AS CRIAN

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AS CRIANÇAS DO AMANHÃ FICHER, Riane
Aprendendo e Vivendo Estudante entrelaçado
Interesses e Preocupações
Bernadétte Beber Campestrini Jeane Cristina de
Oliveira João Silveira José Antônio Leite Teixeira
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Os bebês nascem curiosos em aprender e explorar
tudo ao se redor.As crianças costumam fazer
centenas de perguntas. Os adolescentes se
esforçam para desenvolver suas próprias
convicções sobre a vida.
3
Numa sociedade dominadora muitos destes
pensamentos são suprimidos com o autoritarismo de
conceitos e a obediência a ordens. Pessoas que
defendem uma identidade independente sofrem
perseguições triviais e destrutivas.
4
Os meios de comunicação de massa
As escolas precisam ajudar os estudantes no
desenvolvimento de formação de conceitos e
pensamentos significativos e construtivos.
CONTUDO a educação numa sociedade dominadora
esteve, em grande parte, baseada numa moralidade
coerção.
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As escolas têm responsabilidade para prover, aos
jovens, as informações e orientações necessárias
para resistirem as mensagens prejudiciais
transmitidas pela mídia.
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Os meios de comunicação de massa
Crianças são, extremamente, interessadas e
fascinadas por televisão e internet.
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Antes de chegarem ao jardim de infância terão
passado mais tempo em frente da televisão do que
passaram dormindo e, quando começarem a
freqüentar a escola já terão recebido uma porção
volumosa de educação através da tela da TV.
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Os meios de comunicação de massa
Na infância as crianças aprendem valores
o que é bom ou ruim ou o que é castigado ou
recompensa
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• as mulheres como vítimas
• os homens mais importantes
• que as mulheres
• mulheres lançadas como más
• nas caricaturas infantis as
• mulheres velhas, quase sempre
• em papéis de bruxas.

Numa sociedade dominadora geralmente, a televisão
mostra
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Os meios de comunicação de massa
Crianças norte-americanas aprendem na TV que
PESSOAS BRANCAS são mais importantes que as
outras, sendo que, as pessoas de cor somam a
maioria de sua população. HOMENS VIOLENTOS são
como diversão.
Aprendem que estes comportamentos de TV são
NORMAIS.
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Os meios de comunicação de massa
A maioria dos jogos em vídeo para crianças
apresenta violência brutal e realística. As
crianças, ao jogar estes jogos não estão
assistindo um pouco de violência,
MAS SIM
efetivamente praticando violência e aprendendo a
usá-la como um meio para resolver seus problemas
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Os meios de comunicação de massa
Até o final da ESCOLA PRIMÁRIA as crianças terão
testemunhado, na tela da TV, uma média de 8000
assassinatos e 100000 outros atos de
violência.Esta violência é representada por
atores que representam papéis atraentes e
heróicos.
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Os meios de comunicação de massa
EFEITOS da violência na mídia têm se projetado
cada vez mais, bem como o AUMENTO DA INCIDÊNCIA
DE VIOLÊNCIA NAS ESCOLAS, como tiroteios e
pequenos furtos realizados por crianças.
A VIOLÊNCIA DA MÍDIA INFLUENCIA PROFUNDAMENTE,
na formação de valores culturais, moldando uma
sociedade autoritária ao invés de uma boa relação
social.
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Os meios de comunicação de massa
A alfabetização de mídia pedagógica pode ter
início no Jardim de Infância. Crianças demoram
um tempo até conseguir distinguir a realidade da
ficção
POR ISSO
Diversão com violência é enormemente perigosa. Os
professores - abrir questionamentos / espaço com
as crianças para mostrar a realidade e a ficção
que assistem na TV.
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Os meios de comunicação de massa
Os adultos podem orientar as crianças a ver as
imagens de outra forma.
Poderiam perguntar para crianças
o que pensam do modo violento que o herói do
espetáculo resolve seus problemas, e orientá-las
para que imaginassem outros modos de resolver
problemas onde ninguém é ferido.
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Os meios de comunicação de massa
IMPORTANTE
Abrir canais de comunicação para ajudar as
crianças a entender que violência tem
conseqüências terríveis e contrariar as mensagens
da mídia que transmitem a violência divertida
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Os meios de comunicação de massa
Solicitar falas do que sabem sobre mulheres mais
velhas
Exemplo
Comparar o estereótipo das mulheres velhas
estampadas nas caricaturas infantis (retratadas
como bruxas) com seus avós.
Isto ajuda a criança perceber como a televisão
não reflete toda a realidade e que eles precisam
estar mais atentos e assistir mais criticamente.
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Nossos corpos
As escolas têm responsabilidade em ajudar os
estudantes a se dar conta de como as mensagens
culturais podem ser prejudiciais sobre nossos
corpos.
Crianças precisam de informação e orientação para
entender como seus corpos mudam e como funcionam.
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Nossos corpos
Quando amadurecemos, ficamos mais conscientes de
nossos corpos e das muitas mudanças que
acontecem, da infância a adolescência.
Mas...
Nossa cultura, nosso sistema escolar, oferece
pouca ajuda nesta fase tão importante de
transição.
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Nossos corpos
Os meios de comunicação de massa bombardeiam com
mensagens comerciais, como devem ser nossos
corpos.
Embora algumas destas mensagens sejam úteis (como
o dano causado por cigarros e alguns alimentos),
muitos são extremamente prejudiciais
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Nossos corpos
Alguns programas e revistas apresentam imagens
irreais do corpo feminino, levando a maioria das
mulheres a se sentirem insatisfeitas e
envergonhadas de seu próprio corpo.
Muitos modelos e atrizes atingiram estas formas
deixando de se alimentar (ficando bulímico ou
anoréxico) ou com procedimentos cirúrgicos.
Constantemente, os corpos de mulheres estão sendo
usados como ferramentas para vender carros,
refrigerantes e cerveja
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Nossos corpos
Os jovens precisam desenvolver uma
autoconsciência para não cair na armadilha de ver
nossos corpos como inferiores a outros e
principalmente para nossas mentes e espíritos.
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AMOR E RELAÇÕES
As escolas podem reforçar atitudes saudáveis
e respeitosas relacionadas ao amor para os
ADOLESCENTES
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• A maioria das histórias de amor e canções
  populares geram um quadro distorcido do
  verdadeiro conceito de amor.
• UM GRANDE AMOR FINAL TRÁGICO
• (Romeu e Julieta)

