Probl

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Problématique de lenseignement des sciences au
Sénégal cas de la chimie

• IREMPT Dakar le 15 mai 2006
• Professeur A. SAMB
• IGEN
• Membre de lASTS et du CNPDEST

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I CONTEXTE INTERNATIONAL
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• Lenseignement des sciences et de la
  technologie demeure la voie la plus importante à
  travers laquelle les sociétés nationales de tous
  les pays maîtrisent la science, ses valeurs, ses
  concepts et objectifs. C'est aussi la voie par
  laquelle elles peuvent comprendre l'importance de
  l'effort scientifique à fournir pour leur
  développement socio-économique et culturel. Il
  est inquiétant aujourd'hui, en cette période de
  découverte scientifique sans précédent, que
  l'enseignement des sciences et de la technologie
  demeure inadéquat à tous les niveaux.

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UNESCO Newsletter, October 2004
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• Le besoin urgent d'améliorer l'éducation de la
  science à tous les niveaux a été mis en évidence
  par les réseaux scientifiques internationaux tels
  qu le Panel Inter Académies, le Conseil
  International pour les Sciences (ICSU),
  lAcadémie des Sciences du Tiers Monde
  (TWAS),IUPAC-UNESCO

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• Ainsi, le renforcement des capacités en
  Sciences et Technologie simpose partout dans le
  monde. Différentes stratégies et méthodes
  denseignement des Sciences et de la Technologie
  sont mises en œuvre
• -Hand on aux USA
• -Inquiry Based Science Education au Chili
• -La Main à la Pate en France
• -ASEI/PDSI initiée par le Japon..

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II AU SENEGAL
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• Un savoir scientifique et technologique solide
  et équitablement réparti est un atout majeur
  pour
• - éliminer la faim et la pauvreté,
• -éradiquer les principales maladies
  endémiques,
• -gérer durablement lenvironnement et les
  ressources naturelles

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Lenseignement scientifique

• -limprécision sur les finalités et objectifs de
  lenseignement des sciences 
• -les dysfonctionnements et incohérences qui
  touchent tous les cycles 
• -les contre-performances pédagogiques (méthodes
  denseignement, efficacité, rendement) 
• -labsence dune politique éducationnelle en
  science et technologie volontariste, adaptée aux
  besoins spécifiques de développement mais ouverte
  aux préoccupations dordre mondial.

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Enseignement de la chimie(commission nationale
de Sciences Physiques)

• FINALITES
• -esprit dobservation
• -esprit danalyse
• -esprit de synthèse
• -esprit critique
• -esprit dinitiative
• -esprit de créativité

• OBJECTIFS
• -savoir
• -savoir-faire théorique
• -savoir-faire pratique
• -savoir- être

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Enseignement de la chimie

• Comment peut-on atteindre ces finalités et
  objectifs avec les nombreux incohérences et
  dysfonctionnements?
• 1-Volume horaire insuff et jamais atteint
• 18 h/élève en 4ème et 3ème
• 28 h/élève en 2nd S
• 54 h/élève en 1ère S
• 53 h/élève en Tle S

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Enseignement de la chimie

• 2-Insuffisance de laboratoires bien équipés
• Au moyen seuls huit (08) BST disposant de
  laboratoires pour plus de 150 CEM dans le pays.
• Au secondaire général, des CEM non équipés sont
  érigés en Lycées.

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Enseignement de la chimie

• 3-Bien que des efforts soient faits, les ouvrages
  et documents de chimie sont encore insuffisants.
• Des polycopiés sont confectionnés souvent sans
  laval du corps de contrôle(IGEN) ou de la
  commission Sciences Physiques.
• Certains collègues ne disposent pas du dernier
  programme officiel de la Commission (juin 1999)

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Enseignement de la chimie

• 4-Pas de crédits de fonctionnement
• 50F/élève

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Enseignement de la chimie

• Conséquences
• Les enseignants se débrouillent comme ils peuvent
  souvent sans motivation supplémentaire.
• Les élèves choisissent de moins en moins
  loption Sciences Physiques

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Enseignement de la chimie

• Solutions alternatives possibles
• 1-Discriminer positivement en faveur des Sciences
• 2-Renforcer périodiquement les capacités des
  enseignants en sciences(formation continuée,
  séminaires, ateliers)
• 3-Créer un centre national de ressources
  didactiques et un centre de maintenance

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Enseignement de la chimie

• 4- Élaborer des ouvrages et documents
  scientifiques validés par lIGEN
• 5-Démultiplier les BST et laboratoires équipés
• 6-Utiliser au maximum les outils et produits de
  notre environnement
• 7-Connectivité des BST et laboratoires aux
  universités (lieux délaboration du savoir
  scientifique)

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Enseignement de la chimie

• Des initiatives comme celle de lIREMPT sont à
  saluer et à consolider.
• Au sortir de ce séminaire jose espérer qu un
  document de didactique sur la nomenclature sera
  disponible dans tous les établissements du Sénégal

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Merci à lIREMPT