Universidad de Chile Facultad de Filosof

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Universidad de ChileFacultad de Filosofía y
HumanidadesCentro de Estudios PedagógicosProfes
ora Ximena Cortez G.

• Determinación de la Calidad de la Educación
  Media
• 1993

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Objetivo general

• proponer elementos para el diseño de
  mecanismos destinados a determinar la calidad de
  la educación media chilena, considerando la
  heterogeneidad de su población, la posibilidad de
  desarrollo de múltiples y diversas aptitudes y
  los objetivos definidos por el sistema en sus
  eventuales modalidades.

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Consulta a grupos de opinión

• Metodología
• 1.- focus group o grupo focal
• 2.- encuesta de opinión

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Focus group

• Grupo de líderes religiosos.
• Grupo de periodistas.
• Comisión de Educación del Senado.
• Grupo de profesores de la Educación Media
  Científico-Humanista.
• Grupo de alumnos dirigentes estudiantiles, de la
  Educación Media Científico-Humanista.

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LÍDERES RELIGIOSOS

• un sacerdote salesiano con 15 años de experiencia
  docente
• dos sacerdotes jesuitas
• un pastor metodista
• una directora religiosa
• un sacerdote, profesor universitario

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GRUPO DE PERIODISTAS

• Canal 13.
• El Mercurio.
• La Tercera.
• Escuela de Periodismo de la Universidad Católica.

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COMISIÓN DE EDUCACIÓN DEL SENADO

• Cinco Senadores.
• No se indicaron nombres.

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PROFESORES DE EDUCACIÓN MEDIA

• 10 profesores de Enseñanza Media.
• Colegio municipalizado, ubicado en la periferia
  de la comuna de Santiago.
• 70 de la población escolar proveniente de otras
  comunas.
• Sectores sociales medio-bajos y bajos.

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Alumnos de Educación Media

• 14 alumnos de Tercero y Cuarto Año Medio.
• La mayor parte perteneciente al Centro de
  Alumnos.

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Conclusiones

• Especial énfasis en la formación ética y moral.
• Una formación C-H sólida.
• Desarrollo de habilidades y destrezas cognitivas,
  personales y sociales.
• Factor fundamental, los profesores.
• Buen profesor énfasis en las características
  personales más que en las profesionales.
• Importancia de los padres.
• No hubo consenso respecto de la educación T-P.
• Disponer de recursos educativos.
• Mejorar las remuneraciones de los profesores.

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Construcción y administración del cuestionario de
opinión

• Análisis bibliográfico y resultados de focus
  group.
• 1.300 encuestas, en forma personal, a una muestra
  intencionada.
• Distribución por regiones, proporcionalmente al
  n de establecimientos.
• Se recuperaron 935 encuestas.

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(No Transcript)
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(No Transcript)
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Algunas conclusiones

• En los primeros años se produce la mayor tasa de
  repitencia y, posteriormente, deserción. Esto
  implicaría que los alumnos que permanecen en el
  sistema son los que alcanzan los logros más
  altos.
• Si se analizan los logros alcanzados en
  castellano desde el 4 año básico, se puede
  constatar que el rendimiento de los alumnos
  disminuye progresivamente, por cuanto los logros
  iniciales alcanzados (4 básico) son
  insuficientes y por lo tanto, la brecha entre lo
  que se espera que aprendan los alumnos a partir
  de los programas de estudio y, el aprendizaje que
  efectivamente se consolida, aumenta en el tiempo.
  

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Algunas conclusiones

• El logro de los objetivos en matemática sigue un
  patrón decreciente, más pronunciado, que los
  encontrados en castellano y redacción.
• Las cifras muestran que la tendencia decreciente
  en los rendimientos, es efectiva para el total de
  los estudiantes, así como para los alumnos que
  asisten a establecimientos CH de las diferentes
  dependencias administrativas y los
  correspondientes a las escuelas TP.

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Algunas conclusiones

• Los alcances anteriores parecieran indicar que, a
  medida que el alumno avanza en su escolarización,
  se produce un deficit acumulativo en el logro de
  los objetivos de aprendizajes.
• En matemática la falta de consolidación de los
  objetivos en básica queda aún más en evidencia.
• Resultados en matemática PAA, 72 pp 26
  municip.
• Entre 8 básico y 1 medio, se presenta una
  disminución, que puede ser efecto de las
  características de las pruebas aplicadas en la
  educación media, pero también es posible que
  exista una falta de articulación entre ambos
  niveles.