MINISTERIO DE EDUCACI

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN SUBSECRETARIA DE
EDUCACIÓN DIRECCIÓN NACIONAL DE SUPERVISIÓN
EDUCATIVA
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SISTEMA DE SUPERVISIÓN EDUCATIVA
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MODELO DEL CURSO
MANUAL DE GESTIÓN DE LA SUPERVISIÓN EDUCATIVA
OBJETIVOS
HERRAMIENTAS
4
(No Transcript)
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Matriz del proceso de seguimiento y evaluación
CODIGO TIEMPO ACTIVIDADES RESULTADOS ESPERADOS RECURSOS RESPONSAB
Propone el orden de las actividades Los días u horas aproximadas para las actividades a ejecutarse. Son acciones que se necesitan para desarrollar el proceso. Los propósitos básicos que se pretenden lograr con la actividad y el proceso. El material, el equipo y los instrumentos que se usan en cumplimiento de las actividades. La persona que facilita la actividad.
Fuente Participantes de los Seminarios Talleres.
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SUBSECRETARIA DE EDUCACION
DINSED DIRECCION NACIONAL DE SUPERVISION
CONSEJO DE COORDINACION CENTRAL
DIVISION DE SUPERVISION EDUCATIVA
ASAMBLEA
CONSEJO DE COORDINACION PROVINCIAL
COORDINADORES DE EISE
SUPERVISORES DE ZONAS ESCOLARES
CONSEJO DE COORDINACION INSTITUCIONAL
ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS
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PLAN DE SEGUIMIENTO A LA GESTIÓN SUPERVISIVA
Diagnóstico de la funcionalidad de las UTES y
EISES de acuerdo a la demanda educativa en cada
provincia.
FASE 1
Capacitación a la Supervisión Provincial sobre
el Manual de Gestión de la Supervisión Educativa.
FASE 2
Evaluación de la gestión de la supervisión a
nivel de instituciones educativas por muestreo
FASE 3
Evaluación permanente del proceso y
sistematización de resultados.
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ESTRUCTURA DEL PROCESO DE SEGUIMIENTO EVALUACION
Definición del proceso
FASE No. 2
FASE No. 3
FASE No. 3
CAPACITACIÓN A LA SUPERVISIÓN PROVINCIAL SOBRE EL
MANUAL DE GESTIÓN DE LA SUPERVISIÓN EDUCATIVA.
Responsable Equipo Técnico Nacional
SEGUIMIENTO DE LA GESTIÓN SUPERVISIVA A TRAVÉS DE
LA EVALUACIÓN IN SITU Responsable DINSED
DIAGNÓSTICO DE LA REALIDAD ACTUAL DE LAS UTEs Y
EISEs EN CADA PROVINCIA Responsable Comisión
Téc. Prov.
TALLER 1
TALLER 2
TALLER 3
TALLER 4

• Consejo de Coordinación Institucional.
• Estructura.
• Funciones
• Proyecto Educativo
• Planes
• Programas
• Fichas
• Instrumentos de evaluación.
• Evaluación. Marco Teórico
• Otros

• ESTADISTICA
• No. de planteles por niveles.
• No. de maestros por niveles.
• No. de UTEs
• No. de EISEs
• No. de Supervisores por UTEs. (EISE)
• No. de Supervisores por niveles y modalidades
• SEDES DE UTEs
• Disponibilidad de locales
• Disponibilidad de equipamiento.
• Atención al público
• -Permanente
• Eventual
• Ausente.

• Manual de Gestión de la Supervisión Educativa.
• Marco Teórico
• Modelo Teórico
• Estructura y funciones de Supervisión Educativa.
• Instrumentos de trabajo.
• Otros

• Consejo de Coordinación Provincial.
• Organigrama de funciones.
• Funciones de los coordinadores de EISE.
• Cronograma de actividades
• Itinerario del trabajo.
• Instrumentos para informes y evaluación e
  inventarios. Instrumentos de trabajo.
• Otros

• Evaluación de Gestión de Supervisión a nivel de
  institución educativa por muestreo
• Visita a planteles
• Aplicación de Instrumentos de Seguimiento.
• Análisis de los informes de supervisión.
• Otras acciones

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ESQUEMA DE GESTIÓN DEL SEGUIMIENTO
ETAPAS
ESTRATEGIA
FASES
PRIMERA FASE Estudio in situ de la realidad de
las UTEs
INICIAL Se forma los equipos de seguimiento.
Responsable CCP.
Talleres para diagramar la situación organizativa
de la supervisión provincial.

