Delinq

1
Delinqüência uma intervenção Psicopedagõgica

• Dr. Thomé Eliziário Tavares Filho

2
Conceito de Delinqüência

• Enfoque Jurídico.
• Enfoque Sociológico.
• Enfoque Psiquiátrico.
• Emfoque Psicológico.

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Níveis de Explicações da Delinqüência

• Níveis Individuais.
• Níveis Microssociais.
• Níveis Macrossociais.

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Fatores determinantes da Delinqüência

• Estrutura Social.
• Valores situacionais.
• Valores Individuais.
• Predisposições Psicobiológicas.

5
Categorias da Delinqüência

• Delinqüência socializada
• Delinqüência neurótica
• Delinqüência psicótica.

6
Enfoques das teorias sociológicas que analisam a
origem da Delinqüência

• Teoria da Transmissão Cultural de Shaw e Mackay
  (1942).
• Teoria Sub-Cultural de Cohen (1961).
• Teoria da Anomia Social de Durkheim (1987).
• Teoria da Aprendizagem Social de Bandura (1979).

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Enfoque das Teorias Individuais

• Teorias Constitucionais.
• Teorias Psicodinâmicas.
• Teorias Psicobiológicas.

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Infrações Deliqüênciais

• Homicídios. Roubos. Falsificações. Vandalismo.
  Porte ilegal de armas. Prostituição. Delitos
  Sexuais. Abuso de Drogas e Álcool. Depredações.
  Agressões físicas. Vadiagem. Mentira. Aborto.
  Fuga do lar. Cola na aula.

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Características Deliqüênciais

• Desapego Social manipulação. Mentira
  patológica. Ausência de arrependimento. Ausência
  de culpa. Falta de afeto. Irresponsabilidade.

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Características Delinqüênciais

• Estilo de Vida Instável e antissocial
  Impulsividade. Vida parasitária. Falta de
  controle na conduta. Falta de metas realistas.

11
Características Delinqüêncial

• Conduta irresponsável Incapacidade de se manter
  no trabalho. Inadaptação à vida social.
  Irresponsabilidade de planejar. Despreocupação
  com a vida. Vida parasitária. Incapacidade de
  assumir maternidade ou paternidade. Incapacidade
  de se manter uma relação monogâmica.

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Delinqüência e vida marginal.

• Marginalização no contexto histórico
• Marginalização como situação social
• Marginalização como cultura de pobreza
• Marginalização e exclusão social
• Marginalização e sub-desenvolvimento
• Marginalização e desvio social

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Implicações Psicológicas da Delinqüência.

• O homem à procura de si mesmo Rollo May
• Ansiedade doença do século XXI
• Consumismo e a luta para ter.
• A perda do senso do self
• A perda da comunicação
• A perda do senso do trágico
• A perda do foco dos valores.

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Implicações Sociais da Delinqüência

• Os oito (8) pecados mortais do homem civilizado
  Konrad Lorenz
• Superpovoamento urbano.
• Devastação do espaço vital.
• Morte do calor humano.
• Decadência genética
• Ruptura da tradição.

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Implicações Políticas da Delinqüência

• A Face do Neoliberalismo
• A sociedade internacional para o desenvolvimento
  SID, controlada pelo Banco Mundial e poderosos
  organismos oficiais, vem fortalecendo a política
  neoliberal em todo o planeta como eixo e doutrina
  da nova ordem mundial.

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A Face do Neoliberalismo

• O Neoliberalismo que preconiza a oligarquia,
  significa mais empobrecimento e precariedade para
  a maioria dos trabalhadores, e mais riqueza para
  uns poucos grupos transnacionais, monopólios
  intervencionistas e intermediários que controlam
  os recursos e os mercados.

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O controle da economia

• Hoje 243 pessoas controlam mais de 50 da riqueza
  mundial, e das 200 maiores empresas que existem,
  191 pertencem a 10 países.

18
Objetivos do Neoliberalismo

• O objetivo do Neoliberalismo não é a coesão
  social ou estado de bem-estar social, senão a
  fratura social com as suas seqüelas como a
  marginalização, as drogas, a delinqüência juvenil
  e o empobrecimento da classe média, e a miséria
  das populações marginais.