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EDUCAÇÃO TRADICIONAL DOS MENINOS

• AMOR Algo vazio, fútil apreciado
• somente pelas meninas

• EXCLUSÃO DAS MENINAS DOS GRUPOS DE MENINOS
  ADOLESCENTES CARATER MACHISTA (PODER NAS MÃOS DOS
  HOMENS)

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• MENINAS - estimuladas por anúncios e
• mídias a se vestir de
  modo
• provocante
• MENINOS - geralmente não sabem o que
• querem
• CONSEQUÊNCIAS
• SENTIMENTOS DE AUTO CONFIANÇA E AMOR PRÓPRIO
  ABALADOS (MENINAS).

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MANEIRAS DIFERENTES DE ENCARAR O AMOR

• Repercussões negativas nas relações adultas
• Contos de fadas e outros livros
  passividade da mulher em fantasias de salvamento.

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ALERTA

• Os MEIOS DE COMUNICAÇÃO distorcem o AMOR (TUDO
  MUITO RÁPIDO).
• A ESCOLA DEVE MOSTRAR QUE A FALTA DE
  SENSIBILIDADE E CRUELDADE NÃO são sinônimos de
  masculinidade. Pode-se aprender a ter e a cumprir
  relações saudáveis.

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SEXUALIDADE
UMA BOA EDUCAÇÃO DOS JOVENS SOBRE A SEXUALIDADE
TRADUZ EM INFORMAÇÕES IMPORTANTES NAS DECISÕES
SEXUAIS, ORIENTADAS E RESPONSÁVEIS.
PESQUISA DO INSTITUTO KINSEY, USA 1990, TESTE DE
ALFABETIZAÇÃO SEXUAL MENOS DE 50 RESPONDERAM
CORRETAMENTE.
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FALTA DE CONHECIMENTO

• Traduz alta taxa de gravidez em adolescentes
  norte-americanas
• Algumas adolescentes acreditam que uma menina não
  pode engravidar na sua primeira relação sexual
• Outras acreditam que a gravidez só ocorre
• se a mulher atingir o orgasmo.

