Dra. Isabel Santamar

1
Tema 1. La competencia léxico-semántica

• Dra. Isabel Santamaría Pérez
• Curso 2013-14

2
Objetivos

• 1. Reflexionar sobre la competencia léxica qué
  se sabe cuando se sabe una palabra (aspectos
  fonéticos, gramaticales, semánticos, pragmáticos
  y discursivos).
• 2. Conocer los distintos enfoques en la enseñanza
  del léxico

3
Contenidos

• 1. La competencia comunicativa en el Marco común
  europeo de referencia.
• 2. La competencia léxico-semántica conocimientos
  implicados en el conocimiento de una palabra.
• 3. Un marco metodológico para la enseñanza de
  léxico el tratamiento del léxico en los
  diferentes enfoques metodológicos el enfoque
  léxico.

4
1. La competencia comunicativa
5
1. La competencia comunicativa

• .

SER COMPETENTE EN ALGO ES SABER QUÉ SE HACE CON
LO QUE SE SABE
6
SABER HACER/ESTAR Destrezas y habilidades Práctica
s Interculturales sociales
Relación culturas profesionales Sensibilidad
cult. vida y ocio Estereotipos

• SABER
• CONOCIMIENTO DECLARATIVO
• -Conocimiento del mundo
• Conocimiento sociocultural
• Conciencia intercultural

COMPETENCIAS GENERALES
SABER SER Competencia existencial (valores,
motivaciones, actidudes, creencias, factores de
personalidad)
SABER APRENDER Capacidad de aprender a
aprender Observar y participar en el
aprendizaje Reflexiones sobre la lengua y la
comunicación Destrezas de estudio
7
1. La competencia comunicativa

• La competencia es,
• el conjunto interrelacionado e interdependiente
  de saberes (conocimientos requeridos para
  desempeñar adecuadamente una actividad y/o
  generar nuevo conocimiento),
• habilidades ( saber cómo hacer, ya sea para
  resolver problemas o para realizar cualquier tipo
  de tarea),
• aptitudes (saber cómo estar para adaptarse,
  participar y contribuir al desarrollo sostenible
  de su entorno)
• valores ( saber cómo ser, asumiendo los valores
  de percibir a los otros y de vivir en un contexto
  social y ambiental como parte integrante).

8
1.La competencia comunicativa

9
1. La competencia comunicativa
10
1. La competencia comunicativa
11
2.La competencia léxico-semántica

• Dentro de las competencias lingüísticas se halla
  la competencia léxico-semántica, parte integrante
  de las dos anteriores (sociolingüística y
  pragmática).

COMPETENCIA LÉXICA Conocimiento del vocabulario de una lengua y la capacidad para utilizarlo y se compone de elementos léxicos y elementos gramaticales COMPETENCIA SEMÁNTICA Comprende la conciencia y el control de la organización del significado con que cuenta el alumno MCER, 2001 108-113 COMPETENCIA LÉXICO-SEMÁNTICA Capacidad para relacionar formas con significados y utilizarlas adecuadamente, esto es, comprender una palabra es un proceso mental que consiste en conocer su significado, su estructura y saber usarla. Lahuerta y Pujol, 1996 121
12
2. La competencia léxico-semántica

• Fundamentos lingüísticos
• Una palabra es una unidad lingüística,
  reconocida por los hablantes, que consta de una
  forma fonológica (el significante) asociada a una
  representación mental, a un concepto
  (significado).
• Conocimiento de una palabra forma, significado y
  uso
• Fundamentos cognitivos
• La adquisición de una unidad léxica es un proceso
  constructivo, que se consolida con el tiempo, la
  experiencia y la ayuda del contexto
  (identificación, comprensión/interpretación,
  utilización, retención, fijación, reutilización).
• Fundamentos didácticos
• Si la adquisición de una unidad léxica es un
  proceso constructivo, gradual y progresivo, la
  didáctica de nuevas palabras debe basarse en este
  tipo de proceso cognitivo.

13
2. La competencia léxico-semántica

• Características
• Conocimiento de una unidad léxica constituye un
  proceso cognitivo complejo.
• Aprendizaje del vocabulario se hace de manera
  gradual.
• Aprendizaje de una unidad léxica pasa por
  diferentes fases comprensión o interpretación,
  utilización, retención (memoria a corto plazo),
  fijación (memoria a largo plazo) y reutilización.

14
2.La competencia léxico-semántica
15
2.1. Conocimientos implicados

• Qué se sabe cuando se sabe una palabra?
• El conocimiento de una palabra implica
• Ser capaces de pronunciarla.
• Ser capaces de escribirla correctamente.
• Ser capaces de reconocerla al oírla o verla
  escrita.
• Saber cómo funciona gramaticalmente.
• Conocer el significado denotado.
• Saber qué información cultural transmite y sus
  usos metafóricos.
• Saber utilizarla de forma apropiada en el
  contexto.
• Conocer cómo se relaciona con otras palabras que
  podrían haber aparecido en su lugar.
• Conocer cómo se combina con otras palabras.

