El Deporte como prevenci

1
El Deporte comoprevención de la violenciaen los
jóvenes de riesgo

• Asociación Altea - España

2
B. Informe Práctico

• 1. Experiencias en España
• - escasas, existentes dirigidas hacia tres
  grupos
• - ámbito de las toxicomanías.
• - ámbito educativo.
• - sobre poblaciones en instituciones
  penitenciarias. (Balibrea, Santos y
  Lerma, 2002)
• - Nuestro trabajo centrado en
• 1. Población reclusa del Centro Penitenciario
  de Huelva.(prevención terciaria)
• 2. Alumnos de Centros de garantía Social de la
  C. de Madrid. (prevención secundaria)
• 3. Niños y jóvenes en una zona marginal de
  Alicante. (prevención primaria)

3
1.1. El deporte en el centro penitenciario de
Huelva
4
1.1.2. Infraestructura y población de la cárcel
de Huelva

• Infraestructuras
• - Mas modernas de España.
• - Hacinamiento.
• - mixta. - gimnasio
• - 14 módulos - pista polidep.
• - tenis de mesa
• El centro dispone de
• pabellón cubierto.
• Gimnasio completo.
• dos pistas de squas.
• Piscina al aire libre.
• Campo de fútbol con pista
• de atletismo.
• Magnificas instalaciones.

• Población reclusa
• - media de edad de 25 a 35 años
• - perfil del preso tipo
• reincidente, toxicómano,
• problemas familiares, bajo nivel de instrucción
  y baja autoestima
• - tiempo de ocio casi seis horas
• deporte fútbol sala (hombres)
• Mujeres no hacen deporte
• solo 10 voleibol y badminton
• Personal especializado en deporte 3 personas
  fijas y 2 eventuales.

5
1.1.3.1. Proyecto curso de dinamización
deportiva

• Objetivo analizar el valor deporte para la
  reinserción del recluso-a.
• - Realización de curso deportivo para los
  reclusos
• FASES
• 1ª Formación teórica previa del mundo
  carcelario.
• 2ª Organización - duración, dos meses, 2
  días semanales.
• - 10 deportes distintos.
• - 130 internos 110 hombres, 20
  mujeres.
• 3ª Contenidos del programa - iniciación
  técnica.
• - iniciación táctica.
• 
  - reglamento.
• 
  - formas jugadas.
• - torneo entre los participantes .

6
1.1.3.2.Evaluación y consecuencias PRÁCTICA de
los 110 participantes del curso

• Antes del proyecto
  
  
• 16 no practicaba.
• 84 practicaba.
• 1º deporte Fútbol 239
• 2º deporte F.sala 214
• 3º deporte Fitness 128
• 4º Otros deportes practicados de forma
  minoritaria, por falta de personal especializado.

• Después
• 16 sigue sin hacer deporte nunca o casi nunca.
• Practicantes
• 1º deporte Fútbol, porcentajes parecidos.
• 2º deporte Natación 162
• 3º deporte F.sala.
• 4º deporte Atletismo 12.
• Se incorporan a la lista natación y atletismo.
• - necesidad de personal especializado.

7

1.1.3.2.Evaluación y consecuencias MOTIVACIONES
de la práctica deportiva

• Para inscribirse Para seguir
  asistiendo
• - Por mejorar la forma física 914
  966
• - Porque es bueno para la salud 94
  96
• - Porque pensé que sería divertido 832
  932
• - Por pasar el tiempo (distracción) 795
  786
• - Por descargar tensiones 744
  786
• - Por demostrar a gente de fuera cómo
• son los presos como personas 658
  743
•  
•  

8
1.1.3.2.Evaluación y consecuencias Influencias
del programa en la vida de los presos.

• El casi 60 de los reclusos eligieron la
  opción MUCHO a
• - ha ayudado mucho a pertenecer y colaborar con
  un grupo.
•  - a exigirse más a uno mismo. - a ser
  más feliz.
• Casi 75 de los internos el hacer deporte le ha
  ayudado
• MUCHO / BASTANTE a
•  - a aprender a aceptar y cumplir reglas.
•  - a controlar las emociones.
•  
• Sobre la drogadicción, el 68 afirman que le
  ha ayudado MUCHO / BASTANTE a no consumir droga.
•  
•  

9
1.1.3.3. La mujer reclusa y el programa
deportivo.