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OS JOVENS PRECISAM SABER

• RESISTIR AS PRESSÕES DE FAZER SEXO MUITO CEDO
• PREVENIR-SE CONTRA AS DST
• FAZER TESTES DE H.I.V. ANTES DE TER UM
  RELACIONAMENTO SEXUAL.

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Estudo (1997) American Journal of Public
Health COMPARATIVO ENTRE ESTUDANTES DE ESCOLAS
PÚBLICAS DE NOVA YORQUE E CHICAGO
Programas que disponibilizavam preservativos não
aumentou a frequência de sexo entre os adolescente
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SOCIEDADE MORALISTA (David Loye)
Histórias bíblicas Rei Salomão possuía um harém
(nunca foi discriminado)
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A QUESTÃO DA OPÇÃO SEXUAL

• Como esta cultura deveria ser vista
• As pessoas deveriam ser condenadas e difamadas
  porque elas não são heterossexuais ou esta
  diferença deveria ser aceita como uma escolha
  humana que merece respeito...
• Discriminação gay \ sapatão (HUMILHAÇÃO)

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LEGADOS DO PASSADO

• Os homens devem ter diversas relações sexuais e é
  visto como normal ele ficar contando vantagens.
• Meninas devem ser propriedade sexual exclusiva de
  apenas um homem.
• Na era de Cristo homens com diversas mulheres.
• Hoje também em alguns países mulçumanos.

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AFEGANISTÃO

• TALIBAN proíbe mulheres de trabalhar fora de
  suas casas, de estudar, de ter qualquer
  independência.

São totalmente controladas pelo HOMEM

• AS MULHERES não podem mostrar o corpo (nem o
  rosto)

• AS MULHERES não têm nenhuma assistência médica
  (pois não existem médicas).

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ATUALMENTE

• O homem mata a mulher (crime de PAIXÃO)
• São Exaltados os homens que têm sexo com muitas
  mulheres.

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• A necessidade humana pelo amor, por uma relação
  carinhosa é uma necessidade espiritual universal.
• Nem homens e nem mulheres obtém o que eles
  precisam em relações dominadoras.

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AUTO-REGULAÇÃO E PLANEJAMENTO DA VIDA
Como lidamos com nossos impulsos?
Eu prefiro o termo auto-regulação em vez de
autodisciplina ou autocontrole porque as
condições posteriores têm sido associado com medo
e obediência para regras arbitrárias e ordens.
(FICHER, Riane)
40
As crianças precisam entender que alguns
comportamentos indesejáveis têm conseqüências.
Se uma criança estiver batendo em outra criança,
ela precisa de ajuda aprendendo modos mais
efetivos de expressar sentimentos.
41
A visão é não fazer com que a criança sinta-se
constrangida é interromper o comportamento
indesejável e mostrar para a criança que esta
atitude não é aceitável..
O desenvolvimento destas habilidades e hábitos é
importante para criar verdadeiramente um lugar
democrático em de sociedade autoritária.
42
No lugar de dominar e controlar os outros, as
crianças devem aprendem comportamentos que sejam
apropriados para viver em sociedade, em um
relacionamento íntimo e com os outros.
43
Exemplo se as crianças são ensinadas que eles
não deveriam bater em outras crianças mas são
batidas pelo pai ou professor, ela é ensinada que
a violência é aceitável podendo ser infringida
por um superior a um inferior", e que elas só
precisam crescer para isto.
Não só a violência é modelada, mas também a
supressão de empatia, a capacidade humana de ser
empático como um componente fundamental de
sensibilidade moral
44
Uso da força física para conter uma criança até
mesmo quando envolvida com drogas.
INFELIZMENTE
As famílias e escolas, ensinam sobre controle
externo e castigo em lugar de empatia e
auto-regulação tendem uma estrutura social que
usa medo ou força para controlar os impulsos
violentos.
45
Proposta que a educação do século XXI se
preocupe e tenha o cuidado de incluir a
experiência de ensinar e aprender
Acredito que deva estar em todos os currículos da
educação da escola pré-primária até concluir os
estudos.
46
A educação de paz só pode ser alcançada, (Maria
Montessori e outros) quando houver a preocupação
e o cuidado forem assuntos integrantes desde a
Educação Infantil
Certamente a participação dos adultos é
importante e deve ser freqüente. Assim esta
instrução tem que começar muito mais cedo, não
apenas na escola, Educação Infantil mas por
processo de sociedade.
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as crianças podem ser a oportunidade para gerir
a alegria como um modo de ajudar e adquirir
hábitos e atitudes diferentes para suas as
próprias vidas.
a educação da sociedade é equilibrada entre
homens e mulheres, as atividades devem envolver
competências para ambos, integradas ao currículo.
48
Esta integração na matriz educacional da escola
pré-primária pode iniciar como algo simples como
aprender sobre plantas e animais que hoje é
oferecido para as crianças em algumas escolas
primárias.
49
Gene Myers escreve em Crianças Animais, a
interação, esta é a raiz do eu, sentimento moral,
e outros fenômenos mentais.
50
Myers, "implícito no senso de conexão as crianças
sentem os animais.
uma educação que integra a aprendizagem do eu,
dos outros, e da natureza incluído no currículo
principal será básico para a saúde emocional,
física, e mental.
51
Centro para produção de Estudos da Sociedade (CPS)
Os sistemas multidisciplinares de história
biológica e cultural estão desenvolvendo em
parceria entre o CPS e a Escola Secundária de New
Seattle, Washington, um curso que não só inclui
informação sobre as fases do desenvolvimento de
criança mas também, uma escola pré-primária onde
os estudantes mais velhos ajudam no cuidado das
crianças.
52
CURSO
DURAÇÃO um ano
O QUE FAZ ensina os estudantes sobre aspectos
essenciais de desenvolvimento biológico humano,
INCLUSIVE os caminhos neuronais do cérebro
humano, depois do nascimento e, conseqüentemente,
a qualidade do cuidado de uma criança.
53
Escolas e Universidades devem ajudar as pessoas
jovens a aprender a usar olhares analíticos sobre
a sociedade e entender com freqüência as
mensagens culturais contraditórias existentes
sobre o que é moral e ética. Isto nos permite
fazer escolhas certas e conscientes que podem
guiar as crianças por toda sua vida.
54
Nosso Planeta Vivo