16
Niveles Saber una palabra Competencia léxica MCER
Fónico cómo suena? cómo se pronuncia? cómo se escribe? Competencia fonética, ortoépica y ortográfica
Morfológico qué partes se reconocen? qué estructura tiene? Competencia gramatical
Sintáctico Funciones gramaticales en qué estructuras podría aparecer? en cuáles se debe usar? Competencia gramatical
Semántico qué significados señala la forma de la palabra? qué está incluido en el concepto? Competencia semántica
Redes léxicas con qué otras palabras puede aparecer? Competencia léxica
Redes léxicas Asociaciones qué otras palabras nos recuerda? qué otras palabras podrían aparecer en su lugar? Competencia semántica
Sociolingüístico Restricciones de uso (registros, frecuencias..) Competencia sociolingüística
17
2.1. Qué se sabe cuando se sabe una palabra?

• Capacidad para relacionar formas con significados
  y utilizarlas adecuadamente.
• Forma o significante
• Significado
• Uso

18
El significante ortografía

• Consiste en el conocimiento y la destreza en la
  percepción y la producción de los símbolos de que
  se componen los textos escritos.
• Está fijada por la Real Academia Española.
• La ortografía regula
• Las formas de las letras, tanto mayúsculas como
  minúsculas.
• La correcta ortografía de las palabras, incluidas
  las contracciones aceptadas.
• Los signos de puntuación y sus normas de uso.
• Las convenciones tipográficas y las variedades de
  tipos de letras.
• Los signos no alfabetizables de uso común tales
  como _at_, , .

19
El significante la pronunciación

• Consiste en el conocimiento y la destreza en la
  percepción y la producción de las unidades de
  sonido (fonemas) y su realización en contextos
  concretos (alófonos).
• Incluye
• el conocimiento de los rasgos fonéticos que
  distinguen fonemas sonoros o sordos, oclusivos,
  labiales, etc.
• la composición fonética de las palabras
  (estructura silábica, la secuencia acentual de
  las palabras, etc., y la fonética de las
  oraciones (acento, ritmo y entonación).

20
El significado en el eje paradigmático

• El aprendizaje del significado de las unidades
  léxicas conlleva conocer
• la relación de las palabras con el referente el
  significado denotativo.
• las asociaciones o connotaciones de la palabra
  significado connotativo.
• las relaciones semánticas sinonimia, antonimia,
  hiperonimia, meronimia, etc.

21
El significado en el eje sintagmático

• Las unidades léxicas se combinan en el eje
  sintagmático atendiendo a diversos tipos de
  reglas y restricciones
• Restricciones categoriales tipos de complementos
  seleccionados (sintagmas nominales o
  prepositivos) y de oraciones (indicativo,
  subjuntivo).
• Restricciones semánticas rasgos léxicos de los
  argumentos de cada predicado.

22
Las restricciones categoriales

• Cuando aprendemos una palabra nueva, adquirimos
  toda la información gramatical que esa palabra
  conlleva
• Morfológica por ejemplo, sabemos que la forma
  bebe es un verbo y que con el morfema flexivo s,
  indicamos 2ª persona del singular bebes. Por el
  contrario, si añadimos una s a casa, la
  información gramatical que procesamos es que se
  trata de un morfema del plural.

23
Las restricciones categoriales

• Sintáctica cuando adquirimos una palabra, la
  almacenamos y etiquetamos como sustantivo,
  adjetivo, verbo, etc.
• Conocemos las implicaciones combinatorias que
  despliega cada ítem léxico (su descripción es
  competencia de la gramática)
• La casa consta de tres habitaciones, salón, baño,
  aseo, cocina y terraza.
• La casa tiene tres habitaciones, salón, baño,
  etc.

24
Las restricciones semánticas

• Los rasgos semánticos de las unidades léxicas
  condicionan o restringen su combinación con otras
  unidades cuando coaparecen en el eje sintagmático
  como argumentos de los predicados que forman las
  oraciones.
• Estos se conocen como rasgos de selección.
• Rasgos nominales humano animado continuo
  abstracto sólido instrumento, etc.
• Rasgos correspondientes a papeles o funciones
  semánticas agente paciente destinatario,
  etc.
• Rasgos que aporta el aspecto léxico estado
  acción efectuación logro.
• Ciertas clases léxicas de predicados
  pensamiento, comunicación, afección, etc.

25
Uso en contexto

• Se refiere al entorno lingüístico, pragmático y
  social del que depende el significado de una
  palabra o enunciado.
• ACTIVIDAD 4

26
3. Un marco metodológico para la enseñanza del
léxico
27
3. Un marco metodológico para la enseñanza del
léxico

28
BIBLIOGRAFÍA
Alba Quiñones, Virginia (2011)
http//marcoele.com/la-competencia-lexica/ CONSEJO
de EUROPA, (2002), Marco de referencia europeo
para el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación
de lenguas, MECD, Anaya. (Véase capítulo
5). GÓMEZ MOLINA, J. R. (2004) La
subcompetencia léxico-semántica. En SÁNCHEZ
LOBATO, J. y I. SANTOS GARGALLO (2004), Vademécum
para la formación de profesores. Enseñar español
como segunda lengua (L2)/lengua extranjera (LE),
Madrid, SGEL, págs. 491-508. ------------ (2004)
Los contenidos léxico-semánticos. En SÁNCHEZ
LOBATO, J. y I. SANTOS GARGALLO (2004), Vademécum
para la formación de profesores. Enseñar español
como segunda lengua (L2)/lengua extranjera (LE),
Madrid, SGEL, págs. 789-808. Oster, U. (2009)
http//www.ugr.es/portalin/articulos/PL_numero11/
2 U Oster.pdf Santamaría Pérez, M. I. (2006) La
enseñanza del léxico en español como lengua
extranjera, Alicante, Publicaciones de la
Universidad de Alicante.