La E. F. y la Inclusi

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La E. F. y la Inclusión del alumnado con
discapacidad

• Estrategias de inclusión en la E.F.

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La Escuela Inclusiva y la E.F.

• Implica un proceso que tiende a englobar en todas
  las actividades posibles a todos los individuos.
• Todos en el mismo espacio, sin diferencias,
  reconsiderando la enseñanza y su organización con
  el apoyo pedagógico y social necesario.
• Convivencia con la diversidad

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La Escuela Inclusiva

• Superación del termino integración
• Inclusión atención a todo el alumnado
• La Escuela motor para crear comunidad
• Redes de apoyo para el profesorado
• Priorización del aprendizaje por encima de las
  diferencias del alumnado

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La Escuela Inclusiva y la E.F.

• Compartir con el grupo el proceso de aprendizaje
  y en este contexto la diversidad cohesiona el
  grupo y lo enriquece, ofreciendo más
  posibilidades de aprendizaje para todos y todas.

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La Escuela Inclusiva y la E.F.

• En definitiva
• La Escuela Inclusiva se asocia a una educación de
  calidad para Todos y Todas sin excepciones,
  partiendo de la premisa de que cualquier alumno
  es educable.

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Respuesta a las NEE en la E.F.

• Adaptación curricular como estrategia destinada a
  atender a la diversidad dentro del contexto de un
  marco curricular abierto, flexible y comprensivo.
• Para ello se debe contar con la orientación,
  apoyo y asesoramiento.

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Estrategias facilitadoras de la Inclusión en la
E.F.

• Una vez planteadas las medidas organizativas y
  las adaptaciones curriculares el siguiente paso
  es la
• Adaptaciones de las tareas

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Estrategias facilitadoras de la Inclusión en la
E.F.

• Se distinguen tres fases en el proceso de
  adaptación de las actividades motrices
• La información como punto de partida
• Análisis de la tarea
• Adaptación de la tarea y su seguimiento

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Estrategias facilitadoras de la Inclusión en la
E.F.

• La información como punto de partida
• Consideraciones previas
• Dificultad para generalizar la respuesta
  educativa a las NEE por la gran variedad de
  necesidades educativas que un mismo déficit puede
  comportar.
• (Sin obviar aspectos como el interés,
  motivación, experiencias anteriores, )

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Estrategias facilitadoras de la Inclusión en la
E.F.

• La Información como punto de partida
• Contexto socioeducativo y familiar
• El nivel de independencia, de seguridad, de auto
  confianza.
• La actitud frente a la deficiencia
• La capacidad de integración en el grupo y de
  establecer relaciones sociales
• El grado y el tipo de discapacidad
• El momento de aparición de la deficiencia
• Presencia o no de un déficit asociado
  (plurideficiencia)

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Estrategias facilitadoras de la Inclusión en la
E.F.

• La Información como punto de partida.
• El ritmo de la patología (progresivo o no)
• El nivel de alteración del desarrollo motor y
  perceptivo-motor
• La presencia o ausencia de la estimulación precoz
• Las ayudas técnicas

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Estrategias facilitadoras de la Inclusión en la
E.F.

• La Información como punto de partida
• Independientemente de la evaluación de las
  características generales de la deficiencia es
  necesario realizar una evaluación inicial

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Estrategias facilitadoras de la Inclusión en la
E.F.

• La Información como punto de partida
• El análisis de las caract. Físico-anatómicas
• Alteraciones de la mecánica corporal (columna
  vertebral, alteraciones musculares,
  articulares,)
• Alteraciones fisiológicas (cardiacas,respiratorias
  , renales, excretoras,)

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Estrategias facilitadoras de la Inclusión en la
E.F.

• La Información como punto de partida
• El análisis de las caract. Motrices.
• Las capacidades perceptivo-motoras
• Las habilidades motrices básicas
• Las capacidades físicas básicas.
• Se utilizarán instrumentos formales e informales
• - test, baterías, escalas, listas de control,

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Estrategias facilitadoras de la Inclusión en la
E.F.

• Análisis de las tarea
• Propuesta de tareas adecuadas a las necesidades
  detectadas.
• Para ello, analizar la tarea en estrecha
  relación con las características de cada
  individuo.

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Estrategias facilitadoras de la Inclusión en la
E.F.