• As escolas têm a responsabilidade de educar os
  alunos sobre a importância de respeitar o
  meio-ambiente

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Alunos precisam perceber as interconexões
ignoradas

• Crescentes problemas ambientais
• Chuva ácida
• Buracos na camada de ozônio
• Aquecimento global
• Relações entre a superpopulação
• Papéis de gênero (masculino/feminino)

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Primeira geração a se preocupar com ...

• Carregar no organismo pesticidas e hormônios

57
Primeira geração a se preocupar com ...

• Assistir a extinção de milhares de espécies

Ariranha Azul Felídeo
Ibérico
58
Primeira geração a se preocupar com ...

• Terrorismo em seu próprio habitat

59
Primeira geração a se preocupar com ...

• Efeitos da guerra nuclear e biológica

60
Primeira geração a se preocupar com ...

• Possibilidade de sua própria extinção

61
Respeito e cuidado com a vida

• Os alunos precisam aprender sobre as
  organizações que podem fazer parte a fim de
  proteger nosso planeta Terra

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Organizações e Instituições

• Alliance for a Caring Environment
• The Sierra Club
• Conservation International
• Greenpeace
• The National Audubon Society
• The Rainforest Action Network
• The Earth Island Institute

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Respeito e cuidado com a vida

• Educação Ambiental para todos currículos
• Motivar para Ciência e evolução do planeta
• Somos co-criadores da evolução planetária

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Exemplos para crianças de escola primária

• Rainforest Action Network (São Francisco, EUA)
• Proteção às florestas tropicais e direitos
  humanos dos povos indígenas que as habitam
• Vídeo de Sutshally (Media Education Foundation)
• Mostra a relação final do mundo, consumismo e
  industrialização. Solução seria uma parceria
  ambientalista de economia consciente

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Exemplos para crianças (séries mais avançadas)

• Our Stolen Future (Colbourn, Dumanoski e Myers)
• Efeitos de poluentes e outras toxinas produzidas
  por processos industriais em gerações futuras
• Vídeo de Sutshally (Needleman e Landrigan)
• Propõe medidas para acabar com os danos causados
  por toxinas ao meio-ambiente e à saúde

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Interconexão superpopulaçãoe problemas ao
meio-ambiente

