Dra. Sagrario del Valle D

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UNIDAD DIDÁCTICA JUGAMOS A VOLEIBOL METODOLOGÍA C
OMPRENSIVA VERTICAL PARA ENSEÑAR A PENSAR
Dra. Sagrario del Valle Díaz Facultad de Ciencias
del Deporte (UCLM)
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Reflexiones
Es posible, en el S.XXI, que en la enseñanza
del deporte predomine un modelo centrado más en
repetir cosas sabidas que en construir nuevos
saberes?...
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Reflexiones
Es posible que se mantenga un modelo de
enseñanza que propicia una formación basa-da en
consumir información frente a una concepción del
alumno como sujeto activo, que piensa,
responsable de su aprendizaje?...
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Reflexiones
Deben existir profesores técnicos que repitan y
reproduzcan conocimientos generados por otros, o
el papel de profesionales reflexivos, autónomos,
que piensan, toman decisiones, interpretan su
realidad?...
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Cómo me planteo la enseñanza?
Ni enseñar es atacar Ni aprender es resistir
NI ENSEÑAR ES ATACAR NI APRENDER ES RESISTIR
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METODOLOGÍA REFLEXIVA
V E R T I C A L
Unidad didáctica "Jugamos a voleibol"
M O D E L O
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Ubicación teórica
Se trabaja con un modelo de tipo
estructural-funcional. Modelo diferente al
tradicional cuya esencia es la comprensión de
la lógica interna del deporte, dando prioridad a
la táctica sobre la técnica.
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El modelo estructural-funcional

• Secuenciación clara de los contenidos que servirá
  de guía a los profesores en su aplicación a los
  diferentes niveles de enseñanza.

Donde se da prioridad a la reflexión sobre la
acción (Perspectiva constructivista)
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Metodología General

• Situaciones de juego global donde aparecen
  conceptos tácticos esperándose la integración de
  la técnica y la táctica de manera espontánea.

• Situaciones sin oposición y sin colaboración de
  poca complejidad en relación al espacio y a las
  conductas técnico-tácticas, hasta situaciones con
  oposición y con colaboración de una mayor
  complejidad.

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Nos interesa constatar
El tipo de actividad reflexiva implícito en la
adquisición de los contenidos del deporte de
voleibol
En relación con el control del propio cuerpo
No sólo está en juego la solución del PROBLEMA
MOTOR
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PRINCIPIOS DE ACTUACIÓN
Ataque y Defensa Contreras, García, Gutierrez, del Valle y Aceña (2007)
Mantener el móvil en juego
Llevar la iniciativa en el juego
Conseguir el objetivo
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1º PRINCIPIO DE ACTUACIÓN
Fase de Relación Fase de Relación
1.1. Familiarización Metodología
1.2. Golpeos y toques básicos Metodología
1.3. Relación con el terreno Metodología
Mantener el móvil en juego
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1º P. Mantener el móvil en juego
1.1. Familiarización 1.1. Familiarización
Adaptar y manejar móviles como recurso para una posesión segura
Pequeños golpeos y controles de móviles, golpeando libremente el móvil
Realizar autopases, pequeños golpeos y controles de móviles, después de un control (bote previo o autopase)
Golpeos con diferentes móviles a un compañero o sitio determinado
Objetivos
Fase de Relación
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1º P. Mantener el móvil en juego
1.2. Golpeos y toques básicos 1.2. Golpeos y toques básicos
Comprender la mecánica básica en función de la táctica para mantener el móvil en juego
Descentralizar la atención del móvil
Comprender la función de cada golpeo en distintos deportes (ataque/defensa)
Comprender la orientación correcta de los apoyos de los pies y las superficies de contacto
Golpear en función de la orientación espacial y de la distancia de separación
Objetivos
Fase de Relación
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1º P. Mantener el móvil en juego
1.3. Relación con el terreno 1.3. Relación con el terreno
Comprender la noción de centro como posición de partida de cada acción o golpeo, desde la noción de profundidad
Comprender la noción de centro como posición de partida de cada acción o golpeo, desde la noción de lateralidad
Comprender la noción de centro como posición de partida de cada acción o golpeo, desde la noción de campo entero
Objetivos
Fase de Relación
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2º PRINCIPIO DE ACTUACIÓN
Fase de Desarrollo de las capacidades técnico-tácticas para el juego (individual/grupal) Fase de Desarrollo de las capacidades técnico-tácticas para el juego (individual/grupal)
2.1. Creación de espacios Metodología
2.2. Desplazamientos y la ocupación del espacio Metodología
2.3.Perfeccionamiento de los gol-peos básicos Metodología
2.4. Distribución en el espacio Metodología
LLevar la iniciativa en el juego
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2º P. Llevar la iniciativa en el juego
2.1. Creación de espacios 2.1. Creación de espacios
Comprender la noción de profundidad
Comprender la noción de lateralidad
Comprender la noción de altura de la red
Objetivos
Fase de Desarrollo de capacidades
técnico-tácticas para el juego individual
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2º P. Llevar la iniciativa en el juego
2.2. Los desplazamientos y la ocupación del espacio 2.2. Los desplazamientos y la ocupación del espacio
Aprender a realizar desplazamientos para llevar la iniciativa
Objetivos
Fase de Desarrollo de capacidades
técnico-tácticas para el juego individual
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2º P. Llevar la iniciativa en el juego
2.3. Perfeccionamiento de los golpeos básicos 2.3. Perfeccionamiento de los golpeos básicos
Preparar los puntos reconociendo las debilidades del rival y explotándolas
Conseguir precisión en los golpeos para descolocar al contrario
Aprender a realizar el saque como medio de comenzar atacando
Objetivos
Fase de Desarrollo de capacidades
técnico-tácticas para el juego individual
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2º P. Llevar la iniciativa en el juego
2.4. Distribución del espacio 2.4. Distribución del espacio
Aprender a compartir el espacio colocándose en función de quien lleve la iniciativa
Objetivos
Fase de Desarrollo de capacidades
técnico-tácticas para el juego grupal
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3º PRINCIPIO DE ACTUACIÓN
Fase de Finalización Fase de Finalización
3.1. Aprendizaje de los golpeos de finalización Metodología
Conseguir el objetivo
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3º P. Conseguir el Objetivo
3.1. Aprendizaje de los golpeos de finalización 3.1. Aprendizaje de los golpeos de finalización
Advertir y aprovechar los momentos adecuados para finalizar la jugada
Objetivos
Fase de Finalización
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Desde esta perspectiva
El profesor/entrenadores un estudianteque
aprendeltltun práctico reflexivogtgt
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Enseñanza

• ACTUAL
• Deja de ser una técnica
• Modelo proceso reflexivo sobre la propia
  práctica y se modifica sobre nuevas acciones
• Profesor orientado a propiciar que los alumnos
  descubran y construyan conocimiento

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El profesor

• Asume la práctica educativa como un espacio que
  hay que indagar
• Se cuestiona el ser y hacer como docente
• Se interroga sobre sus funciones y sobre su
  figura

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El profesor

• Se pregunta por su quehacer docente y por los
  objetivos de la enseñanza
• Revisa contenidos, métodos y estrategias
• Regula el trabajo didáctico, evalúa el proceso y
  los resultados

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Sin olvidar que en el deporte y en E. F.
QUEDA MUCHO POR HACER
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Y MUCHO POR DIFUNDIR
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Gracias por la atención prestada
sagrariodel.valle_at_uclm.es