• PRÁCTICA de las 20 participantes del curso,
• Antes 60 no practicaba deporte.
• 40 practicaba.
• La mayoría practicaba aeróbic y otros deportes
  practicados por pocas y con poca frecuencia eran
  la natación, culturismo, voleibol, atletismo y
  fútbol.
• De los deportes realizados, los que más
  gustaron
• 1º Fútbol elegido por el 455 .
• 2º Aeróbic elegido por el 409 .
• 3º Natación elegido por el 91 4º
  Fútbol sala elegido por el 45 .

10
1.1.3.3. La mujer reclusa y el programa
deportivo. MOTIVACIONES de la práctica deportiva.

• Las motivaciones mayoritariamente con más del 90
  son
•   - la salud
• - la diversión
• - descargar tensiones

11
1.1.3.3. La mujer reclusa y el programa
dep.Influencias del programa en la vida de las
presas.

• Para el más del 90 de las reclusas, la
  práctica deportiva les ha ayudado MUCHO /
  BASTANTE a aprender a aceptar y cumplir reglas y
  a controlar emociones. Y sobre todo, para casi el
  100 de las reclusas les ha reportado,
  principalmente, felicidad.

12
1.1.4. Conclusiones finales.

• Los resultados relevan el potencial del
  deporte, en la reeducación y reinserción de la
  población reclusa, tanto en sus aspectos físicos
  como psicológicos del interno.
• Ayudándole además en su lucha contra su adicción
  a las drogas.
• La actividad deportiva también apunta la
  capacidad de lograr unos hábitos de convivencia
  humana y de autocontrol.
•  

13
1.1.5.Continuidad del proyecto

• Los cursos de dinamización deportiva siguen
  funcionando.  
• Este año es el noveno que se lleva a cabo
  dicho curso.

14
1. 2. Modelo de intervención en
programas de garantía social.
15
1.2.1.  Introducción

•   
• Tiene como referente una tesis doctoral de
  Pedro J. Jiménez Martín ( 2000) cuyo objetivo era
  el diseño y puesta en práctica de un Modelo de
  intervención para educar en valores a jóvenes en
  riesgo a través de la actividad física y el
  deporte.
•  
• Este modelo supuso por 1º vez en España la
  creación de una actuación con jóvenes en riesgo.
• El punto de referencia fueron los trabajos de
  Donal Hellison.
•  

16
1.2.2. Ámbito de actuación.

• 11 centros del Programa de Garantía Social de
  la Comunidad de Madrid en el horario lectivo de
  la asignatura de Educación Física, y dirigido a
  jóvenes de 14 a 18 años que habían sido
  rechazados del sistema educativo o que habían
  fracasado en el mismo, pero también a jóvenes
  desescolarizados.
• Los responsables fueron 12 alumnos de último
  año de la carrera de Ciencias de la Actividad
  Física y el deporte del INEF de Madrid.

17
1.2.3. Programa de intervención.

• El programa de intervención se estructuró en
  tres fases
• 1ª Confianza y participación.
•  
• 2ª Promoción de valores a través de la
  educación Física y el deporte.
• 3ª Transferencia de lo aprendido a otros
  ámbitos de la vida cotidiana.

18
FASE 1ª confianza y participación.

• Nivel I. Establecimiento de un ambiente positivo
  entre todos los integrantes basado en la
  confianza.
• Objetivo establecer relación de afecto y
  confianza.
• Las estrategias que componen este nivel son
•   a) Interacciones afectivas del grupo. 
• b) Introducción de los objetivos del
  programa.
•   Las técnicas más importantes utilizadas
  fueron
• - establecimiento de reglas generales con la
  idea de pocas reglas pero claras.
  