• SEGUNDA FASE.
• Análisis del Sistema Nacional de Supervisión.
• Capacitación a la Supervisión Provincial, sobre
  Manuales de Gestión de la Supervisión Educativa y
  la Guía para el Seguimiento y Evaluación de la
  Gestión supervisiva

• ORGANIZATIVA
• Los equipos se estructuran normalmente.
• Se determinan funciones.
• Se establecen roles.

• TALLER
• Definición de roles de aplicación del Manual de
  Gestión.

DE PLANIFICACION Sobre la base de la distribución
de UTEs se hace la planificación operativa.
TERCERA FASE Evaluación de gestión en las
instituciones educativas.
Visita a planteles por muestreo, por niveles y
subsistemas.

• DE EJECUCIÓN
• Se cumple la planificación operativa.
• Se desarrollan actividades planificadas
• Sistematización del seguimiento y entrega de
  resultados.

• DE CONTROL
• Evaluación del proceso.
• Presentación de informes.
• Toma de decisiones.

RETROALIMENTACION
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EL SEGUIMIENTO Y EVALUACION A LA GESTIÓN
SUPERVISIVA

• EN QUÉ CONSISTE?
• Elaboración de diagnósticos situacionales y de
  necesidades de recursos.
• Supervisión de la organización y funcionamiento
  del Sistema de Supervisión a través de las UTEs y
  EISEs.
• Seguimiento y evaluación de la ejecución de
  procesos supervisivos.
• Asesoramiento y orientación para la toma de
  decisiones de las diferentes instancias
  administrativas del Sistema de Supervisión.
• Evaluación de resultados del Sistema Nacional de
  Supervisión.
• QUÉ PRETENDE?.
• Mejorar la práctica supervisiva.
• Capacitar continuamente a la Supervisión,
  directivos y docentes..
• Asegurar la participación efectiva de la
  supervisión para la calidad de la educación.
• Mejorar los servicios educativos y la práctica
  docente.
• Fortalecer el Sistema Nacional de Supervisión.

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LA UNIDAD TERRITORIAL EDUCATIVA (UTE) Y EL
EQUIPO INTEGRADO DE SUPERVISIÓN EDUCATIVA
(EISE) A NIVEL PROVINCIAL.
En la composición de un EISE debe mantenerse de
una integración lo más Heterogénea, completa y
coherente, a partir de las especialidades y
modalidades de supervisores existentes.

• Supervisor de Red Educativa urbano o rural.
• Supervisor de educación regular por niveles
  pre-primaria, primaria, media.
• Supervisor de educación popular permanente.
• Supervisor de educación bilingüe de los distintos
  niveles y modalidades.
• Supervisor de educación especial.
• Supervisor de educación técnica.
• Supervisores especialista de cultura física.
• Supervisor de ISPED.

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CRITERIOS PARA EVALUAR EL FUNCIONAMIENTO DE
CONSEJOS DE COORDINACIÓN EISEs Y ZONAS ANÁLISIS
DEL MAPA PROVINCIAL POR CANTONES

• No. de cantones en la provincia.
• Considerar la extensión y la población de cada
  cantón.
• Determinar
• 02.
• Cantones o grupos (por ser pequeños) 2 o quizá 3
  cantones próximos para formar una UTE. Es
  fundamental respetar la división política de
  cantones.
• Generalmente una UTE corresponde a un cantón.
• En el caso de las ciudades grandes habrán UTEs
  por parroquias definidas, considerando zonas
  homogéneas de acuerdo al Mapa Escolar con el fin
  de no dividirlas.

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PRINCIPIOS DE LA SUPERVISIÓN
Orientador
Científico

Cooperativo
Creativo
EISEC. RAMM. LCV. 2002
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(No Transcript)
15
(No Transcript)
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ASPECTO HUMANO
 
PERFIL   GENERAL DEL SUPERVISOR
ASPECTO TECNICO PEDAGOGICO
ASPECTO ADMINISTRATIVO
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LA SUPERVISIÓN COMO PRÁCTICA DE GESTIÓN
GENERA EFICACIA Y EFICICIENCIA DE LOS PRODUCTOS
O SERVICIOS EDUCATIVOS
ACCEDE A NUEVAS
OPORTUNIDADES EDUCATIVAS
MEJORA LA CALIDAD DEL PRODUCTO Y DE LOS
SERVICIOS EDUCATIVOS
GENERA COMPROMISOS DE CALIDAD
PERMITE EL AHORRO DE CAPITAL Y REDUCE
ESFUERZOS, TIEMPO Y RECURSOS
OPTIMIZA RECURSOS
MEJORA LA IMAGEN Y CREDIBILIDAD DE LA
INSTITUCIÓN
ES REQUISITO PARA LA COMPETITIVIDAD
OBTIENE UN PRODUCTO CON CALIDAD TOTAL
EISEC.RAMM.LCV.2002
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CARACTERISTICAS DE LA SUPERVISIÓN
CIENTÍFICA
COOPERATIVA
INTEGRADA E INTEGRADORA
SISTÉMICA Y SISTEMÁTICA
PERMANENTE
FLEXIBLE
CONTÍNUA
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  SISTEMA DE GESTION DE CALIDAD 
PROPOSITO
OBJETIVO
  FUNDAMENTOS
VISION Y COMPROMISO DE TODOS
MOTIVACION PERMANENTE
ORIENTACION TOTAL DE LOS AGENTES EDUCATIVOS
ELIMINACION DE BARRERAS Y RESISTENCIAS AL CAMBIO
EVALUACION Y MEDICION PERMANENTES.
CAPACITACION CONTINUA
SENSIBILIZACION EN VALORES
MAYOR Y MEJOR COMUNICACIÓN
EISEC. RAMM. LCV. 2002
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GESTIÓN DE CALIDAD EN EL PROCESO ADMINISTRATIVO

