Tutora Cognitiva Indagacin Accin

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Tutoría Cognitiva / Indagación - Acción

• Una propuesta para el crecimiento profesional del
  docente.

Escuela Ameyalli México, D. F. Ivonne Torres
Morales
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El ser humano aprende en la medida en que
participa en el descubrimiento y la invención.
Debe tener libertad para opinar, para
equivocarse, para rectificarse, para ensayar
métodos y caminos para explorar.
Ernesto Sábato
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Transformarse en un Colegio del BI

• Implica convertirse en una Comunidad de
  Aprendizaje en todos los niveles.
• Promueve que la escuela se convierta en un
  espacio social de autogestión y superación
  profesional constante.
• La labor de la coordinación debe brindar
  oportunidades para llegar a estas metas.

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De qué se trata esta ponencia?

• Compartir una experiencia de supervisión docente
  que ha resultado exitosa.
• En ella, se capitalizan las habilidades y
  capacidades del maestr_at_.
• Se optimiza el pensamiento instruccional.

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Qué es la Tutoría Cognitiva?

• Es un modelo de supervisión a través de pares que
  enriquece las capacidades de ambos participantes.
• Optimiza el impacto de las herramientas de
  trabajo y las estrategias personales que
  intervienen en los procesos cognitivos.
• Incluye estrategias, modelos de pensamiento y
  trabajo que invitan a modificar capacidades de
  pensamiento y resolución de problemas.

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Quién puede trabajar con ella?

• Es una herramienta para el coordinador o el
  director que promueve e impulsa la transformación
  y superación profesional del docente.
• Cambia la percepción jerárquica de las
  instituciones.
• Promueve la metacognición y retroalimentación de
  la teoría sobre la práctica.

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Supuestos Básicos

• El ser humano crece cognitivamente de manera
  constante.
• El pensamiento y la percepción producen todas las
  conductas.
• Enseñar es tomar decisiones constantemente.
• Aprender algo nuevo implica compromiso y cambio
  en el pensamiento.

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Objetivos de la Tutoría Cognitiva

• Construir confianza a través del desarrollo del
  rapport verbal y físico.
• Facilitar el acceso al pensamiento a través del
  cuestionamiento y el desarrollo de precisión en
  el lenguaje.
• Desarrollar la autonomía y sensación de comunidad
  a través de incrementar el sentido de la eficacia
  y la autoconciencia.

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Bases Teóricas

• Neurolingüistica Bandler, Damasio y Pert.
• Psicología Jung, Maslow y Rogers.
• Constructivismo Piaget, Feureustein, Dewey y
  Vygotsky.
• Teorías de la postmodernidad Köestler, Chomsky
  y Bateson.

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Ciclo de la Tutoría
El tutor trabaja en base a la confianza que el
docente le tiene, enfocando la conducta con el
pensamiento(expectativa) y la realidad del
proceso de enseñanza aprendizaje.
Reflexionar sobre el pensar
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Conversación para planear

• Sus objetivos son
• Significado y éxito para impactar en la eficacia
  del maestr_at_.
• Confianza.
• Focalizarnos en las metas y logros.
• Ejercicio mental detallado de la lección para
  profundizar.
• Párametros para la conversación de reflexión.
• Automatización y crecemiento del pensamiento
  instruccional.

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Conversación para planear

• Regiones principales
• Metas.
• Indicadores de éxito.
• Estrategias, anticipar decisiones, y manera de
  monitorearlas.
• Focos de aprendizaje personal y los procesos de
  autoevaluación

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Un caso

• Se le proporciona un material a la maestra que
  habla sobre la importancia de las estrategias
  preinstruccionales.
• La teoría dice
• Preparan y alertan al niñ_at_ en relación con que y
  como lo va a aprender. Activan y generan
  requerimientos previos para que la información
  fluya fácilmente.
• La maestra pone en práctica esto en la próxima
  clase que se va a observar.

14
Un caso
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Un caso

• Reflexión entre la teoría y la práctica.
• Las estrategias preinstruccionales me sirvieron
  para que mis alumn_at_s tuvieran presentes las
  posibles categorías.
• Falto haber trabajado el vocabulario de los
  elementos.
• Clasificar es una actividad muy interesante que
  te lleva a explorar el conocimiento con el cual
  se ha quedado cada niñ_at_ y te permite evaluar.

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Las Cinco Regiones Conversación para Reflexionar

• Impresiones del evento y recopilar datos que las
  sustenten.
• Clarificar las relaciones causales a través de
  operaciones mentales (comparación, análisis e
  inferencia).
• Fortalezas y debilidades.
• Construir aprendizaje nuevo y aplicaciones
  posibles.
• Lectura para retroalimentar la experiencia
  práctica.

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Qué es una Comunidad de Indagación?

• Es un grupo de personas que trabajan juntas y que
  quieren crecer profesionalmente a través de una
  actitud indagadora.
• En el caso de las instituciones escolares,
  impacta primero al grupo de maestr_at_s para
  paulatinamente ir pasando a toda la comunidad.

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Objetivos

• Brindar una oportunidad de crecimiento
  profesional a l_at_s maestr_at_s.
• Establecer relaciones entre los aspectos teóricos
  y las acciones prácticas dentro del aula.
• Vincular el área cognitiva con el proceso
  práctico para impactar a la actitud.
• Provocar en el maestr_at_ una independencia
  intelectual que le permita crecer
  profesionalmente dependiendo de sus necesidades.

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Cómo implementarla?

• Periodo de sensibilización.
• Planteamiento de la propuesta.
• Realizar ensayo con voluntarios.
• Elegir el elemento teórico a revisar a partir de
  las áreas de oportunidad o necesidades del
  maestr_at_.
• Lectura de la teoría.
• Aplicación o implementación de la misma.
• Escribir las impresiones de la experiencia.
• Compartir con toda la comunidad.

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Implicaciones de la Comunidad de Indagación

• Inversión de tiempo por parte del maestr_at_ y
  coordinador.
• Cambio estructural en la institución al obtener
  un personal más activo y crítico.
• Superación profesional constante del tutor que
  debe actualizarse para ser una fuente de
  conocimiento y habilidades.

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Algunas conclusiones

• La tutoría cognitiva es un medio cuya finalidad
  es lograr avances progresivos en el crecimiento y
  la profesionalización del equipo docente.
• Su enfoque promueve la metacognición y la
  reflexión de los aspectos teóricos puestos en
  práctica.
• Transforman la percepción de la experiencia
  docente y la va modificando.

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Algunas Conclusiones

• Es un enfoque que constituye una estrategia de
  apoyo que ha probado ser efectiva para la
  formación de maestr_at_s.
• Promueve la independencia en el proceso de
  superación constante.
• Parte de la confianza que el coordinador tiene en
  su equipo docente.

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Bibliografía

• Elliott, John. (1993). El cambio educativo desde
  la investigación-acción. Madrid, España.
  Ediciones Morata, S.L..
• Fierro, Cecilia. (1999). Transformando la
  práctica educativa. México Paidós.
• Latorre, Antonio (2004). La investigación
  acción. Barcelona Grao.

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Bibliografía Asociada

• Senge, P. (1998). La Quinta Disciplina El Arte y
  Práctica de la Organización Abierta al
  Aprendizaje. (Carlos Gardini, Trad.). México,
  D.F.Granica.
• Elizondo A, (2001) La Nueva Escuela I. Capítulo 6
  La nueva cultura escolar (p.99-111). México
  Paidós.

25
Por su atención, muchas gracias.
Uno de los principales objetivos de la educación
debe ser ampliar las ventanas por las cuales
vemos el mundo. Arnold H. Glasow