Unidad 3 Sesi

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Unidad 3 Sesión 5
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PERIODO PREESCOLAR (DE 3 A 6 AÑOS) DESARROLLO
FÍSICO
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CRECIMIENTO Y CAMBIO
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DESARROLLO MOTOR MUSCULATURA FINA Y MUSCULATURA
GRUESA
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DESARROLLO MOTOR
El desarrollo motor está dado fundamentalmente
por

• Maduración Física global
• Desarrollo esquelético y neuromuscular
• Estimulación y oportunidades de practicar y
  hacer ejercicios

Las actividades rítmicas en las cuales los niños
utilizan la mayor parte de su tiempo, como
saltar, correr, frotar, empujar, balancearse
son una transición entre la actividad no
coordinada y la conducta motora que requiere
mayor coordinación.
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DESARROLLO MOTOR
El desarrollo motor está dado fundamentalmente
por

• A los 3 años ya comienzan a mostrar un cuerpo
  más estilizado
• Se alargan el tronco y las extremidades
• El proceso de dentición se encuentra casi
  completo lo que les permite realizar movimientos
  de masticación más acabados
• Existen diferencias entre el crecimiento de los
  niños respecto de las niñas los que dependen de

• Hábitos de nutrición y alimentación
• Cuidados generales de salud

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DESTREZAS MOTRICES

• Las HABILIDADES MOTORAS FINAS implican los
  movimientos de músculos más pequeños utilizados
  por el cuerpo

• Estas habilidades motoras finas requieren cada
  vez más coordinación neuromuscular entre ellos.

• Los niños entre 2 y 5 años con huesos y músculos
  cada vez más fuertes, mayor capacidad pulmonar,
  coordinación neuromuscular y un sistema nervioso
  central cada vez más maduro muestran un mayor
  dominio del cuerpo.

• Habilidades motoras gruesas habilidades motoras
  que realizan los niños a partir de los 2 años
  hasta aproximadamente los 6 años y que necesitan
  la utilización de músculos grandes o gruesos

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DESTREZAS MOTRICES
Algunas habilidades que realizan la mayoría de
los niños que implica la utilización de la
MUSCULATURA GRUESA son

• Lanzar una pelota hacia arriba con el cuerpo
  inmóvil
• Patear una pelota grande
• No puede girar o detenerse de manera suave
• Saltar sobre un pie
• Impulsar algún objeto con un solo pie
• Subir una escalera sin ayuda
• Atrapa la pelota con el cuerpo
• Pedalear en triciclo
• Atrapar una pelota que rebota con la mano
• Bajar una escalera grande
• Puede arrancar y girar rápidamente.

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DESTREZAS MOTRICES
Algunas de las habilidades motoras que realizan
la mayoría de los niños y que involucran la
utilización de MUSCULATURA PEQUEÑA O FINA son

• Garabatea espontáneamente
• Limita sólo líneas verticales
• Construye una torre con 6 u 8 piezas
• Sostiene un vaso con una mano
• Pasa las páginas de un libro
• Puede comer solo con una cuchara
• Dibuja un hombre en tres partes
• Puede cortar una línea con tijeras
• Copia cuadrados
• Puede abotonar grandes

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DESTREZAS MOTRICES

• Quirilidad la tendencia a utilizar una de las
  dos manos.

• Se desarrolla alrededor de los 3 años no siendo
  definitiva hasta antes de los 2 años de edad

• El 93 de la población desarrolla la preferencia
  por la mano derecha

• Está dado por factores genéticos, prenatales y de
  aprendizaje

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CICLOS REGULARES DEL SUEÑO

• La necesidad de dormir y descansar va cambiando

• Los niños a partir de los 2 años necesitan dormir
  un promedio de 12 horas en la noche

• Se hace importante en este periodo enseñarle al
  niño buenos hábitos de sueño regulares