• - Distribución de las responsabilidades a los
  alumnos.  
•  
•  
•  
•  
•  
•  

19
FASE 1ª confianza y participación.

• Nivel II. Participación.
•   - Conseguir la participación en las
  actividades programadas.
• - Lograr la motivación de los alumnos.
•   - La elección de las actividades en función de
  los valores que se quisieron trabajar con los
  alumnos.
• - Los educadores plantearon propuestas y
  fueron delegando responsabilidades
  (autodirección).
• - El diseño de la sesión.
• - Presentación inicial de los objetivos en
  valores.
• - Es necesario actividad con momentos de
  reflexión.
• - Evaluación de la sesión.
•  
•  
•  

20
FASE 1ª confianza y participación.

• NIVEL II. Participación.
• Entre las actividades que se utilizaron,
  destacaron 
• a) Deportes tradicionales adaptados fútbol,
  baloncesto, voleibol, balonmano.
• b) Deportes alternativos Unihockey,
  balonkorf,..
• c) Juegos cooperativos de patio, relevos, etc
• d) Activid. cooperativas de reto tirolina,
  rappel,..
• e) Activid. al aire libre ( ciudad y en
  naturaleza).
• f) Otras actividades el patinaje sobre
  ruedas y sobre hielo, bailes de salón, expresión
  corporal, artes marciales.
•  

21
FASE 2. Promoción de valores a través de la
actividad física y el deporte.

• - Claridad en los valores que se van a trabajar.
   
• - Valor principal elegido RESPONSABILIDAD, en
  sus dos vertientes - personal
• - social
•  
• Concretada en dos puntos
• - Autocontrol de la conducta.
• - Integración y cooperación con los demás.
•  

22
FASE 2. Promoción de valores a través de la
actividad física y el deporte.

• Nivel III. Autocontrol de las conductas
  agresivas y violentas.
• Las estrategias más utilizadas fueron
• a)   Normas prácticas a explicar en las
  actividades.
• b)  Resolución pacífica de conflictos.
• Esta estrategia se utilizó a lo largo de
  toda el programa.

• Nivel IV. Integración y cooperación
• - Coeducación.
• - Relaciones interculturales con el fin de
  prevenir conductas racistas o xenófobas. .
• Estrategias que se incluyeron
•   a) distribución estratégica de la composición
  de los grupos.
•  b) normas a practicar en las actividades. 

23
FASE 3 Transferencia de los aprendizajes a la
realidad personal.

• Su aplicación se realizó a lo largo de toda la
  intervención.
• Entre las estrategias utilizadas destacan
• a)   Reflexión personal y grupal con los
  alumnos.
• Durante el desarrollo de la sesión, o
  bien en clases teóricas.
•  b) Creación de hábitos de vida saludables
• Además de las actividades deportivas, se
  propiciaron charlas sobre la higiene y la salud,
  las drogodependencias y educación sexual.

24
1.2.4. Conclusiones.

• 1.2.4.1. Limitaciones en el modelo de
  intervención.
• El tiempo fue insuficiente, para conseguir
  cambios verdaderamente significativos en los
  jóvenes, sin embargo se consiguió modificar
  algunas actitudes que fueron positivas.

25
1.2.4. Conclusiones.

• 1.2.4.2. Utilidad del modelo en el cambio de
  actitudes.
• a) Autocontrol de las reacciones emocionales
• Se produjo una mejora. Disminuyó el número de
  situaciones violentas y fueron capaces de
  respetar y aceptar las reglas y normas de trabajo
  .
• b) Integración Se mostró una mejora .
• c) A nivel coeducativo no se produjo ninguna
  mejora significativa.
• d) La integración intercultural, no se
  intervino mucho, ya que no se dieron problemas.

26
1.2.4. Conclusiones.

• 1.2.4.3.Utilidad del modelo desde el punto
  de vista de los profesores.
• Modelo útil para potenciar mejoras en las
  actitudes de los alumnos.
• 1.2.4.4.Posibles aspectos a mejorar en el
  modelo de intervención.
• Ampliar el tiempo con el mismo grupo de alumnos.
• Aumentar el número de horas semanales.
• - Tratar de actuar con gente más joven ( 8 a 10
  años).

