Proyectos constructivistas dirigidos

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Universidad de Puerto Rico Recinto de Río
Piedras Facultad de Educación
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Proyectos constructivistas dirigidos a facilitar
el aprendizaje de las nuevas tecnologías en los
docentes
Annette López de Méndez, D.Ed. Juan C.
Vadi-Fantauzzi, M.A. Centro de Investigaciones
Educativas APRENDO 2005 IX SEMINARIO
INTERNACIONAL DE EDUCACIÒN HOTEL V
CENTENARIO SANTO DOMINGO, REPUBLICA DOMINICANA 12
DE MARZO DE 2005
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Niña, te quiero decir que tengo en computadora un
gigabyte de tus besos y un floppy de tu
persona Niña, te quiero decir que sólo tú me
interesas y el mouse que mueve tu boca me
formatea la cabeza Niña, te quiero decir que el
Internet de mis sueños lo conecté a tu sonrisa y
al MODEM de tus cabellos Yo quiero mandarte un
recadito ábreme tu e-mail y enviarte un diskette
con un poquito de mi cariñito bueno para amarte.

Juan Luis Guerra, 1998
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La sociedad actual ha sido caracteriza por el
cambio, la complejidad y por un aumento
extraordinario del conocimiento científico,
tecnológico y social. El uso de la tecnología
ha sido uno de los cambios más evidentes. La
utilización masiva de las tecnologías de la
información y la comunicación parecen arroparnos
de forma vertiginosa.
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"...La educación es un derecho fundamental para
todas las personas, mujeres, hombres, de todas
las edades y en todo el mundo... Cada
personaniño, niña, joven y adulto debe
beneficiarse de las oportunidades educacionales
diseñadas para satisfacer sus necesidades
básicas...desarrollar sus plenas capacidades,
vivir y trabajar en dignidad... mejorar la
calidad de sus vidas, tomar decisiones... Declar
ación Mundial de Educación para todos,Preámbulo
y Art. 1, UNESCO (1996)
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"La educación da poder. Es la clave para el
establecer y fortalecer la democracia y el
desarrollo la cual es tanto sustentable como
humana y basada en la paz hacia un respeto mutuo
y justicia social. Además, en un mundo en donde
la creatividad y el conocimiento juegan un rol
importante, el derecho a la educación no es nada
menos que el derecho a participar en el mundo
moderno. Afirmación de Amman de los Derechos
Humanos (2003)
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Qué implica repensar los currículos y el rol del
maestro frente a las demandas de una Sociedad
Tecnológica o Sociedad de la Información?
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Desarrollo profesional para maestros/as
Diseñar Programas de Educación Continuada
dirigidos a promover en los docentes
experimentados el aprendizaje de las competencias
tecnológicas necesarias, ofrecerles apoyo en su
aprendizaje, respetando sus conocimientos y
sabiduría, a la vez que se estimula su
creatividad.
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Qué implica repensar los currículos y el rol del
maestro frente a las demandas de una Sociedad
Tecnológica o Sociedad de la Información?
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Desarrollo profesional para maestros/as
Integrar de forma sistemática a los Programas de
Preparación de Maestros/as los conocimientos y
las destrezas tecnológicas dirigidas al uso y el
manejo de las computadoras, la evaluación y el
uso de diversos programados, la Internet, la
digitalización de imágenes y el uso de las
tecnologías que facilitan la educación a
distancia.
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Qué implica repensar los currículos y el rol del
maestro frente a las demandas de una Sociedad
Tecnológica o Sociedad de la Información?
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Infraestructura en las escuelas
Establecer un plan sistemático para habilitar las
escuelas con el equipo, los programados, los
recursos y el apoyo necesario para proveerle a
todos los alumnos/as acceder a las nuevas
tecnologías.
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Qué implica repensar los currículos y el rol del
maestro frente a las demandas de una Sociedad
Tecnológica o Sociedad de la Información?
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Maestros/as como gestores del currículo
Incluir a los maestros/as en el desarrollo de
programados educativos y en la creación de
lecciones que demuestren cómo integrar las nuevas
tecnologías a los contenidos de las diferentes
disciplinas. Así cómo la manera de adaptar las
tecnologías a las diversas culturas y necesidades
de los alumnos, garantizando la promoción de los
más altos valores éticos y la estimulación de la
creatividad y del deseo de aprender a aprender.
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Qué implica repensar los currículos y el rol del
maestro frente a las demandas de una Sociedad
Tecnológica o Sociedad de la Información?
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Maestro/a como facilitador
El papel del maestro/a se visualizará como un
facilitador del conocimiento, asumiendo una
postura crítica y democrática frente a las nuevas
tecnologías y los contenidos curriculares, a la
vez que hace el aprendizaje relevante,
significativo, ofreciendo experiencias de
aprendizaje auténticas, concretas y visuales.
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Qué implica repensar los currículos y el rol del
maestro frente a las demandas de una Sociedad
Tecnológica o Sociedad de la Información?
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Papel activo de los/as estudiantes
Propiciará el que los alumnos/as sean activos,
capaces de tomar decisiones, trabajen en grupos,
colaboren, cuestionen y sean proactivos en la
búsqueda y creación de propuestas dirigidas a
encontrar soluciones a los problemas. Enfatizará
actividades comprometedoras, motivadoras y que
demanden habilidades de diferentes niveles. Verá
como el eje central del aprendizaje el dominio de
las competencias del lenguaje y la comunicación,
la ética y el compromiso social garantizando la
capacidad de los alumnos de aprender por sí mismo.
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Principios contructivistas que fundamentan los
proyectos
CIE
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• Se presentan problemas o proyectos de relevancia
  a los docentes
• Se valora y motiva la autonomía profesional
• Se estructuran los talleres en torno a grandes
  temas o conceptos que integran la tecnología como
  medio de enseñanza-aprendizaje
• Se valoriza y se considera el punto de vista del
  participante en la creación de sus proyectos
• El contenido es flexible y se adapta a los
  intereses de los participantes
• Se evalúa en contexto para responder a las
  necesidades de los docentes