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A Realidade da Marginalização

• Por detrás dessa política neoliberal de
  empobrecimento em massa da população, nunca houve
  mais pobres no planeta.

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A correia de transmissão da Marginalização

• Descobrimos a presença de organismos mundiais
  alheios aos interesses da maioria que constituem
  um vedadeiro governo de fato, como o Banco
  Mundial, o FMI, o BIRD, O G7, o Tratado de Libre
  Comércio, o Mercosul, OTAN, União Européia, que
  servem como correias de transmissão da política
  excludente do Neoliberalismo.

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A Tirania de imposição da Marginalização

• Esses organismos e os interesses que as controlam
  dedicam-se a impor aos governos do mundo as
  medidas sócio-econômicas e estruturais que não
  ousam impor nos seus países respectivos, com o
  objetivo de eliminar travas para a livre
  acumulação do capital, usando falsos conceitos de
  competividade, para escravizar as pessoas de
  qualquer povo do mundo, e difundem outros
  eufemismos que disfarçam o rosto voraz da sua
  política, controlando e manipulando os meios de
  comunicação.

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Implicações da crise financeira internacional nos
USA/2008

• A tônica dos neoliberais é de incrementar uma
  campanha ant-trabalhista , em que todo o
  potencial econômico é para salvar o sistema
  financeira internacional, que ameaça de recessão
  o planeta, para salvar o capital que sempre
  esteve à serviço dos ricos, em detrimento da
  espoliação, da exploração e do aniquilamento da
  população marginalizada.

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Marginalização, pobreza, miséria e caos social

• Converte-se em lucro como uma idolatria dos
  benefícios e como o principal motor da economia,
  e em consequência, 800 milhões de pessoas morrem
  de fome, os 200 milhões de menores permanecem em
  trabalho escravo, os 1.100 milhões de
  desempregados e marginalizados se espalham em
  todo o planeta em que predomina a xenofobia, o
  racismo, a esterilização forçosa de milhares de
  mulheres, a venda de armas a estados genocídios,
  a quebra dos direitos humanos e o fim de estado
  de direito que protege a cidadania.

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O enfrentamento à Marginalização através da
Educação

• Os Grupos de Riscos na Sociedade.
• O repensando a filosofia da Educação
• Educação para a formação e emancipação social.
• Educação e Cidadania.
• Educação para formatar a juventude como massa
  crítica na atual conjuntura social.

25
Qual a visão que temos dos jovens?

• A adolescência é um período de transição é
  complicada pois o adolescente não é criança nem
  adulto, é um problema. É um momento de
  indefinição, quer conquistar uma identidade mas é
  difícil. (Profissional da área de Reeducação)
• A adolescência é um período de formação dos
  próprios valores, da identidade, período onde as
  escolhas devem ser tomadas ... se caracteriza
  pelas transformações ... É um período de muitas
  contradições ... Essa é a essência de todas as
  classes sociais. Há mudanças no que diz respeito
  à liberdade e à sexualidade. (Profissional de
  Consultório Particular)

26
Qual a visão que temos dos jovens?

•  

É um período de contradições, confuso,
ambivalente, doloroso, caracterizado por fricções
com o meio familiar e o ambiente circundante.
Este quadro é com freqüência confundido com a
crise e estados patológicos, o que alarma o
adulto e a buscar soluções equivocadas.
(Aberastury, 18016) A adolescência é uma etapa
evolutiva peculiar do ser humano... Até há algum
tempo atrás, a adolescência era considerada
meramente uma etapa de transição entre a infância
e a idade adulta ... Nas últimas décadas,
contudo, a adolescência vem sendo considerada o
momento crucial de desenvolvimento do
indivíduo... (Osório, 198910)
27
Concepções da adolescência

• Etapa características típicas da idade
• Processo parte do desenvolvimento
• Inerente inata, inevitável a natureza do homem
• Construção social depende das relações sociais
  estabelecidas

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Adolescência, crise e identidade