27
1.2.4. Conclusiones.

• 1.2.4.5. Conclusión y resumen final.
• A la hora de realizar un modelo de intervención
  es necesario una metodología precisa con
• - Estrategias
• - Recursos adaptados

28
1.2.4.5. Conclusión y resumen final.

• En la que se desarrolle con claridad los
  siguientes aspectos
• -  1º determinación de los valores.  
• -  2º establecimiento de las actividades y
  estrategias que permitan alcanzar los objetivos.
• -  3º evaluación y utilización de los resultados
  para verificar la efectividad

29
1.2.4.6. Continuidad del proyecto

• En la actualidad no se interviene directamente
  con ningún grupo.
• - La experiencia dió lugar a la creación de una
  asignatura específica en el INEF llamada  Modelos
  de Intervención y Técnicas de Investigación para
  educar en valores a través de la actividad física
  y el deporte.

30
1.3 Niños y jóvenes en una zona marginal de
Alicante. Centros Sociales de Alicante.
Centro Social IV Gastón Castelló
Centro Social V Virgen del Carmen
31
1.3. Niños y jóvenes en una zona marginal de
Alicante.

• 1.3.1. Introducción.
• El Ayuntamiento por medio de la
  Concejalía de Acción Social y más
  concretamente los Servicios Sociales llevan a
  cabo una intervención desde la actividad física
  y el deporte hacía los jóvenes.
• 1.3.2. Centros sociales y Centros Juveniles.
• Se desarrollan programas y
  servicios dirigidos a la población para mejorar
  su calidad de vida y la integración a su entorno
  social .
•   Los Centros Juveniles ofertan a los
  jóvenes alternativas educativas, de ocio y
  tiempo libre.  
•  
•  

32
1.3.3.Ámbito de actuación.

• - Los Centros Sociales, son el IV, llamado
  Gastón Castelló el V de nombre Virgen del
  Carmen, conocido popularmente como las Mil
  viviendas.
• - Barrios ubicados en la zona norte con
  una población de 35.000 habitantes.  
• - Se han establecido familias de españoles
  con escasos recursos y familias de extranjeros
  con una gran proporción de gente joven.
•  
•  

33
1.3.3.Ámbito de actuación.

• Datos estadísticos
• - El 22,42 son extranjeros.     
• - El 48,53 de los menores de 29 años carecen
  de ninguna titulación académica.
• - Existe un 60 de paro juvenil. - 90 no
  tiene ningún tipo de titulación laboral.
• - 1 de cada 4 alumnos reglados se encuentran en
  situación compensatoria. - Gran absentismo
  escolar  
• - El 54,5 de los menores de protección y
  medidas judiciales atendidos en el 2004
  pertenecen a estos barrios.
• Infraestructuras deportivas escasas y
  deficientes.  

34
1.3.4. Actuación.

• Programas de prevención comunitaria y de
  reinserción para adolescentes Educación en la
  calle, promover procesos de socialización en el
  sector infantil y juvenil, a través de
  actividades lúdico-educativas en los centros
  juveniles.
•   - objetivos fundamentales
•   Utilización del tiempo libre.
•   Aprendizaje de hábitos
  saludables.
•   Desarrollo físico.
• Adquisición de normas.
•   Socialización.
•  
•  
•  
•  

35
1.3.4. Actuación.

• Durante todo el curso académico por las tardes
  y participando en competiciones los fines de
  semana mediante actividades físicas como
• -  Gimnasia. - Bailes de salón. -
  Orientación.
• - Aeróbic. - Baloncesto.  -
  Fútbol Sala.
• Se complementan con juegos intercentros y
  actividades en la naturaleza.
• El programa deportivo no era cerrado.  
• Comenzó el 2003, a lo largo de estos años
  muchos jóvenes han podido disfrutar de este
  recurso.
•  
•  
•  

36
1.3.5. Continuidad del proyecto.

