La Unidad Did

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LA UNIDAD DIDÁCTICA
La Unidad Didáctica organiza y secuencia las
capacidades, conocimientos y actitudes que
desarrollarán los estudiantes en un tiempo
determinado.
Sesión 1
Sesión 2
Sesión 3
Sesión n
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INSUMOS PARA ELABORAR LA UNIDAD DIDÁCTICA
Programación Curricular anual

Centro de Recursos
GUÍAS
OTP
Unidad Didáctica
Características de los estudiantes
TEXTOS
MANUALES
MATERIALES MANIPULATIVOS
MÓDULOS DE COMPRENSISÓN LECTORA
Condiciones del espacio educativo
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PROCEDIMIENTOS PARA ELABORAR LA UNIDAD DIDÁCTICA
ORGANIZAR Y SECUENCIAR LOS APRENDIZAJES QUE
LOGRARÁN LOS ESTUDIANTES (Capacidades,
conocimientos y actitudes)
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PROPONER LAS ACTIVIDADES QUE PERMITIRÁN EL LOGRO
DE LOS APRENDIZAJES PREVISTOS
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ASIGNAR EL TIEMPO QUE DURARÁ CADA ACTIVIDAD
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FORMULAR LOS INDICADORES PARA EVALUAR LOS
APRENDIZAJES
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PROPONER LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
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ORGANIZAR Y SECUENCIAR LAS CAPACIDADES.

• Para VI y VI ciclo.

Se organizan en función de la competencias

• Comprensión de información
• .Analiza información sobre los ecosistemas
• .Organiza información sobre los
  ecosistemas.Análisis de la información
• .Interpreta teorías sobre los ecosistemas.
• Indagación y experimentación
• .Investiga sobre la diversidad de los
  ecosistemas.
• Analiza los componentes del ecosistema de
  Llamellín.
• Observa la función de cada componente de los
  ecosistemas.
• Investiga los factores de contaminación de su
  ecosistema.

