Cultura en la clase de L2

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Cultura en la clase de L2

• Problemas en la enseñanza de la cultura de la
  segunda lengua
• Los profesores necesitan dedicarle mucho tiempo y
  creen que en algún momento los estudiantes
  estarán expuestos a la cultura.
• Los profesores tienen temor de no saber lo
  suficiente. No es necesario enseñar hechos porque
  cambian con el tiempo, se pueden establecer
  estereotipos, la aglomeración de información
  puede no preparar a los estudiantes a enfrentarse
  con problemas que no fueron vistos en la clase.
• Hay que bregar con las actitudes de los
  estudiantes, quienes se suelen aproximar a la
  cultura de la lengua 2 con los parámetros de su
  propia cultura.

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• Galloway (1992) recomienda tener esquemas de
  enseñanza porque si no se los tiene puede suceder
  que los temas aparezcan aislados y sin sentido.
• Aproximación Frankenstein
• Aproximación 4F (folk dances, festivals, fairs,
  food)
• Aproximación turística
• Aproximación by-the-way
• El desarrollo del marco teórico para enseñar
  cultura depende de la definición de cultura que
  se adopte.

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• Dos definiciones más conocidas
• La cultura como lo mejor de toda la vida humana.
  Esta definición es elitista y se la denomina
  cultura del Olimpo o cultura MLA
• Seelye (1993) cultura es un concepto muy amplio
  que abarca todos los aspectos de la vida humana.
  Esta incluye a la cultura del Olimpo y lo que se
  denomina cultura BBV(beliefs, behaviors and
  values).

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• Esquemas para enseñar cultura en la clase de L2
• Brooks (1968) Cultura 1) Crecimiento biológico,
  2) Refinamiento personal, 3) Literatura y bellas
  artes, 4) Patrones de vida 5) La suma de todo.
• Se debería empezar con Cultura 4 y luego agregar
  3 y 5.
• Seelye (1993) 1) desarrollar el interés por la
  otra cultura 2) darse cuenta de las conductas y
  el habla están condicionadas socialmente 3) la
  gente responde a imágenes condicionadas
  socialmente 4) la conducta es la unión entre
  variables situacionales y convenciones
  culturales 5) se usan las opciones que brinda la
  sociedad para cubrir las necesidades 6)
  desarrollar la habilidad para explorar la cultura
  buscando evidencias en fuentes diferentes.

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• Lafayette (1988) los estudiantes deben conocer
  el repertorio de información básica para
  comprender la mayor parte de los conceptos
  culturales. Categorías del esquema de Lafayette
• conocimiento de la cultura alta
• conocimiento de la cultura popular
• objetivos afectivos valoración de otra gente y
  sociedades
• objetivos multiculturales entender la cultura de
  la lengua 2 y su relación con la de los EE.UU. y
  las europeas y las no europeas.

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• Las listas de Seelye y la de Lafayette son
  congruentes con los objetivos que se plantean en
  los Standards for Foreign Language Learning
  (1996) la cultura es definida como las
  perspectivas filosóficas, las prácticas de
  conductas, los productos de la sociedad.
• Enfatizan la importancia de enseñar a entender
  que las prácticas culturales están relacionadas
  con la visión del mundo que tiene la sociedad.
• Los productos de una cultura son reflejos de las
  perspectivas que tiene la sociedad de la que
  provienen.
• Enseñar la vida cotidiana, las instituciones
  sociales, las obras de arte y la literatura en
  todos los niveles.

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• Desarrollo de un programa (syllabus) cultural
• Exponer a los estudiantes a la cultura alta y a
  la popular, a distintos aspectos de los
  alcances intelectuales de la cultura de la L 2
  representar los géneros y los estilos de vida
  urbano y rural.
• Patrikis (1988) pecados que pueden aparecer al
  representar la cultura 1) estereotipos aprender
  a distinguir entre los tipos y las exageraciones
  2) la trivialidad presentar fragmentos de la
  cultura 3) recorte político incluir algunos
  aspectos de la cultura y dejar de lado otros 4)
  presentación de manera incompleta no se
  presentan las subculturas.
• Los profesores tenemos que ser conscientes de
  nuestros propios prejuicios y ayudar a los
  estudiantes a reconocer los suyos.

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• Estrategias para enseñar cultura
• Considerar el propósito de la actividad que se
  diseña. Lafayette menciona que debe haber una
  integración entre la lengua y la cultura
• Las lecciones de cultura tienen que ser planeadas
  tan cuidadosamente como se planean las de lengua
• Presentar lo tópicos culturales en relación con
  temas gramaticales y con las unidades temáticas
• Usar técnicas variadas que incluyan la lengua
  oral, escrita, lectura y auditivas
• Usar las fotos e ilustraciones del libro de texto
• Usar información cultural cuando se enseña
  vocabulario
• Usar técnicas de grupos pequeños, lluvia de ideas
  y juegos de roles
• No limitarse a los hechos, también incluir
  procesos
• Usar la lengua 2, para explicar cultura
• Evaluar la comprensión cultural

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• Recursos para enseñar cultura
• Uso de la Internet ayudó a la preparación de
  materiales.
• Algunos problemas no se sabe la confiabilidad y
  la autoridad de la información, la permanencia de
  la información, las credenciales del autor(a).
• Sitios en la red asociados a los libros de texto
• Examinar sitios desarrollados por los gobiernos,
  servicios de prensa u otras organizaciones de la
  lengua 2
• Cross-cultural guidebooks exploran varios temas
  y comparan la cultura norteamericana con la de
  otros países. Culture Shock!

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• Recursos para enseñar cultura
• Conferencia breve, sobre un tema específico, con
  materiales visuales que la apoyen, hacer que los
  estudiantes tomen notas, hacer actividades de
  revisión donde se use la L2. (Novice)
• Hablantes nativos asistentes de profesores,
  visitas de hablantes nativos, se pueden preparar
  preguntas con anticipación, mapas sobre el país
  de origen del visitante. Deberían dar una charla
  informal.
• Entrevistas grabadas o filmadas

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• Lecturas y realia para entender el cruce
  cultural por ejemplo un informe sobre la crianza
  de los niños en EE..UU. y en España. Debe ser
  breve.
• Galloway menciona 4 etapas para aproximarse a la
  lectura Pensar se reconoce un marco de
  referencia y se lo discute en relación con las
  propias creencias. Mirar se ubica en el texto en
  sí. Aprender se examinan varios contrastes
  culturales y se revisan las hipótesis. Integrar
  reflexión sobre lo que se leyó.
• Técnicas para enseñar a comprender conductas
  condicionadas culturalmente
• Culture assimilators episodios donde se producen
  malosentendidos o algún conflicto entre dos
  personajes.
• Minidramas
• Estudio de artefactos muestra la significancia
  cultural de objetos que no son conocidos.
• Humor