• En la actualidad el programa parece que se ha
  ido diluyendo,  
• Todavía se mantienen las sesiones de
  aeróbic, mayoritariamente en las chicas y el
  fútbol sala en los chicos.
• Actualmente, el programa deportivo está
  centrado en una instalación municipal, dividido
  en tres sesiones, dos días a la semana realizando
  actividades deportivas, y un tercer día, los
  fines de semana participando en competiciones
  puntuales.
•  

37
1.3.6. Conclusiones

• - El proyecto como idea fue bastante buena,
  pero debería estar incluido en planes globales. 
•  - Necesidad de voluntad política que
  promocione iniciativas a medio y largo plazo.  
• - Estos planes no tuvieron una dotación
  económica específica, necesidad de más personal
  especializado con un alto nivel de preparación
  técnica deportiva unido a los profesionales de la
  acción social.
• - Por otro lado faltó un plan de integración de
  estas actividades en las estructuras de clubs o
  federaciones para conseguir una integración real.

38
C. Conclusiones finales

• Problemas surgidos en las experiencias
  comentadas.
• Falta de apoyo social y político.
• Acciones puntuales con políticas a corto plazo.
   
• Escasez de recursos.
• Voluntarismo forzado, en dos de las experiencias.

39
C. Conclusiones finales

• Trabajo no bien renumerado.
• Necesidad de más personal especializado.
• - No reconocimiento público como tarea
  profesional.
• - Falta de un plan de integración de estas
  actividades en las estructuras de clubs o
  federaciones  
• - Políticos no convencidos de los beneficios
  la actividad física y el deporte para la
  reinserción social de jóvenes en riesgo.
•  

40
2. Pautas para experiencias futuras     Es
necesario tener en cuenta que la actividad
física y el deporte por si solo no va a resolver
el problema, deben ir acompañadas de otros
planes de acción social en todos los ámbitos.
41
DECÁLOGO DE BUENAS PRACTICAS

•  1. Programas respaldados por políticas que
  programen iniciativas a medio y largo plazo.
• Esta política establecerá planos globales
  con una 
• - metodología precisa con objetivos
  concretos. 
• - actividades y estrategias prácticas que
  lo hagan operativos
• - técnicas de evaluación adecuadas que nos
  permitan confirmar si se ha producido una
  mejora en los valores y actitudes de los jóvenes
  tras la intervención.
•  

42
DECÁLOGO DE BUENAS PRACTICAS

• 2. Continuidad necesaria que garantice el
  éxito de las mismas.
• 3. Dotaciones económicas suficientes, que
  permitan la continuidad de los programas.
• 4. Creación de relaciones con el entorno,
  mantener relaciones con los centros y
  asociaciones de la zona que ayuden y colaboren
  en el plan.
• 5. Personal técnico especializado, grupo de
  trabajo con personal competente y bien
  formado, tanto a nivel de técnicos
  deportivos titulados como profesionales de la
  acción social.
•  

43
DECÁLOGO DE BUENAS PRACTICAS

• 6. Carácter cooperativo de las actividades,
• y no excesivamente regladas con carácter lúdico
  como práctica de ocio y tiempo libre.
• 7. Variedad en las actividades teniendo
  siempre
• en cuenta las demandas y gustos deportivos de
• los jóvenes, y que les suponga unas
  actividades interesantes. Pueden ser útiles
• - Deportes tradicionales adaptados
• - Deportes alternativos
• - Actividades al aire libre y de
  aventura.
• - Otras actividades

44
DECÁLOGO DE BUENAS PRACTICAS

• 8. Involucrar a los jóvenes en la gestión de los
  programas, los jóvenes participes de la
  actividad y de la organización y gestión de dicha
  actividad.
• 9. Integración de estas actividades en las
  estructuras de clubs o federaciones para
  conseguir una integración real.
•     10. Favorecer la inserción social,
  procurando que los jóvenes más interesados a
  partir de estos planes puedan tener acceso al
  mundo laboral como animadores deportivos,
  monitores de actividad física, entrenadores, etc.
•