TALLER PARA MAESTRAS DE EDUCACI

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TALLER PARA MAESTRAS DE EDUCACIÓN ESPECIAL

• CUANDO LA ESCUELA VA AL HOSPITAL

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EDUCACIÓN EN CUIDADOS PALIATIVOS PARA MAESTRAS
DE ESCUELA PRIMARIA

• Dra. Rut Kiman

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Los niños con enfermedades amenazantes para la
vida

• Dificultades durante largos períodos
• Sufrimiento físico
• Sufrimiento emocional
• Adaptación familiar
• Incertidumbre
• Pérdidas
• Duelos

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Aprendizaje en situación de enfermedad
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• La educación como parte del cuidado y calidad de
  vida funciona como un respaldo del tratamiento
• La integración del niño a la escuela es parte del
  desarrollo psicológico y social
• Todo niño es potencialmente educable (principio
  de normalización)
• La respuesta educativa debe respetar las
  diferencias individuales (principio de
  heterogeneidad)

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• La Escuela colabora
• Potenciando los aspectos sanos
• La socialización con los pares
• Brindando un espacio
• que permite aliviar
• los duros momentos que
• se transitan por la
• enfermedad o los
• tratamientos

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• Un educador informado acerca de la enfermedad y
  del tratamiento pierde miedos
• Contribuye al bienestar paciente-alumno
• Contempla necesidades especiales
• Genera una actitud positiva desde la escuela

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Qué debe saber el maestro?

• Tipo de enfermedad y como se está tratando
• Efectos colaterales potenciales durante el
  tratamiento
• Posibles cambios en la apariencia y en el
  comportamiento
• Limitaciones físicas
• Cuidados especiales
• Qué sabe el alumno sobre su enfermedad?
• Qué le gustaría a la familia y a él que sus
  compañeros supieran?
• En qué forma el tratamiento afectará la
  asistencia a clase?
• Cuántos deseos tiene de volver a clase?

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Educación EspecialEscuelas hospitalarias-domicili
arias

• Destinadas a asegurar un proceso educativo
  integral, flexible, dinámico adaptado a niños que
  requieren ayudas pedagógicas no disponibles en el
  contexto educativo tradicional, en forma temporal
  o permanente.
• Continuidad del trabajo educativo o proceso
  educativo con las escuelas de origen

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HOSPITAL NACIONAL PROF. A. POSADAS www.
hospitalposadas. org. ar
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HOSPITAL NACIONAL PROF. A. POSADAS

• Polivalente
• Situado entre 1 y 2 cordón
• Demanda espontánea y por derivación
• Área de influencia de 4.000.000 hab.
• Camas 470
• 450.000 consultas ambulatorias
• 150.000 consultas por guardia
• 20.000 pacientes internados
• 12.000 pacientes oncológicos
• 4000 quimioterapias realizadas
• Atención domiciliaria 70 pacientes (oncológicos,
  EPOC, neurológicos)
• Oxigenoterapia domiciliaria

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EQUIPO DE CUIDADOS PALIATIVOSPEDIATRICOS

• Mantener los ejes del Cuidado de Soporte durante
  el tratamiento específico
• Realizar un abordaje interdisciplinario e
  integral de estos enfermos
• Mejorar la calidad de la atención a los enfermos
  oncológicos en fase avanzada y terminal
• Procurar la ubicación del paciente terminal en el
  mejor lugar terapéutico
• Lograr la continuidad de la atención evitando la
  fragmentación

. Servicio de Pediatría. HNAP.
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Actividades realizadas por el HNAP

• Estimular un proceso de articulación más eficaz
  entre el sector salud y educación.

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Objetivos

• Difundir los Cuidados Paliativos Pediátricos.
• Brindar herramientas a los educadores.
• Mejorar el logro de las expectativas académicas.
• Afirmar el rol específico.
• Disminuir la angustia que genera trabajar con
  niños gravemente enfermos (estrategias para la
  prevención del Burn- Out).

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Análisis FODA
SITIO FACILITADORES OBSTACULIZADORES
DOMICILIO Atención personalizada. Conocimiento de la familia y del contexto social. Valoración del rol docente. Vínculo afectivo fuerte. Cooperación con las escuelas de origen. Soledad del docente. Falta de espacios de capacitación para el docente. Ausencia de viáticos. Ausencias sin aviso del alumno. Inseguridad. Espacio físico (carencias). Exigencias familiares de contenidos académicos. Familias desinformadas sobre la enfermedad. Insuficiente N de clases por alumno.
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Análisis FODA
SITIO FACILITADORES OBSTACULIZADORES
HOSPITAL Contacto permanente con el equipo tratante. Fortalecimiento del vínculo con el niño y su familia. Actitud del niño hospitalizado (espera al docente con alegría) Aceptación del maestro por la familia pues les permite distenderse, irse un rato, distraerse. No formar parte del equipo. No tener pares. Desconocimiento por parte de los médicos de la labor docente. Falta de espacio físico. Falta de materiales. Síntomas que inhabilitan la tarea (dolor). Duelo por los niños que fallecen.
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Análisis FODA
SITIO FACILITADORES OBSTACULIZADORES
ESCUELA Día de sede. Buen vínculo entre los docentes, los equipos directivos y transdisciplinarios Participación de los médicos en la escuela. Cuestiones administrativas Aumento de la demanda Falta de comunicación con la escuela de origen. No considerar al docente, por parte de los médicos tratantes, para informarle el diagnóstico y seguimiento posterior
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Propuestas

• Mejorar el trabajo en equipo
• Unificar criterios con las familias
• Capacitar a los docentes para manejar mejor las
  limitaciones físicas y emocionales según los
  tratamientos y/o las patologías

• Equipo especializado para la supervisión del rol
  docente
• Continuidad del trabajo educativo o proceso
  educativo con las escuelas de origen
• Ser considerados parte del equipo

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• Es necesario favorecer la inclusión del educador
  como parte del equipo de salud y agente de cambio.

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• Pensar en el maestro como un miembro más del
  equipo de salud de niños con patologías complejas
  implica un movimiento conceptual para
  jerarquizar los aspectos psicosociales como parte
  fundamental del tratamiento