Una Estrategia de Educaci

1
Una Estrategia de Educación Ambiental
Regionalizada análisis de sus ejes fundamentales

• Helio García, Alejandra Tauro, Alejandro Negrete
• SENDAS, A.C.
• Ver., Sept. 2009

2
La ecorregión Los Tuxtlas-Sierra de Santa Marta
es uno de los lugares más biodiversos de México,
con una rica tradición cultural
3
Sin embargo, actualmente presenta agudos
problemas ambientales y sociales derivados de
políticas con una estrecha visión del desarrollo
4
Su importancia biológica, cultural y por los
servicios que presta, han sido determinantes para
que se decrete Reserva de la Biosfera
5
Diversos actores con quienes consensuar
31,660 habitantes 383,000 en su área de
influencia Mas de un millón se benefician
6
Diagnóstico sobre la educación ambiental en la
Reserva de la Biosfera(realizado en año 2000-01)

• bajo interés por la educación ambiental en las
  instituciones educativas y otras en general
• poco impacto del activismo ambiental y educativo
• falta de espacios de formación y
  profesionalización
• falta de materiales REGIONALIZADOS de apoyo a la
  educación ambiental
• y escasa oferta de capacitación ambiental

García-Campos, 2006
7
Estrategia de Sensibilización Ambiental para la
Eco Región Los Tuxtlas - ESEA
EJES
8
Tipo de oferta educativa

• Eventos formativos. Charlas y conferencias,
  talleres, cursos (diplomado)
• Materiales educativos. Cuadernillos, maquetas,
  presentaciones digitales
• Materiales de difusión. Video, radio, reportaje
  periodístico.

9
Oferta curricular de la capacitación

• - Importancia de la biodiversidad
• Servicios ambientales de los ecosistemas
• Aéreas Naturales Protegidas
• Características de la Reserva de la Biosfera Los
  Tuxtlas
• Concepto de desarrollo sustentable
• Proyectos hacia la sustentabilidad en Los Tuxtlas
  (ecoturismo, etc)
• Capacitación en ecotecnologías (estufas solares,
  letrinas ecológicas, filtros de aguas grises,
  estufas lorena, etc)
• Salud y ambiente (herbolaria, saneamiento
  ambiental)
• Bases conceptuales y metodológicas de la Edu
  Ambiental
• Diseño y evaluación de Proyectos de Edu Ambiental

10
Actores sociales de ESEA
30 instituciones y organizaciones 756 personas
capacitadas 4000 personas participantes
11
Secretaría de Educación de Veracruz
12
2005 -2007 redes de proyectos
comunitarios Tssooka-Teyoo y RITAVER
13
(No Transcript)
14
Proceso de capacitación RECT
15
PRODUCCIÓN DE VIDEO Y RADIO
16
Método de evaluación
Observación participante instrumentos de
evaluación
Eje Instrumento N aplicado Personas evaluadas
Anclaje institucional Entrevista semi-estruct. 7 Funcionarios
Comunidad de Aprendizaje (CEATUX) Entrevista semi-estruct. Memorias de reuniones Reportes de monitoreo 21 Miembros de la comunidad
Formación de Formadores (7 eventos de capacitación) Cuestionario mixto 40 Miembros de la comunidad otros
Formación de Formadores (7 eventos de capacitación) Guías de observación 26 Miembros de la comunidad otros
Formación de Formadores (7 eventos de capacitación) Entrevista semi-estruct. 4 Otros capacitados
17
Evaluación de la etapa final
Anclaje Institucional (AI) Qué conocen las
autoridades sobre Proyecto el ESEA? Cómo
trabajan la educación ambiental hacia el interior
de sus instituciones? El Proyecto ESEA ha
impactado en esto?
Comunidad de Aprendizaje (CA) Cómo es
valorada la CEATUX por las personas
participantes? Se generan espacios de trabajo
interinstitucionales? Cuál es la visión futura
del grupo?
Formación de Formadores (FdeF) Cómo las
personas capacitadas han aprovechado los cursos
ofrecidos por el Proyecto ESEA (durante y
después)?
18
Resultados

• ANCLAJE INSTITUCIONAL
• Los funcionarios no reconocen el proyecto ESEA y
  confunden la Comunidad de Educadores con el
  Proyecto mismo
• En las instituciones grandes el impacto fue
  mínimo en la política institucional
• No se abrió ningún puesto especial para un
  educador ambiental
• 2. COMUNIDAD DE APRENDIZAJE
• El espacio es visto como un punto de encuentro
  con iguales y de apoyo moral
• Se visibiliza poco la utilidad de este espacio
  intersectorial para la gestión de un proceso
  social más amplio (futuro incierto)
• 3. FORMACIÓN DE FORMADORES
• Si hay una mayor capacidad de gestión y de
  dominio de contenidos
• Hay poco compromiso con un espacio de
  capacitación no formal
• No hay claridad en cuanto a cuál puede ser la
  instancia certificadora

19
DISCUSIÓN

• ANCLAJE INSTITUCIONAL
• El nivel de gestión ante funcionarios es
  laberíntico, pero es necesario para que no
  obstruyan a los agentes de cambio en las bases
• 2. COMUNIDAD DE APRENDIZAJE
• La certidumbre en la permanencia autogestiva de
  una CA es vaga, pero consideramos que es la mejor
  apuesta para dirigir esfuerzos y recursos
• 3. FORMACIÓN DE FORMADORES
• Si es la profesionalización del educador
  ambiental la vía para que realice con mejor
  impacto y mejores recursos su labor
  socioeducativacómo lo convencemos de que es lo
  que le conviene?

20
ANCLAJE INSTITUCIONAL. Niveles jerárquicos SEV
1
3
2
8
3
350
18
16
EDUCAM
21
Comunidades de aprendizaje
COBAEV
Educam San Andrés Tuxtla
CEATUX Comunidad de educadores ambientales de Los
Tuxtlas
DEMATAC
EDUCAM
Educam Preescolar
Educam Catemaco
SENDAS
Formación de formadores
Ofertas de capacitación

• UNAM
• Jardín Botánico
• Parroquia
• Selva del Toztlan
• UVI

Curso para preparar el Examen nacional de EA 44
docentes
Acciones coordinadas
Espacio de encuentro
22
Dinámica de retroalimentación
Fomenta el Anclaje
Fortalecer la CA
Abrir espacios de capacitación
23
Preguntas al siguiente nivel de investigación

• ANCLAJE INSTITUCIONAL
• Hasta qué punto es eficiente o necesario invertir
  en la gestión ante funcionarios para impactar en
  la institución
• 2. COMUNIDAD DE APRENDIZAJE
• Cómo, con qué recursos metodológicos o
  epistemológicos podemos asegurar el
  fortalecimiento de las CA
• 3. FORMACIÓN DE FORMADORES
• Hasta qué punto el EA amateur se identifica con
  el oficio de EA