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Modelo de desarrollo profesional continuo
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Maestros experimentados
Maestros que se inician
Experiencia interdisciplinaria colaborativa
universitaria
Maestro Autónomo
Inquirir
Inquirir
Mediador - Facilitador
Nuevo conocimiento
Abierto el cambio
Desarrollo integral de todos los estudiantes
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Los proyectos de desarrollo profesional para la
integración de las nuevas tecnologías
Aprendizaje de las tecnologías Aprendizaje con
las tecnologías
Conjunto de conocimientos y habilidades que los
sujetos adquieren a partir del uso directo de las
herramientas tecnológicas
El sujeto traslada los conocimientos y
habilidades a otras circunstancias diferentes a
la original.
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Proyectos
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• Inducción una visión integradora del desarrollo
  profesional continuo de los maestros (1998-1999)
• Adiestramiento a maestros y maestras en el diseño
  de multimedios interactivos en el área de
  ciencias (1999-2000)
• Preparando los maestros y maestras del futuro
  adiestramiento a maestros y candidatos en el uso
  y manejo de las tecnologías en la sala de clases
  (200-2001)
• Programa para el desarrollo profesional de los
  maestros y las maestras en la integración de las
  tecnologías a la enseñanza de la lectoescritura
  (español e inglés) (2001-2002)
• Educación a distancia para el desarrollo
  profesional de maestros y maestras de la Región
  Educativa de Fajardo y Culebra (2002-2003)
• Integración del arte al currículo escolar
  (2003-2004)