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PARA CREAR ADECUADOS HÁBITOS DE SUEÑO REGULAR

• Acostar al niño a la misma hora cada noche en un
  ambiente relajado

• Evitar la estimulación excesiva antes de ir a
  dormir

• No enviar al niño a la cama como medida de
  corrección o disciplinaria

• Evitar los las historias o los programas de
  televisión que asusten y puedan derivar en
  pesadillas, especialmente en los niños de 3 y 4
  años que aún no distinguen entre fantasía y
  realidad

• Algunas alteraciones del sueño que se pueden
  presentar en esta etapa son

• Sonambulismo entre los niños entre 3 y 8 años

• Terrores nocturnos frecuencia del 15 entre los
  niños de 5 y
• 12 años de edad

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DESARROLLO INTELECTUAL
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DESARROLLO DE LA MEMORIA

• El estudio del desarrollo cognoscitivo implica
  indagar como los niños aumentan su capacidad de
  conocimiento y su habilidad para percibir, cómo
  piensan, comprenden y luego utilizan dichas
  habilidades que cada vez más son capaces de
  utilizar a través de la habilidad de memorizar.

• Durante la niñez temprana los niños exhiben una
  clara mejoría en la atención, velocidad y
  eficiencia con la que se procesa la información,
  junto con empezar a mejorar su capacidad de
  recordar de manera más perdurable.

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DESARROLLO DE LA MEMORIA

• El Reconocimiento

La capacidad de identificar algo que se ha
percibido antes
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DESARROLLO DE LA MEMORIA
La habilidad para recordar implica una serie de
etapas

• Almacenamiento sensorial

• Almacenamiento a corto plazo

• Almacenamiento a largo plazo

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ETAPA PREOPERACIONAL DE JEAN PIAGET
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ETAPA PREOPERACIONAL DE JEAN PIAGET

• En esta segunda etapa, muy importante del
  desarrollo cognoscitivo según Piaget, los niños
  se tornan gradualmente más sofisticados en el uso
  del pensamiento simbólico

• Se muestran progresos en el pensamiento simbólico
  que se acompañan de una creciente comprensión de
  identidades, espacio y causalidad, clasificación
  y la noción de número.

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ETAPA PREOPERACIONAL DE JEAN PIAGET
FUNCIÓN SIMBÓLICA

• Capacidad de emplear símbolos o representaciones,
  es decir, palabras, números o imágenes a los que
  la persona le ha asignado un significado.

• El contar con símbolos le permite al niño
  recordar y pensar en las cosas sin que estas se
  encuentren presentes.

• Mediante la IMITACIÓN DIFERIDA, los niños
  demuestran esta habilidad cognoscitiva, también a
  través del juego de la simulación y el lenguaje.

• De esta manera, el mundo se tornan cada vez más
  en un lugar predecible, ordenado y seguro

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ETAPA PREOPERACIONAL DE JEAN PIAGET
FUNCIÓN SIMBÓLICA

• Capacidad de REPRESENTACIÓN de los objetos que
  rodean al niño en su mundo, permite que los
  juicios que emiten sean más precisos respecto de
  las RELACIONES ESPACIALES.

• A partir de los 3 años los niños ya saben que una
  foto es una representación de algo y no es ese
  algo en si mismo

• Los preescolares pueden utilizar mapas sencillos
  y transferir la noción de ESPACIO utilizando
  modelos y mapas sencillos.

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ETAPA PREOPERACIONAL DE JEAN PIAGET
CAUSALIDAD

• Piaget sostiene que los niños en esta etapa aún
  no pueden razonar lógicamente respecto de la
  causa y efecto, pero si lo hacen por medio de la
  capacidad de TRANSDUCCIÓN.

• Los niños a partir de esta capacidad consideran
  que una situación es la base de la otra, las
  cuales suelen suceder aproximadamente al mismo
  tiempo, se den o no en términos de causalidad
  lógica

• La forma de pensamiento preoperacional en los
  niños de esta edad se asocia con una PERCEPCIÓN
  IRREAL respecto de las situaciones causales.