• GUIAR
• DIRIGIR
• LIDERAR

INSTITUCION EDUCATIVA
GESTION
CREAR CLIENTES MANTENER LOS CLIENTES
EXISTENTES GENERAR NUEVOS CLIENTES
OBJETIVOS

QUE RESULTADOS SE PROYECTAN OBTENER

• COMO SE VERIFICARAN SI LOS

COMO SE LOGRARON LOS RESULTADOS PLANTEADOS.
LA GESTION DETERMINA
RESULTADOS SE HAN LOGRADO O NO.
LA GESTIÓN DE CALIDAD REQUIERE DE PERSONAS ESAS
PERSONAS SON LOS GESTORES O GERENTES.
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GESTIÓN DE CALIDAD EN EL PROCESO ADMINISTRATIVO
EL PROCESO DE MEJORAMIENTO SE DINAMIZA
MEDIANTE LA INNOVACIÓN BASADA EN LA
REINGENIERÍA
CAMBIOS RADICALES EN LA ORGANIZACION
PARA PENSAR Y ACTUAR
TODO PROCESO ORGANIZATIVO DEBE SER
PRODUCTIVO DE UNA ETAPA DE MEJORAMIENTO
REDISEÑOS DE PROCESOS
CALIDAD TOTAL
INNOVACION Y MEJORAMIENTO CONTINUO
REINGENIERIA
EISEC. RAMM. LCV. 2002
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RELACION ENTRE EL SEGUIMIENTO Y LA GESTIÓN
EDUCATIVA
Los Supervisores por su rol Es dinamizador de una gestión democrática y positiva para fortalecer los procesos educativos mediante la participación permanente en los procesos educativos, abierto a los aportes de la comunidad para dar paso a la innovación y creatividad rechazando la rutina.
Sujetos de seguimiento. Para saber Si conoce y tiene una visión real del sistema educativo. Si posee experiencia docente y conocimiento de su área y/o nivel de trabajo. Si es animador y gestor de nuevos procesos. Si está comprometido en procesos permanentes de capacitación, evaluación y auto evaluación. Si tiene la capacidad de autoestima en el marco axiológico. Si conocer la legislación educativa vigente. Si es comunicador eficiente Si Tiene capacidad de liderazgo para orientar y animar los procesos educativos. Si es administrador ágil que facilite el flujo de procesos.
Sujetos sociales. En Planificación Asesoramiento, orientación e implantación curricular. Investigación pedagógica Legislación y control. Comunicación y coordinación Auditoria y arbitraje. Gestión operativa Seguimiento y evaluación. Evaluación y retroalimentación de procesos.
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FICHA DE EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DEL SUPERVISOR
EDUCATIVO.
Datos Informativos 1.1. Nombre del
Supervisor ______________________________________
___________________________ 1.2. UTE No.
__________________________________________________
__________________________ 1.3.
Provincia_______________Cantón____________
Parroquia____________ Recinto
______________. 1.4. Zona de responsabilidad
__________________________________________________
_____________ 1.5. Nivel educativo a su cargo
__________________________________________________
____________ 1.6. Numero de profesores de su
responsabilidad / N-. De establecimientos
__________________________ 1.7. Lugar de
residencia _____________________________________
______________________________ 1.8 Número de
Planteles visitados _____________________________
______________________________ 1.9 Nombre del
Coordinador del EISE ____________________________
____________________________ 1.10 Año escolar
__________________________________________________
_______________________ Lugar
.____________________________ Fecha
.____________________
Orden No. de visitas realizadas por el supervisor responsable del plantel Fechas de la visita Actividades cumplidas

Recomendaciones Recomendaciones Recomendaciones Recomendaciones
Jefe de Supervisión Supervisor
Nacional Coordinador
del EISE
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(No Transcript)