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Inducción una visión integradora del desarrollo
profesional continuo de los maestros (1998-1999)
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Propósitos Crear un modelo de desarrollo
profesional continuo para los docentes. Producir
un manual con lecciones que mostraban la
integración de la Internet a la sala de
clase. Participantes 10 maestros
experimentados 4 maestros en inducción 9
Candidatos al magisterio
Manual La integración de la Internet en
lecciones de Ciencia 1998-1999
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Inducción una visión integradora del desarrollo
profesional continuo de los maestros (1998-1999)
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Elementos de la propuesta 19 talleres sabatinos
en torno a las áreas de contenido de ciencia
ambiental, lectoescritura, inglés funcional,
assessment, diseño curricular y el uso de la
Internet 1 verano intensivo con 6 sesiones para
reflexionar, revisar lecciones modelos, producir
un borrador del manual a publicarse
Manual La integración de la Internet en
lecciones de Ciencia 1998-1999
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Inducción una visión integradora del desarrollo
profesional continuo de los maestros (1998-1999)
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Lección 1 Tema La Capa de Ozono Sub - tema
Exploremos la Capa de Ozono Objetivo Expresar su
conocimiento sobre la Capa de Ozono Actividades
1. Viaje imaginario - De vacaciones a la
playa 2. Mediante el uso de la estrategia de
Torbellino de ideas, los estudiantes mencionarán
los artículos que necesitan para el viaje a la
playa. 3. El grupo se dividirá en sub-grupos de 4
o 5 estudiantes. Cada grupo hará una lista de los
artículos necesarios para llevar al viaje. Cada
grupo debe hacer una presentación de su lista. 4.
Los objetos mencionados serán categorizados por
los estudiantes y maestros. 5. Los estudiantes
observarán las listas presentadas y señalarán los
artículos que nos protegen del sol. 6. La maestra
deberá señalar o sugerir el bloqueador solar como
un artículo importante a ser incluido en la lista.
Manual La integración de la Internet en
lecciones de Ciencia 1998-1999
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Adiestramiento a maestros y maestras en el diseño
de multimedios interactivos en el área de
ciencias (1999-2000)
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CD-ROM
Propósitos Desarrollar un programa de
mejoramiento profesional para los maestros y
candidatos (mentoría) del nivel intermedio con
población de alto riesgo. Planificación de
lecciones con multimedios interactivos
(Hyperstudio) para fomentar un mayor interés en
el aprendizaje de la ciencia (Extinción,
conservación y las características del
Coquí). Participantes 12 maestros
experimentados 8 candidatos
Coquí, Coquí Lecciones interactivas en Ciencia
Ambiental 1999-2000
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Adiestramiento a maestros y maestras en el diseño
de multimedios interactivos en el área de
ciencias (1999-2000)
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CD-ROM
Elementos del proyecto 21 talleres sobre uso de
Hyperstudio, diseño e integración curricular,
assessment y contenido en Ciencia Ambiental 5
Seminarios con experto (Dr. Rafael Joglar) 1
Viaje de Campo al El Yunque 1 verano intensivo
Coquí, Coquí Lecciones interactivas en Ciencia
Ambiental 1999-2000
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CD-ROM
Coquí, Coquí Lecciones interactivas en Ciencia
Ambiental 1999-2000
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Preparando los maestros y maestras del futuro
adiestramiento a maestros y candidatos en el uso
y manejo de las tecnologías en la sala de clases
(200-2001
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Propósitos Apoyar la Reforma Educativa en el
área de Tecnología impactando un grupo de
maestros y candidatos Adiestramiento en
Blackboard Programados con enfoques
constructivistas Publicación de un Manual con
lecciones modelos Participantes 40 maestros
experimentados 75 estudiantes prepracticantes
Preparando los maestros del mañana en el uso y
manejo de las nuevas tecnologías 2000-2001
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Preparando los maestros y maestras del futuro
adiestramiento a maestros y candidatos en el uso
y manejo de las tecnologías en la sala de clases
(200-2001
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Elementos del proyecto Talleres a maestros en
el uso de Internet, Blackboard y
programados (Inspiration. MapMaker, GrahpClub,
Community Construction, Time Liner, entre otros)
56 horas Talleres a los estudiantes de
experiencias de campo de los cursos EDPE
4121-4122 y TEED 3017 Talleres en línea
utilizando Blackboard Ubicación de estudiantes de
experiencias de campo en los salones de los
maestros participantes (45 horas)
Preparando los maestros del mañana en el uso y
manejo de las nuevas tecnologías 2000-2001
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Preparando los maestros y maestras del futuro
adiestramiento a maestros y candidatos en el uso
y manejo de las tecnologías en la sala de clases
(200-2001
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Preparando los maestros del mañana en el uso y
manejo de las nuevas tecnologías 2000-2001
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Programa para el desarrollo profesional de los
maestros y las maestras en la integración de las
tecnologías a la enseñanza de la lectoescritura
(español e inglés) (2001-2002)
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Propósito Fomentar el Desarrollo profesional en
el área de la enseñanza de lectoescritura
(Español e Inglés) a través de la creación de un
periódico escolar en papel y electrónico Adiestram
iento en el uso de Publisher y el montaje digital
del periódico. Participantes 60 maestros 11
escuelas Distrito San Juan III
CD -ROM y Manual El periódico escolar
una estrategia para la integración de las
tecnologías a la Enseñanza de lectoescritura
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Programa para el desarrollo profesional de los
maestros y las maestras en la integración de las
tecnologías a la enseñanza de la lectoescritura
(español e inglés) (2001-2002)
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Elementos del proyecto 16 talleres presenciales
para producción del periódico escolar 4
seminarios sabatinos Lectoescritura en Español,
Lectoescritura en Inglés Prensa escolar e
Integración curricular 40 horas de adiestramiento
en línea utilizando Blackboard 1 verano
intensivo de 20 horas
CD -ROM y Manual El periódico escolar
una estrategia para la integración de las
tecnologías a la Enseñanza de lectoescritura
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Programa para el desarrollo profesional de los
maestros y las maestras en la integración de las
tecnologías a la enseñanza de la lectoescritura
(español e inglés) (2001-2002)
Periódicos escolares publicados
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Puertas Abiertas a la comunicación
Escuela Elemental de la UPR
Tu enlace vital
Escuela Sabana Llana Intermedia
El ojo del h_at_lcón La verdad nos hará libres
Colegio San Antonio
El Periódico de la Escuela Ramón Vilá Mayo
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Educación a distancia para el desarrollo
profesional de maestros y maestras de la Región
Educativa de Fajardo y Culebra (2002-2003)
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Propósito Adiestramiento en servicio a los
maestros en el uso de la tecnología y la
integración curricular en las áreas de ciencia,
matemática e inglés, que redunde en un mejor
aprovechamiento académicos en sus estudiantes.
Diseñar y publicar lecciones ejemplares en las
áreas de ciencia, matemática e inglés integrando
la tecnología. Participantes 31 maestros y 3
directores 3 escuelas públicas de Culebra, 3
escuelas públicas y 1 privada de Fajardo
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Educación a distancia para el desarrollo
profesional de maestros y maestras de la Región
Educativa de Fajardo y Culebra (2002-2003)
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Elementos del proyecto Instituto de
verano Correo electrónico Internet Blackboard
WebQuest Digitalización Adiestramiento en
línea Videoconferencias Encuentros presenciales
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Educación a distancia para el desarrollo
profesional de maestros y maestras de la Región
Educativa de Fajardo y Culebra (2002-2003)
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Producción de lecciones académicas por los
maestros participantes
Geovida El tiempo La semilla
Las Plantas Este es mi hijo CiberExploradores Las
áreas de actuación Análisis del cuento
Garabatos Premio Excelencia De paseo con Llito y
Tito El viaje caracol Mi página web The
Mascaraders La civilización Maya
Part of the speech The Statue of Liberty
Moved The Mountains of Puerto Rico Dibujando y
pintando me divierto Los instrumentos
vientomadera El pez grande siempre se come al más
chico Enfermedades de transmisión sexual (ETS) y
el SIDA
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Integración del arte al currículo escolar
(2003-2004)
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Propósito Enriquecer la experiencia educativa de
los alumnos desde una perspectiva estética y
creativa. Aumentar los conocimientos de los
maestros y maestras en las áreas de arte,
tecnología e integración curricular. Diseñar y
publicar lecciones ejemplares relacionadas con la
integración curricular, arte y tecnología.
Participantes 25 maestros de escuelas públicas
vecinas a la UPR, Recinto de Río Piedras
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Integración del arte al currículo escolar
(2003-2004)
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Elementos del proyecto Instituto de verano en el
Museo de Arte, Historia y Antropología de la
UPR. Talleres de pintura, dibujo, cerámica,
grabado, teatro, montaje de exhibiciones, dibujo
y narrativa. Vistas a museos. (3) Talleres de
narrativa digital, fotografía y currículo
integrado. (agosto-diciembre) Conferencias con
artistas de diferentes medios. (6) Conferencias
de los artistas en las escuelas participantes.
Creación de propuestas sobre integración del
arte a su sala de clase.
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Qué hemos aprendido?