• Puberdade ao conjunto de modificações físicas que
  transforma o corpo infantil, durante a segunda
  década de vida, em corpo adulto, capacitando para
  a reprodução.
• Adolescência um período psicossociológico que se
  prolonga por vários anos, caracterizado pela
  transição entre a infância e a adultez

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Adolescência e Juventude

• Adolescência (no campo da psicologia e da
  psicanálise) singularidade do sujeito toma-se
  o indivíduo como ser psíquico, pautado pela
  realidade que constrói e por sua experiência
  subjetiva.
• Juventude é mais usada na história e sociologia
  priorizam a leitura do coletivo como corpo
  social determinado pelo contexto do qual faz
  parte e que é resultado da história que o precede.

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Concepções

• Histórica
• Físico /orgânico
• Psicológica
• Sócio-econômica

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O adolescente se posiciona frente a questões de
três ordens

• no nível sexual
• em seus posicionamentos no universo familiar
• na formulação de uma ética que sustente suas
  escolhas e ações
• (Ruffino).

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Ritos de passagem

• Os ritos de responsabilidade social e de
  pertinência religiosa presentes em cada sociedade
  são reveladores de como a criança e o adolescente
  são considerados e investidos pelos adultos
  durante o desenvolvimento e formação de sua
  identidade. (Levinsky)
• O simbólico não só antecede a constituição do
  sujeito, como é o que permite, pois, como lei da
  cultura, se encontra desde o princípio como
  mediador entre o ser que nasce e o outro que a
  ele se vincula.

33
Diferentes maneiras de enfrentamento da
Delinqüência através da Educação.
34
Tipos de projetos

• Culturais (música, arte,etc.)
• Educacionais (complementação escolar)
• Profissionalizantes (formação para um emprego ou
  área de trabalho)
• Prevenções
• Proteção

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Habilidades para a Inclusão Social

• Comunicação ou habilidades interpessoais
  capacidade de se expressar e se comunicar com
  pessoas de diferentes origens sociais, econômicas
  ou culturas.
• Gerenciamento de conflitos habilidade de
  gerenciar conflito com e entre os outros e também
  de gerenciar sua própria agressividade ou raiva.
• Contribuição A capacidade de olhar para além de
  si mesmo e contribuir de maneira mais ampla na
  sua comunidade.
• Cooperação habilidade de trabalhar em grupo, com
  compromisso ou liderança.
• Pensamento criativo habilidade de desenvolver
  soluções inovadoras e criativas para desafios e
  problemas.

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Habilidades para vida

• Pensamento crítico habilidade de fazer
  perguntas, questionar e desafiar informações,
  situações e autoridades.
• Habilidades de identificação habilidade de se
  relacionar com os outros de forma profunda e não
  apenas superficialmente.
• Gerenciamento de emoções habilidade de lidar com
  suas próprias emoções e sentimentos e de
  expressa-los. (educação emocional)

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Habilidades para vida

• Respeito por si próprio e pelos outros
  (entendimento e tolerância cultural)
• Responsabilidade habilidade de gerenciar sua
  própria vida, estar disponível para outras
  pessoas e de assumir responsabilidade por coisas
  e pessoas.
• Autoconfiança qualidade necessária para fazer
  escolhas conscientes, resistir às pressões de
  seus colegas e desenvolver um caráter forte.

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Pilares da educação para o século XXI

• UNESCO - 1999

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Aprender a Conhecer

• "Combinando uma cultura geral suficientemente
  vasta, com a possibilidade de trabalhar em
  profundidade um pequeno número de matérias. O que
  significa aprender a aprender, para beneficiar-se
  das oportunidades oferecidas pela educação ao
  longo de toda a vida."

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Aprender a Fazer

• Não somente para adquirir uma qualificação
  profissional, mas, duma maneira mais ampla,
  competências que tomem a pessoa apta a enfrentar
  numerosas situações e trabalhar em equipe. Mas,
  também, aprender a fazer, no âmbito das diversas
  experiências sociais ou de trabalho que se
  oferecem aos adolescentes e jovens, quer
  espontaneamente, fruto do contexto local ou
  nacional, quer formalmente, graças ao
  desenvolvimento do ensino alternado com o
  trabalho."

