PLANIFICACIONES SECTORIALES

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PLANIFICACIONESSECTORIALES
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Qué son las planificaciones sectoriales?.

• Las planificaciones sectoriales son las que se
  encuentran en un cuarto nivel de concreción y
  corresponden a la categoría de planificaciones a
  corto plazo.
• Es una propuesta integral de trabajo pedagógico,
  que se puede organizar a través de diferentes
  ejes centralizadores con el fin de dar sentido,
  continuidad y coherencia a la experiencia de
  aprendizaje.

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Qué se requiere hacer previo a realizar
planificaciones sectoriales?.

• Seleccionar los aprendizajes esperados que se
  favorecerán en los niños y niñas durante un
  período de tiempo específico.
• Definir qué tipo de planificación sectorial se va
  a utilizar durante un determinado período.

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Qué son los Ejes Centralizadores?

• Constituye una forma de organizar las
  planificaciones en la educación parvularia.
  Cuando abarca un período de tiempo de una a tres
  semanas, se denomina eje centralizador de tipo
  sectorial. Cuando abarca una jornada diaria o un
  período de trabajo, se denomina eje centralizador
  de tipo parcial. (Glosario A.E.P. 2005)

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EJES CENTRALIZADORES.
Proyecto de Aula
Temas
Unidad de Enseñanza y Aprendizaje.
Centro de Interés
Métodos de Proyecto
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MÉTODO DE PROYECTO.

• ETAPAS
• Detección del problema.
• Definición del problema.
• Selección de respuestas o alternativas.
• Organización de las respuestas o soluciones.
• Desarrollo de soluciones o alternativas de
  solución.
• Conclusión.

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• Características
• La solución a una problemática en forma concreta.
• A los niños/as se les plantea un problema.
• Cada día o período variable favorecerá diferentes
  aprendizajes esperados.
• Los niños aprenden a formular hipótesis y
  plantear soluciones (método científico).
• No siempre resulta un producto observable.

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• Niveles en que se desarrolla.
• Desde el Primer Nivel de Transición.
• Duración
• Puede durar un período de actividad o una semana
  a quince días aproximadamente.

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PROYECTO DE AULA.

• Etapas
• Selección del tema entre todos los niños/as
• Búsqueda de soluciones y calendarización
  tentativa.
• Desarrollo de alternativas.
• Se comenta lo realizado y aprendido.

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• Características
• Parte de un tema propuesto por los niños/as.
• A partir de la propuesta, la educadora diseña
  experiencias de aprendizaje relevantes para los
  diferentes aprendizajes esperados, seleccionados,
  previo a la determinación del tema.
• Se calendariza (para que haya equilibrio).

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• Niveles en que se desarrolla
• Desde el Primer Nivel de Transición
• Duración
• Desde cinco a quince días.

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UNIDAD DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE.

• Etapas
• Inicio, consta de dos etapas Planificación y
  organización (puede durar dos períodos).
• Desarrollo Puede durar una semana.
• Finalización Consta de dos etapas, síntesis de
  lo aprendido y evaluación, puede darse cada etapa
  en un día o las dos en el mismo día.

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• Características
• Parte de un tema propuestos por los niños, la
  educadora o en conjunto. Lo particular es que
  tiene las etapas y subetapas indicadas, las que
  se dan en diferentes días. Este tipo de
  planificación es propia de la modalidad
  Currículo integral.

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• Niveles en que se desarrolla.
• Desde Primer Nivel de Transición.
• Duración.
• Desde dos semanas a tres como máximo.

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TEMAS

• Etapas
• No hay etapas.
• Características
• Se parte de un tema propuesto pos los niños,
  educadora o en conjunto, pero no hay etapas
  propias de este tipo de planificación, aunque
  debe tener inicio, desarrollo y finalización.
  Debe haber equilibrio entre aprendizajes y
  Núcleos trabajados.

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• Niveles en que se desarrolla
• Desde Nivel Medio Mayor.
• Duración De cinco a diez días.