CAPACIDADES
Se secuencian en función de los procesos
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ORGANIZAR Y SECUENCIAR LAS CAPACIDADES
Comprensión de información -Analiza información -Organiza la información -Interpreta información
Indagación y experimentación -Identifica el objeto de estudio. -Busca información sobre el objeto de estudio. -Experimenta los procesos que se produce. -Explica o sustenta sobre el objeto de estudio.
ANALIZA
ORGANIZA
INTERPRETA
COMUNICACIÓN
IDENTIFICA
ORGANIZA
ANÁLISIS
EVALUACIÓN
ARGUMENTACIÓN
PROPONE SOLUCIONES
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ORGANIZAR Y SECUENCIAR LAS CAPACIDADES.
Cuando la capacidad es compleja se puede
desagregar teniendo en cuenta sus procesos o los
conocimientos que involucra
Teniendo en cuenta los conocimientos Teniendo en cuenta los conocimientos
Analiza información sobre la materia,los seres vivos y los ecosistemas -La materia y energía . Materia y sus propiedades,estructura de la materia,etc
Analiza información sobre la materia,los seres vivos y los ecosistemas -Diversidad de los seres vivos,reino planta,reino animal,promoción de la salud.
Analiza información sobre la materia,los seres vivos y los ecosistemas Ecosistemas,diversidad de ecosistemas,contaminación ambiental
Teniendo en cuenta los procesos Teniendo en cuenta los procesos
Analiza los ecosistemas -Recepción de información sobre el ecosistema.
Analiza los ecosistemas -Observación selectiva sobre los componentes del ecosistema.
Analiza los ecosistemas -División del todo es sus partes de los componentes de ecosistemas.. -Interrelacionar los componentes de los ecosistema
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ORGANIZAR Y SECUENCIAR LOS CONOCIMIENTOS.
Los conocimientos se organizan en función de las
capacidades seleccionadas en la unidad
COMPRENSIÓN DE INFORMACIÓN Analiza información sobre la materia,los seres vivos y los ecosistemas. Organiza información sobre los componentes de los ecosistemas Interpreta las teorías sobre los ecosistemas. Ecosistema. Organización de ecosistema Diversidad de ecosistema..
INDAGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN Identifica el objeto de estudio. Busca información sobre el objeto de estudio. Experimenta los procesos que se produce. Explica o sustenta sobre el objeto de estudio. Cadenas y redes alimentarías. Relaciones de los ecosistemas. Equilibrio en el ecosistema. Ecoregiones del Perú. Áreas naturales Factores que afectan el equilibrio.
ACTITUDES ANTE EL ÁREA Participa en trabajaos de investigación de manera creativa. Cuida y protege su ecosistema. Muestra iniciativa me interés en los trabajos de investigación. Propone alternativa de solución frente a la contaminación ambiental .
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PROPONER LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
COMPRENSIO DE INFORMACIÓN Analiza información sobre la materia,los seres vivos y los ecosistemas. Organiza información sobre los componentes de los ecosistemas Interpreta las teorías sobre los ecosistemas. Buscan información sobre los ecosistemas. ,participación en grupos. Ecosistema. Organización de ecosistema Diversidad de ecosistema.. .
INDAGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN .Identifica el objeto de estudio. Busca información sobre el objeto de estudio. Experimenta los procesos que se produce. Explica o sustenta sobre el objeto de estudio. Proceso de investigación Cadenas y redes alimentarías. Relaciones de los ecosistemas. Equilibrio en el ecosistema. Ecoregiones del Perú. Áreas naturales Factores que afectan el equilibrio.
Determinan el objeto de estudio
Organización información
Formulan hipótesis a partir de preguntas
Comprueban o contrastan las teorías, u otros
utilizando esquemas o gráficos.
Sustenta o argumentan sobre la investigación
realizado.
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SELECCIONAR LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTIVIDADES TIEMPO
COMPRENSIÓN DE INFORMACIÓN Analiza información sobre la materia,los seres vivos y los ecosistemas. Organiza información sobre los componentes de los ecosistemas Interpreta las teorías sobre los ecosistemas. Buscan información sobre los ecosistemas. ,participación en grupos. Ecosistema. Organización de ecosistema Diversidad de ecosistema.. Determinan el objeto de estudio Organización información Formulan hipótesis a partir de preguntas Comprueban o contrastan las teorías, u otros utilizando esquemas o gráficos Sustenta o argumentan sobre la investigación realizado. 2 h 1 h 2 h 2 h 3 h 5 h 3 h 3 h
INDAGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN .Identifica el objeto de estudio. Busca información sobre el objeto de estudio. Experimenta los procesos que se produce. Explica o sustenta sobre el objeto de estudio. Proceso de investigación Cadenas y redes alimentarías. Relaciones de los ecosistemas. Equilibrio en el ecosistema. Ecoregiones del Perú. Áreas naturales Factores que afectan el equilibrio. Determinan el objeto de estudio Organización información Formulan hipótesis a partir de preguntas Comprueban o contrastan las teorías, u otros utilizando esquemas o gráficos Sustenta o argumentan sobre la investigación realizado. 2 h 1 h 2 h 2 h 3 h 5 h 3 h 3 h
ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
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SELECCIONAR LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTIVIDADES TIEMPO
COMPRENSIÓN DE INFORMACIÓN Analiza información sobre los factores de la contaminación ambiental y cambios climáticos Organiza información sobre los factores de la contaminación ambiental de su contexto y su relación con la ciencia y la tecnología Interpreta información sobre los factores que afectan el equilibrio ecológico en Llamellin y producen la contaminación ambiental La conversación. Convenciones de participación en grupos. Factores que favorecen o limitan la comunicación. Conversación sobre las faenas que observaron en la comunidad durante las vacaciones. Organización del aula para la construcción de un periódico mural sobre las tradiciones de Llamellín. Procesamiento de información sobre el lenguaje periodístico, la noticia y la historieta. Lectura de artículos, textos del estudiante, páginas web para recopilar tradiciones de la comunidad. Envío de mensajes vía correo electrónico para intercambiar información sobre las tradiciones de Llamellín. Producción de noticias, crónicas, historietas u artículos libres sobre las tradiciones de Llamellín. Construcción del periódico mural, teniendo en cuenta sus secciones. Exposición de los periódicos murales 2 h 1 h 2 h 2 h 3 h 5 h 3 h 3 h
INDAGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN Diseña estrategias para el control y disminución de la contaminación ambiental de su contexto considerando también las técnicas de reciclaje Analiza factores (causas) de contaminación ambiental de su entorno y sus implicaciones (consecuencias, desde el punto de vista químico, físico, biológico) para la salud y de los estilos de vida saludable Diseñan proyectos de investigación sobre la contaminación ambiental en el distrito de Llamellin El lenguaje periodístico. Características. El subrayado y la toma de apuntes. El resumen. Técnicas para su elaboración. Ortografía. Reglas generales Conversación sobre las faenas que observaron en la comunidad durante las vacaciones. Organización del aula para la construcción de un periódico mural sobre las tradiciones de Llamellín. Procesamiento de información sobre el lenguaje periodístico, la noticia y la historieta. Lectura de artículos, textos del estudiante, páginas web para recopilar tradiciones de la comunidad. Envío de mensajes vía correo electrónico para intercambiar información sobre las tradiciones de Llamellín. Producción de noticias, crónicas, historietas u artículos libres sobre las tradiciones de Llamellín. Construcción del periódico mural, teniendo en cuenta sus secciones. Exposición de los periódicos murales 2 h 1 h 2 h 2 h 3 h 5 h 3 h 3 h
ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
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FORMULAR INDICADORES DE EVALUACIÓN
Son manifestaciones observables del aprendizaje
de los estudiantes
INDICADORES DE EVALUACIÓN
Los indicadores de evaluación se formulan por
cada criterio de evaluación, a partir de las
capacidades programadas en la unidad didáctica.
CRITERIO DE EVALUACIÓN CAPACIDAD INDICADORES
COMPRENSIÓN DE INFORMACIÓN Analiza información sobre los componentes de un ecosistema. Identifica los componentes de ecosistema en un cuadro de doble entrada.
Las capacidades pueden ser codificadas para
evitar escribirlas a cada rato
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PROPONER LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
CRITERIO CAPACIDAD INDICADORES
INDAGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN Investiga la diversidad de los ecosistemas del Perú. Organiza información sobre los ecosistemas en el Perú en un cuadro de doble entrada.
Ficha de observación
Con todos estos elementos se formula la matriz de
evaluación