• La Información como punto de partida
• El análisis de
• La capacidad de compresión de conceptos,
  actitudes, valores y normas.
• El establecimiento de relaciones con los iguales
  y el adulto.
• El aprendizaje, el ritmo y los elementos
  instrumentales de apoyo necesario.
• Aspectos comunicativos-lingüíticos.
• Aspectos emocionales.

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Estrategias facilitadoras de la Inclusión en la
E.F.

• Análisis de la tarea
• Comportamiento motor y discapacidad

Mecanismos del comportamiento motor
Alteración según las discapacidades
DISCAP. SENSORIAL
PERCEPTIVO
DISCAP. INTELECTUAL
DECISORIO
EJECUTIVO Y DE CONTROL
DISCAP. FÍSICA
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Estrategias facilitadoras de la Inclusión en la
E.F.

• Adaptación de la tarea y su seguimiento.
• Tras haber analizado las caract. de la tarea, la
  intervención del docente se sitúa en tres
  estratos
• Las adaptaciones metodológicas
• Las adaptaciones del entorno y el material
• La adaptación de la tarea

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Estrategias facilitadoras de la Inclusión en la
E.F.

• Adaptación de la tarea y su seguimiento.

Caract. Indivi. del alumno/a
Tarea inicial
análisis
análisis
PROFESOR
modifica
metodología entorno material
PROPUESTA DE TAREA ADAPTADA
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Estrategias facilitadoras de la Inclusión en la
E.F.

• Adaptación de la tarea y su seguimiento.
• Las adaptaciones metodológicas (CNREE)
• Normalizar los sistemas de comunicación en el
  aula.
• Adecuar el lenguaje a nivel de comprensión de los
  alumnos (oral,escrito,visual, gestual),
  potenciando los diversos canales.
• Buscar actividades alternativas
• Definir criterios para la elección de técnicas y
  estrategias de enseñanza que den una respuesta
  normalizada y efectiva a las NEE.

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Estrategias facilitadoras de la Inclusión en la
E.F.

• Adaptación de la tarea y su seguimiento.
• Adaptaciones metodológicas
• Potenciar el uso de estrategias de aprendizaje
  transversal para todos y todas.
• Emplear estrategias y actividades motivadoras y
  que amplíen los intereses del alumnado.
• Potenciar grupos de enseñanza cooperativos.

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Estrategias facilitadoras de la Inclusión en la
E.F.

• Adaptación de la tarea y su seguimiento.
• Las adaptaciones del entorno y el material
• Factores importantes en el proceso de adecuación
  de las actividades de enseñanza-aprendizaje.
• Material Potenciador de la movilidad, que sea
  informativo, manipulativo, motivador, protector.
• Entorno Ausencia de barreras arquitectónicas,
  supresión de obstaculos, superficies
  antideslizantes, no abrasivas, espacios bien
  delimitados, evitar pendientes.

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Estrategias facilitadoras de la Inclusión en la
E.F.

• Adaptación de la tarea y su seguimiento.
• La adaptación de la tarea.
• Si conocemos las caract. Del alumno como las de
  la tarea estaremos en condiciones de proponer una
  tarea adecuada a las necesidades educativas del
  alumno o alumna.

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Estrategias facilitadoras de la Inclusión en la
E.F.

• Adaptación de la tarea y su seguimiento.
• La adaptación de la tarea
• Diseñar actividades con varios grados de
  dificultad y niveles de ejecución.
• Intentar diseñar actividades distintas para
  trabajar un mismo contenido.
• Proponer actividades que faciliten diferentes
  posibilidades de ejecución y expresión.
• Equilibrar el diseño de actividades de gran grupo
  y pequeño grupo.
• Proponer actividades de libre elección
• Incluir actividades que supongan un cierto reto,
  asegurando la participación activa y efectiva del
  alumno/a.

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Estrategias facilitadoras de la Inclusión en la
E.F.

• Adaptación de la tarea y su seguimiento.
• La adaptación de la tarea
• Todo esto determinará el deseo de aprender, que
  se erige como factor clave en el proceso de
  enseñanza-aprendizaje del alumno con
  discapacidad.

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Estrategias facilitadoras de la Inclusión en la
E.F.

• Otras Estrategias
• Juegos sensibilizadores
• Deporte adaptado
• El aprendizaje cooperativo cohesiona y facilita
  interrelaciones positivas, proporciona al alumno
  un bagaje experimental que colabora en su
  desarrollo social, psicológico y cognitivo