• La CATEGORIZACIÓN es una capacidad cognitiva con
  implicaciones emocionales y sociales importantes

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ETAPA PREOPERACIONAL DE JEAN PIAGET
CAUSALIDAD

• A los 4 años pueden distinguir en color y forma,
  adquieren la habilidad de categorizar aspectos
  importantes de su vida como por ejemplo gente
  buena o mala, amigos, enemigos

• En esta etapa se da el ANIMISMO, no distinguir
  entre cosas vivas e inanimadas, tendencia a
  atribuir vida a objetos que no la tienen.

• Clasificar Organizar objetos, pudiendo
  identificar diferencias y similitudes entre estos.

• La capacidad de poder clasificar le va
  permitiendo al niño agrupar de acuerdo a ciertas
  características de los objetos, así como
  comenzar a cuantificar estos cambios

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ETAPA PREOPERACIONAL DE JEAN PIAGET
DISTINCIONES ENTRE REALIDAD E IMAGINACIÓN

• Entre los 18 meses y los 3 años los niños
  comienzan a aprender a distinguir entre las
  situaciones que son reales y las que no los son.

• En ocasiones actúan como si las criaturas de su
  imaginación existieran de verdad

• Pensamiento Mágico

Constituye la forma de explicar los eventos que
no parecen tener explicaciones realistas obvias
por ser incapaces de entenderlo desde la obviedad
o entenderlo desde el goce o placer.
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ETAPA PREOPERACIONAL DE JEAN PIAGET
DESARROLLO DEL LENGUAJE

• El pre escolar muestra rápidos avances en cuanto
  a vocabulario, sintaxis y gramática

• Un niño de 3 años maneja aproximadamente entre
  900 a 1000 palabras

• A través de la ayuda de la Educación Formal se
  espera que el vocabulario pasivo o receptivo de
  un niño, es decir, las palabras que pueden
  comprender, aumenten 4 veces su número

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ETAPA PREOPERACIONAL DE JEAN PIAGET
DESARROLLO DEL LENGUAJE

• La EXPANSIÓN del vocabulario en los niños por
  medio de la REPRESENTACIÓN EXPANSIVA, es lo que
  les permite entender el SIGNIFICADO de una
  palabra al escucharla 2 o 3 veces en una
  conversación

• Basados en el contexto los niños son capaces de
  hacer una hipótesis rápida del significado de
  algunas palabras la cual almacenan en la memoria.

• A los 3 años comienzan a utilizar los plurales,
  los sustantivos, los pronombres posesivos,
  pasado, y establecen la diferencia entre yo, tú y
  nosotros.

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ETAPA PREOPERACIONAL DE JEAN PIAGET
DESARROLLO DEL LENGUAJE

• Sus frases son simples y cortas ya que aún no
  conocen ciertas reglas gramaticales

• Son capaces también de responder ante preguntas
  que comiencen con un QUÉ y DÓNDE, pero les
  dificulta más entender aquellas que implican la
  utilización de un PORQUÉ o un CÓMO

• Los niños comienzan a ser competentes con la
  PRAGMÁTICA, es decir, poder hacer uso del
  conocimiento practico necesario para utilizar el
  lenguaje con el objetivo de comunicarse.

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ETAPA PREOPERACIONAL DE JEAN PIAGET
DESARROLLO DEL LENGUAJE
HABLA SOCIAL

• Habla que tiene la intención de ser comprendida
  por un oyente. Los niños comienzan tempranamente
  a utilizar tanto los gestos como las palabras con
  el objetivo de comunicarse.

• El niño al alcanzar su 5 años de vida ya es
  capaz de manejar y mantener una conversación por
  un prolongado tiempo siempre y cuando mantengan
  cómodo a su compañero y si ellos mismos se
  mantienen interesados y motivados en el tema.