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PLANIFICACIONES MÍNIMAS.

• Las planificaciones mínimas o diarias son
  aquellas que tienen una duración de un período de
  actividad. Responden al mayor nivel de concreción
  de una propuesta pedagógica. Dentro de las
  planificaciones mínimas encontramos Juego de
  rincones juego centralizador Motivo de
  lenguaje Centro de interés Cuento eje y
  Experiencias de aprendizaje focalizadas.

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Juego de Rincones/Áreas/Zonas.

• Etapas
• Inicial - Desarrollo - Final.
• Características
• Todo el grupo en forma simultánea trabaja o juega
  con diferentes materiales, en diferentes
  espacios, definidos generalmente por el mismo
  niño.

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• Niveles en que se desarrolla
• Desde Sala Cuna Mayor (con menos alternativas)
• Duración
• Un período de actividad (40 minutos
  aproximadamente)

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Juego CentralizadorSociodramático/ Juego de
Roles.

• Etapas
• Inicio - Desarrollo - Final.
• Características
• Todos los niños/as juegan a un mismo juego
  colectivo, en base a un tema central.
• Niveles Desde el Nivel Medio Mayor.
• Duración Un período de actividad.

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Motivo de Lenguaje

• Etapas
• Inicio - Desarrollo - Finalización.
• Características A partir de un objeto los
  niños/as realizan diversas experiencias que
  potencian el lenguaje verbal.
• Nivel Desde Sala Cuna Mayor.
• Duración Un período de actividad.

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Centro de Interés.

• Etapas
• Observación medición y comparación.
• Asociación Causa-efecto tecnológica espacial y
  temporal.
• Expresión Artística y Verbal.
  

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• Características
• Apartir de un objeto o una situación se pretende
  expandir o profundizar el conocimiento de los
  niños.
• Centro de interés sectorial (situación) dura de
  uno a quince días, cada día una etapa diferente y
  aprendizajes esperados distintos.
• Centro de interés mínimo (objeto) abarca un
  período, en el que favorece un solo aprendizaje
  esperado.

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• Niveles en que se desarrolla
• Desde Sala Cuna Mayor.
• Duración
• Un período de actividad a 15 días, por tanto
  puede ser planificación de tipo Mínima o
  Sectorial.

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CUENTO EJE

• Etapas Inicial - Desarrollo - Finalización.
• Características A partir de un cuento narrado
  (sin mostrar láminas) se ofrecen alternativas de
  expresión a los niños/as, de manera que se creen
  subgrupos en el curso (unos pueden dibujar, otros
  modelar u otros podrán crear una canción).
• Niveles Desde Nivel Medio Mayor.
• Duración Un período de actividad.

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Experiencia de Aprendizaje Focalizada

• Etapas Inicio - Desarrollo - Finalización.
• Características Se caracteriza fundamentalmente
  por tener como foco o centro una Categoría, de la
  cual se explicita un App. Esperado específico.
  Contiene etapas claramente definidas acompañadas
  de preguntas claves y su articulación con los
  aprendizajes de NB1.

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• Niveles en que se desarrolla Desde Nivel Medio
  Mayor.
• Duración Un período de actividad.

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Panorama de Planificación Pedagógica.

• En una primera etapa, cuando se sintetiza la
  proyección del trabajo pedagógico, a través de la
  elaboración del Panorama de Planificación del
  Curso (semanal o quincenal) se deberán explicitar
  los Aprendizajes Esperados Específicos -
  generados a partir de los Aprendizajes esperados
  de las BCEP.

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• Por otra parte, se deberá cautelar el equilibrio
  de los Núcleos para el Aprendizaje y la
  secuencias de las experiencias calendarizadas con
  la finalidad de ofrecer una visión clara de qué
  se realizará en ese período de tiempo y para qué.
  Así, posteriormente será más fácil planificar
  para cada día, desarrollando con más detalle cada
  una de las planificaciones, puesto que un
  panorama no reemplaza la planificación diaria.