• El aprendizaje de la tecnología permite a los
  docentes repensar el currículo y la forma de
  enseñar.
• La experiencia de aprendizaje es más rica cuando
  es vista desde una perspectiva interdisciplinaria.
  
• El aprendizaje es de mayor profundidad cuando se
  da en grupos heterogéneos.
• La motivación hacia el aprendizaje aumenta
  cuando el participante se apotesta del
  conocimiento para generar un proyecto de su
  autoría,
• Los proyectos de tecnología que realizan los
  participantes requieren del apoyo colaborativo
  universitario

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Qué hemos aprendido?
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• La adopción de la tecnología por parte de los
  docentes, se puede facilitar si se proveen
  programas de adiestramiento intensivos que
  incluyan
• apoyo técnico,
• ambientes de aprendizaje interdisciplinarios
  aprender de los colegas, cometer errores,
• jugar con las ideas,
• colaborar y tiempo para crear.
• La divulgación de los productos trascienden el
  proyecto, llevando a otros nuevas ideas,
  compartiendo lo aprendido y multiplicando el
  efecto de los logros propuestos.

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Gracias por su atención! Centro de
Investigaciones Educativas Facultad de
Educación Universidad de Puerto
Rico http//cie.uprrp.edu Email
cie_at_rrpac.upr.clu.edu