41
Aprender a conviver

• "Desenvolvendo a compreensão do outro e a
  percepção das interdependências - realizar
  projetos comuns e preparar-se para gerir
  conflitos - no respeito pelos valores do
  pluralismo, da compreensão mútua e da paz".

42
Aprender a Ser

• "Para melhor desenvolver a sua personalidade e
  estar à altura de agir com cada vez melhor
  capacidade de autonomia, de discernimento e de
  responsabilidade pessoal. Para isso, não
  negligenciar na educação nenhuma das capacidades
  de cada indivíduo memória, raciocínio, sentido
  estético, capacidades físicas e aptidão para
  comunicar."

43
Códigos da modernidade

• Bernardo Toro

44
Códigos da Modernidade

• Domínio da leitura e da escrita
• Capacidade de fazer cálculos e de resolver
  problemas
• Capacidade de analisar, sintetizar e interpretar
  dados, fatos e situações
• Capacidade de compreender e atuar em seu entorno
  social

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Códigos da Modernidade

• Receber criticamente os meios de comunicação
• Capacidade para localizar, acessar e usar melhor
  a informação acumulada
• Capacidade de planejar, trabalhar e decidir em
  grupo

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Protagonismo Juvenil
A palavra protagonismo vem do grego. Proto
significa o primeiro, o principal. Agon significa
luta. Agoniste significa lutador. Protagonista,
portanto, era o termo que designava o lutador
principal de um torneio.
Protagonismo juvenil designa a participação de
adolescentes atuando como parte da solução, e não
do problema, no entanto de situações reais na
escola, na comunidade e na vida social mais
ampla. (A. C. G. da Costa)
47
Pedagogia da Inclusão SocialMetodologia de
trabalho cooperativo

• Educando
• Ver o jovem como parte da solução, e não como
  problema.
• Ver o jovem como fonte , e não como receptáculo.
• Direcionar-se para o jovem que queremos, e não
  para o jovem que não queremos.
• Atuam na construção e implementação de soluções
  para problemas reais
• Fonte de iniciativa(ação), Liberdade (opção) e
  Compromisso (responsabilidade)

48
Ações do Educador InclusivoMetodologia de
trabalho cooperativo

• Educador é
• Um líder
• Um organizador
• Um co-criador de acontecimentos junto aos jovens

49
A Função Social da Escola

• A Escola como Instituição Social
• A Escola e as mudanças sociais
• A Escola e o controle social
• A Escola e a mobilização social.

50
O Educador Social

• Cruzada de mobilização social face aos problemas
  sociais urbanos que comprometem a qualidade de
  vida e vitimizam as crianças, adolescentes e
  jovens.
• O perfil do Educador Social

51
Considerações FinaisO presente estudo não se
esgota aqui, mas serve como ponto de partida para
a continuidade das discussões, e de
aprofundamento das questões sociais , promovendo
novas reflexões que nos fazem tomar posição face
o momento complexo que vivemos nos últimos
dias.AGRADEÇO PELA ATENÇÃO AO ASSUNTO.
52
Referências

• MAY, Rollo. O homem à procura de si mesmo.
  Petrópolis, Vozes, 1998.
• LORENZ, Konrad. A Demolição do Homem. São Paulo
  Brasiliense, 1990.
• LORENZ, Konrad. Os oito pecados mortais do homem
  civilizado. São Paulo Brasiliense, 1990.
• TAVARES FILHO, Thomé E. Padrões de Valores e
  Expectativas de Futuro de Menores Marginalizados
  em Manaus. Manaus EDUA, 2002.

53
Referências

• BAUMAN, Zygmunt. Globalização. As consequências
  humanas. Rio de Janeiro Zahar, 1999.
• MALAGUITI, Manoel Luiz e Organizadores A quem
  percence o amanhã? São Paulo Loyola, 2000.
• WARREN, Ilse Scherer e organizadores.
  Transformações Sociais e Dilemas da Globalização.
  São Paulo Cortez, 2002.