• Extinção de várias espécies animais e vegetais na
  África
• Perda de terra arável e desertificação causada
  pela urbanização e cultivo em excesso

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Redução do crescimento populacional é uma
questão de gênero

• Liberdade reprodutiva para a mulher (dar uma
  opção de vida, que não só de criar filhos como
  meio sobrevivência e status)
• Acesso à educação, posse de propriedade e outros
  direitos básicos

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Redução do crescimento populacional é uma
questão de gênero

• Conexões sistêmicas entre superpopulação,
  violência, papéis sexuais dominadores e suas
  relações
• Population Pressure, Womens Role and Peace
  (UNFPA)

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Exemplos para alunos em séries mais avançadas

• Devem examinar os valores que orientam nossas
  políticas sociais e econômicas
• Elas existem para o bem maior de nossa nação ou
  planeta?
• São orientadas pelo ideal americano de
  igualdade?
• Essa discussão deve levar a um sistema econômico
  que reconheça e recompense o trabalho de
  mulheres de respeitar e cuidar

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Exemplos para alunos em séries mais avançadas

• Escritos eco-feministas
• Reiveaving the world The emergence of Eco
  feminism
• A beggines guide to housework (Utne Reader)
• Competition (Utne Reader)

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Respeito e cuidado com a vida

• Aproxima às tradições indígenas e às primordiais
  tradições européias
• Tinham a natureza como parte de seu senso sagrado
  e fortalecido de conexão espiritual ao planeta
  que os sustentam
• Ajuda os alunos a compreender a empatia
  importante no desenvolvimento evolucionário
  (seleção de parentesco altruísmo recíproco)

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SEIS ÍTENS PARA A EDUCAÇÃO COM PARCERIA
REVISADOS

• Instrumentos
• Valores
• Estrutura
• Ciência
• Integração
• Inspiração

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Instrumentos

• Ensinar como usar os modelos de parceria e
  dominância como instrumentos analíticos
• Mostrar interação entre a ampliação de nossas
  escolhas pessoais e o desenvolvimento de uma
  parceria cultural e social com a organização
• Ensinar competências e literaturas de parcerias
• Criar um ambiente de aprendizagem democrático
  através do processo de parceria

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Valores

• Ensinar e modelar valores apropriados para a
  parceria
• Ensinar a apreciação pelo nosso habitat natural e
  o esplendor da evolução do nosso universo
• Mostrar as conexões entre a evolução cultural
  humana e o destino de nosso planeta e de todas as
  formas de vida dele, incluindo a nossa própria

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Valores

• Ensinar a responsabilidade pelo nosso papel na
  evolução cultural
• Auxiliar os alunos a compreender e superar o
  subtexto implícito de valorização dos papéis de
  gênero (masculino/feminino)
• Ensinar o valor da diversidade
• Ensinar os padrões dos direitos humanos e
  responsabilidades aplicáveis a todas as culturas

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Estruturas

• Auxiliar alunos a compreender configurações dos
  modelos de parceria e dominância
• Mostrar conexões entre diferentes âmagos de
  valores e estruturas sociais diferentes
• Traçar evolução cultural pré-história/presente
  quanto à tensão parceria/dominação
• Mostrar interconexão das esferas públicas e
  privadas de vida
• Construir escolas que modelem a estrutura de
  parceria

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Ciência

• Ciências Físicas Ir além das leis fixas de
  Newton para a nova física de possibilidades e
  contingências
• Ciências Naturais Compreender diversidade de
  comportamentos animais e a emergência de nossa
  espécie humana, com sua enorme flexibilidade e
  capacidade para a criatividade e cuidados
• Ciências Sociais Compreender a relação de
  parceria de uma organização social e a realização
  de nossos potenciais humanos

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Integração

• Integrar educação multicultural em disciplinas
  tradicionais
• Balancear informações sobre as metades femininas
  e masculinas da humanidade através de todo o
  currículo
• Expandir a estrutura da educação a fim de incluir
  uma porção maior de nossa aventura humana na Terra

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Inspiração

• Estimular o questionamento
• Incentivar escolhas pessoais importantes
• Inspirar a participação ativa na construção de um
  futuro mais pacífico, igualitário e sustentável

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Respeito e cuidado com a vida

• Assim ?
• Sim !
• ou assistir ...
• ao Fim .
• ou assistir ...
• ao Fim

81
(No Transcript)