Surdez

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Surdez

• A Educação dos Surdos

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Conceituação

• Segundo o MEC, deficiência auditiva é a
  diminuição da capacidade de percepção normal dos
  sons, sendo considerado surdo o indivíduo cuja
  audição não é funcional na vida comum, e
  parcialmente surdo, aquele cuja audição, ainda
  que deficiente, é funcional com ou sem prótese
  auditiva.

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Causas da Deficiência Auditiva

• Pré-natais herança genética, toxoplasmose,
  rubéola
• Peri-natais anoxia, traumatismos
• Pós-natais infecções, febres eruptivas, caxumba,
  meningite, otites, intoxicações, traumatismos por
  acidentes e perda por ruído.

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Diagnóstico e Prognóstico

• O diagnóstico e prognóstico das deficiências
  auditivas podem ser feitos através de testes
  objetivos (eletrofisiológicos) e subjetivos que
  podem ser realizados desde o nascimento
• - Emissões otoacústicas.
• - Impedanciometria.
• - Bera (audiometria do tronco cerebral).
• - Audiometria (o resultado do teste audiométrico
  pode ser observado através de um gráfico)

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• A Intensidade dos Sons

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(No Transcript)
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Classificação da Perda Auditiva

• Surdez leve perda auditiva de até 40 decibéis
  não impede aquisição normal da linguagem, mas
  poderá ser causa de algum problema articulátorio
  ou dificuldade na leitura e/ou escrita.
• Surdez moderada perda auditiva de até 70
  decibéis é freqüente o atraso de linguagem e as
  alterações articulatórias, havendo, em alguns,
  problemas lingüísticos. Com orientação adequada a
  criança terá grandes possibilidades de se
  desenvolver.

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• Surdez severa perda auditiva de até 90 decibéis
  poderá perceber apenas a voz forte, chegando até
  4 ou 5 anos sem aprender a falar.
• Surdez profunda perda auditiva acima de 90
  decibéis a construção da linguagem oral é uma
  tarefa longa e bastante complexa, envolvendo
  aquisições como aprender a usar todas as vias
  receptivas que podem complementar a audição,
  perceber e conservar a necessidade de comunicação
  e expressão, compreender a linguagem e aprender a
  expressar-se.

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AASI Aparelho
de Amplificação Sonora Individual
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• Aspectos Práticos da Educação para Surdos na
  Escola Comum

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Posicionamento do Aluno Surdo em Sala de Aula
Comum
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Atitudes dos Educadores e Profissionais Afins

• Os professores e os demais profissionais que
  atuam junto ao aluno surdo na escola regular e no
  âmbito extracurricular devem ser informados de
  que, embora ele possa não ter uma linguagem
  claramente expressa, poderá ter mais chances de
  integrar-se, se os mesmos estiverem atentos para
  os seguintes itens

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• Aceitar o aluno surdo
• Ajudar o aluno surdo a pensar e a raciocinar
• Não superproteger tratar o aluno surdo como
  qualquer outro
• Não ficar de costas para o aluno, nem de lado,
  quando estiver falando
• Preparar os colegas para recebê-lo naturalmente
• Ao falar, dirigir-se diretamente ao aluno surdo,
  usando frases curtas, porém com estrutura
  completa e com apoio da escrita

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• Falar com o aluno mais pausadamente, porém sem
  excesso e sem escandir as sílabas. O falar deve
  ser claro, num tom de voz normal, com boa
  pronúncia
• Chamar sua atenção por meio de um gesto
  convencional ou de um sinal
• Utilizar todos os recursos que facilitem sua
  compreensão
• Utilizar a língua escrita e se possível a língua
  brasileira de sinais

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• Estimular o aluno a se expressar oralmente, por
  escrito e por sinais
• Interrogar e pedir sua ajuda para que ele possa
  sentir-se um membro ativo e participante
• Utilizar se necessário o serviço de intérpretes.

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Como Identificar Alunos com Possíveis Problemas
de Audição

• Não se assusta com estímulos sonoros intensos ,
  por exemplo, batida de porta, fogos de artifício.
• Não apresenta mudança de comportamento frente a
  estímulos sonoros significativos.
• Aproxima a orelha ou aumenta o volume de fontes
  sonoras como TV e rádio.
• Mãos em concha, para ouvir melhor.
• Só responde a chamados ou ordens quando a pessoa
  fala de frente para ela.

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• Pede para que repitam o que lhe foi dito,
  perguntando o quê? como?
• Apresenta problemas de concentração.
• Ora responde, ora não responde a estímulos
  sonoros.
• Apresenta atraso no desenvolvimento de linguagem.
• Pode apresentar problemas comportamentais como
  isolar-se, e demonstrar irritabilidade.

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• Professores
• A Inclusão Educacional e Social não é
  privilégio de pessoas com deficiências, mas de
  todos os seres humanos, pois dentro da igualdade
  de direitos somos todos diferentes