Personligheds-udviklingen i sm

1
Personligheds-udviklingen i småbarnealderen-
når det går galt
2
Disposition

• Retrospektion/Prospektion
• Definition af personlighed
• Winnicott, Bowlby, Kohut, Stern
• Teori-overblik
• Det svigtede barn
• Den pædagogiske opgave
• Udgangspunktet er, at man gennem teorierne danner
  sig et indtryk af personlighedsudviklingen.
• Den pædagogiske opgave er ikke bare at udfylde
  det manglende, men...

3
Retrospektion

• At slutte sig fra nutid til fortid
• Ex. Undersøgelser af maniodepressive i deres to
  positioner
• Prospektion som en mulighed

4
Personlighed - 1

• Personligheden er de individuelt karakteristiske
  mønstre i tanke, emotioner og adfærd, som
  kendetegner et individs personlige stil og som
  påvirker denne persons interaktion med sine
  omgivelser. Ud over de mentale evner vil også
  følelsesmæssig stabilitet, sociabilitet,
  impulsivitet, samvittighed og mange andre områder
  indeholdes i personligheden.

5
Personlighed - 2

• En række områder er meget interessante i forhold
  til personlighedsdannelsen
• Tillid, tilknytning, afhængighed, afhængighed,
  uafhængighed, initiativ, handlekraft, intention,
  kontrol, autonomi, mestring, individuation og
  selv-regulering

6
Nogle teoretikere

• Jeg har været optaget af Winnicott, Kohut, Bowlby
  og i særlig grad Stern
• Jeg vil plukke centrale ting ud fra teoretikerne,
  i forhold til, hvad de kan lære os om svigt i den
  følelsesmæssige omsorg i småbarnealderen.

7
Winnicott - 1

• Han var uddannet pædiater og psykoanalytiker
• Udformede ikke nogen sammenhængende teori, men
  interesserede sig for hvordan barnet udvikles
  emotionelt, i et samspil med omgivelser, der
  understøtter det.
• De følgende teoretikere har alle kendt kam og
  bruger dele af hans teori(er)

8
Winnicott - 2

• Centrale begreber
• Holding environment og Good-enough mothering
• Sandt og Falsk selv
• Illusion og desillusion
• m.m.

9
Bowlby - 1

• Tilknytningsteorien, som jeg finder er helt
  central!
• Startede med WHO-projekt om maternal care and
  mental health
• Etologien var Bowlbys udgangspunkt - søgen mod
  nærhed til en beskytter...
• Mary Ainsworth - student og medudvikler af teorien

10
Bowlby - 2

• Tilknytningsmønstre
• Usikkert tilknyttede - undgående børn
• Usikkert tilknyttede - ængstelige ambivalente
  børn
• Sikkert tilknyttede børn
• Den sikre base
• Falsk selv
• Udviklingsstier

11
Bowlby - 3

• Tilknytningskvaliteter er ret specifikke i
  forhold til omsorgspersoner
• Etablerede tilknytningsmønstres stabilitet

12
Kohut og selv-psykologien - 1

• Kohut arbejdede hovedsageligt retrospektivt
• Der findes spændende beskrivelser af Kohut - der
  fremstiller ham som en rendyrket narcissist.
• Kohus fokuserede på introspektion

13
Kohut og selv-psykologien - 2

• Selvet omfatter hele personen, således at forstå,
  at følelser, krop og bevidsthed, der er med til,
  at en person kan definere sig i forhold til
  andre, danner baggrund for en persons identitet.
• Selvet handler om at opleve sig selv som en
  person med identitet og selvfølelse.

14
Kohut og selv-psykologien - 3

• Selvet bliver til noget meget centralt for
  personligheden, for ud over identitet må man
  fremhæve, at også et menneskes initiativ og
  handlekraft, dets intention og stræben omfattes
  af begrebet.
• Kohut formulerede sig til sidst (1977 og 1984) om
  det bipolare selv

15
Kohut og selv-psykologien - 4

• Bipolart selv
• Består på den ene side af en grandios
  ekshibitionistisk pol (udvikling af basale
  ambitioner, stræben efter succes)
• Består på den anden side af en idealiserende og
  voyoristisk pol (udvikling af livsmål og værdier)

16
Kohut og selv-psykologien - 5

• Centrale begreber vedr. Kohut
• Introspektion, empati, narcissisme, kerneselv,
  selvobjekter, optimal frustration, kohærent eller
  beskadiget selv,
• Videre til Stern

17
Stern - 1

• Handler om en arbejdshypotese om spædbarnets
  subjektive oplevelse af deres eget sociale liv
  (Stern, 1991, s. 14)
• Det kliniske barn vs. Det observerede barn
• RIG-begrebet
• Jeg gør det kort, for ikke at komme ind i Rikkes
  oplæg

18
Centrale teoriområder - overblik - 1

• De fire teorier har meget til fælles - men der er
  vigtige forskelle
• De er enige om at vægte empatien
• De er enige om at fokusere på omsorgens betydning
  for personlighedsdannelsen

19
Centrale teoriområder - overblik - 2

• De er enige om, at småbarnet lærer om, hvem det
  selv er gennem omverdenens reaktioner.
• Bowlbys metaforiske begreb Udviklingsstier - en
  vigtig pædagogisk-vinkel - determinisme-forestilli
  nger angribes

20
Centrale teoriområder - overblik - 3

• Stern er central i forhold til personlighedsudvikl
  ing med sine betragtninger, der kan beskrives som
  en forandring fra psykoanalysens sårbare barn til
  en opfattelse af småbarnet som et
  modstandsdygtigt og kompetent barn.
• Det regner jeg med, at Rikke siger meget mere om

21
Det svigtede barn

• Som det ses af teorigennemgangen - svigtede børn
  er ikke svigtede på samme måde
• Det absolut vigtige er den følelsesmæssige omsorg
  (som godt nok ofte hænger sammen med den fysiske)
• Har barnet haft en voksen, som reagerede på dets
  signaler?

22
Det svigtede barn

• Har barnet haft en voksen, som stabilt og
  vedholdende har kunnet lide barnet (En voksen
  behøver ikke nødvendigvis at være far eller mor)
• Har barnet haft en voksen, som kunne anspore og
  hjælpe barnet til at tro på sig selv og andre?
• Har barnet haft en voksen, som kunne spejle det
  således at det får et realistisk billede af sig
  selv.

23
Det svigtede barn

• Ingen er i tvivl om, at når udviklingen i
  småbarnealderen er gået skævt, så er det en
  alvorlig sag - personligheden er en meget stabil
  størrelse
• Man bør holde fast ved tanken om udviklingsstier

24
Den pædagogiske opgave

• Jo yngre barnet er, jo større mulighed for at de
  professionelle kan udfylde dele af fars og mors
  rolle
• Det handler om en tæt følelsesmæssig relation til
  få, stabile voksne
• Kærlighed og en stram struktur
• Metodemæssige overvejelser