations
  (Documentaliste)
• La connaissance de lentreprise, les projets
  (Technologie)
• Les organisations du travail (Histoire)
• Largumentation, lenquête (Français)
• Le projet personnel (COP)
• Ladéquation orientation/niveau scolaire (Chef
  détablissement)
• Les pratiques professionnelles (Prof. LP)

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Types de situations denseignement

• Rencontres avec des milieux professionnels
• Visites, expositions, reportages, stages,...
• Dispositifs denseignement en classe
• Réalisations sur projet
• Réaliser une enquête, une argumentation, un
  produit technique,... 
• Investigations sur questionnement
• Analyser les caractéristiques dun métier
  interview, étude documentaire, situations
  filmées, ...
• Réflexions sur son parcours
• Comparer, réaliser le parcours des autres, se
  réaliser,...

Source AC, PNP
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Situations denseignement,activités et
registres dappropriation
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Quelques outilspour les intervenants
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Loutil danalyse des activitésdéveloppé dans
mes recherches... mais réutilisable
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Le point de vue choisi dans le DVD
Cest un mixte qui sadresse à la fois aux
enseignants, aux partenaires et aux élèves
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Exemple Un film découpé en séquences
Time code Titre séquence
1 50 2 37 Employés de libre service
2 37 3 50 Devenir chef
3 53 4 20 Le PDG
4 20 5 54 Le chef boucher
5 54 7 38 Diriger une équipe
7 40 8 47 Le directeur
8 47 10 10 Le responsable de communication
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Une séquence, plusieurs catégories
Rôles et structures responsabilité Rôles et structures collègues Outil poste de travail Lucien, chef du rayon boucherie dirige son équipe de commis avec dynamisme et rigueur. Il veille a tout, montre lexemple et a des exigences de qualité. Obéir aux ordres dun chef exigeant nest pas toujours facile quand on est comme David, un commis boucher ayant du caractère. Les postes de découpe de viande ou de mise en barquettes sont les mêmes, ils sont agencés différemment selon le type dactivité.
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Décoder la complexité du travail
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Quelle(s) situation(s) denseignement me suggère
cet exemple ? Comment partager des compétences
au sein du collectif ?

• Quelles connaissances sur ce travail, ces
  métiers, ces organisations et ces parcours
  dois-je acquérir ?
• Quelles compétences professionnelles puis-je
  mettre au service du collectif ?
• Quelles compétences des autres intervenants
  jaimerais utiliser ?

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Quelques concepts pour penser la découverte
professionnelle
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Alain Wisner

• Les travailleurs pensent
• Toute machine est culturelle
• Il cite Canguilhem Je me porte bien quand je
  porte la responsabilité de mes actes, quand je
  porte des choses à exister et quand je peux créer
  entre des choses des rapports qui nexisteraient
  pas sans moi

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Yves Schwartz

• Il ny a pas de travail simple
• Lécart entre le travail réel et le travail
  prescrit est consubstantiel à lactivité humaine.
  Cest une richesse, il ne faut pas chercher à le
  réduire.

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Yves Clot

• Pour penser le travail, il faut sortir de la
  mauvaise alternative ouvriers/institution
• On ne parvient à connaître réellement ses
  possibilités propres quen les éprouvant avec
  dautres.
• La beauté et lintérêt dun métier ne sont pas
  dans son exercice, mais dans cette conscience
  partagée qui unit secrètement et très fort ceux
  qui le pratiquent

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Gabriel Fernandez

• Le métier consiste à se tirer de toutes les
  situations, et se juge lorsquelles sont
  perturbées   Quand tout va bien, cest la
  technique qui parle. Le métier, cest être bon en
  toutes circonstances, cest ne pas perdre ses
  moyens quand la situation est perturbée. 

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Christophe Dejours

• La plupart de ceux qui travaillent sont plus
  intelligents quils ne le savent eux-mêmes