Los paradigmas cient

1
Los paradigmas científicos y los fundamentos de
la gramática generativa
2
Índice

• Los modelos
• SS
• La teoría estándar (ATS)
• La semántica generativa y la teoría estándar
  extendida
• Los principios y parámetros
• Teoría de la X-barra
• Principio de proyección
• Teoría ? (Criterio ?)
• Teoría de la acotación
• Teoría del caso (Filtro de caso)
• Teoría de la rección
• Teoría del ligamiento
• Teoría del control
• Críticas a las GG
• Balance General

• Objetivos
• Los paradigmas científicos
• positivismo, racionalismo, constructivismo
• Dos tipos de lingüística
• Chomsky y el distribucionalismo norteamericano
• El problema de Platón
• Quines emprirical assumptions / A Review of B.
  F. Skinner's Verbal Behavior
• Teorías alternativas en adquisición del lenguaje
  Pinker / Cowie / Bates
• Los objetivos de la teoría lingüística
• Los niveles de adecuación
• Jerarquías gramaticales

3
Objetivos

• Mostrar los fundamentos de los principales
  paradigmas científicos
• Proporcionar una panorámica crítica de los
  fundamentos epistemológicos y metodológicos de la
  gramática generativa
• Exponer los fundamentos y el desarrollo de los
  modelos desde 1957 (SS) hasta 1981 (LGB)
• Volver

4
Los paradigmas científicos
5
Positivismo Empiricista

• Fundamento epistemológico del método inductivo.
  Quien sustenta esta posición
• Enfatiza los logros científicos
• Cree que se puede llegar a conocer la verdad a
  través de la experiencia
• Entiende por experiencia la aprehensión inmediata
  de algo que se supone dado (a posteriori)

6
Positivismo Empiricista

• Lo dado a los sentidos es verdadero, por ello
  destaca la primacía de los hechos
• Se pregunta por el cómo, no por el qué o el por
  qué.
• Todo conocimiento debe ser justificado
  recurriendo a los sentidos
• Cuestiona los resultados de las ciencias que no
  pueden aplicar los métodos experimentales

7
Positivismo Empiricista

• Es antimetafísico y descarta cualquier a priori
  (conocimiento por la razón), en reacción contra
  la especulación del idealismo romántico.
• En casos extremos cree que no hay otra realidad
  que la accesible a los sentidos.
• Admite, sin embargo, la validez de las
  inferencias inductivas e, incluso, de las
  inferencias estadísticas o probabilísticas.
• Cree que la naturaleza del mundo no puede ser
  descubierta sólo mediante la razón o reflexión
• Por ello suele oponerse el empiricismo al
  racionalismo
• Volver

8
Racionalismo

• Fundamento epistemológico del método
  hipotético-deductivo. El científico racionalista
• Cree que todo conocimiento verdadero tiene origen
  racional
• Cree que el único órgano completo de conocimiento
  es la razón
• No se conforma con llegar a generalizaciones
  inductivas que describan los fenómenos, desea
  encontrar una explicación
• Exige que las explicaciones (hipótesis) cumplan
  con el requisito de la relevancia explicativa y
  el de contrastación

9
Racionalismo

• Considera que, para ser convincentes, las
  explicaciones hipotéticas deben hacer referencia
  a hechos relevantes
• Exige que los enunciados sean susceptibles de
  contrastación empírica o impliquen otros que sí
  lo sean
• Se inclina por las definiciones operacionales de
  los términos empleados en las hipótesis como
  manera de asegurar su contrastividad

10
Racionalismo

• Coincide en el rechazo al inductivismo la
  corriente de K.Popper denominada falsacionismo
• Los enunciados universales no pueden derivarse de
  los enunciados singulares pero pueden ser
  contradichos por estos
• Volver

11
Constructivismo

• El racionalismo da origen a una versión
  relativista, hoy casi hegemónica denominada
  contructivismo

12
Constructivismo

• No cree en las verdades absolutas se le puede
  clasificar como un ecléctico racional
• Por ello mismo, no puede concebir su propio modo
  de concebir el conocimiento como una posición
  epistemológica única. Por el contrario, debe
  aceptar una variedad de interpretaciones
• Admite que cada persona o comunidad de personas
  (constructivismo social) construye un conjunto de
  ideas sobre el mundo, que puede ser adecuado.

13
Constructivismo

• Rechaza el concepto de objetividad y reconoce
  que las ciencias experimentales no tienen un
  estatus superior al de otras modos de acceder al
  conocimiento.
• Acepta que los conceptos científicos no son
  propiedades del mundo, sino que son
  construcciones del intelecto
• Entiende que las teorías y modelos resultantes
  del quehacer científico son modelos de la
  experiencia de los autores y no del mundo externo
  al cual no se tiene acceso.

14
Constructivismo

• Si es radical, incluso llega a negar la
  existencia de un mundo externo a su cognición
• En consecuencia, ha llegado a un relativismo
  epistemológico en el que caben muchas opiniones y
  es necesario, por tanto, respetarlas todas
• Volver

15
Dos tipos de lingüística
16
Volver
17
Chomsky y el distribucionalismo norteamericano

• Postulados del distribucionalismo ? desconfianza
  en el significado
• OE? la lengua
• Análisis sincrónico
• Unidades discretas y segmentación
• Análisis morfemático
• Definición por la relación de las unidades en un
  sistema
• Recopilación de un corpus
• Análisis de los constituyentes inmediatos
• Significantes discontinuos
• Sincretismos

18
Chomsky

• El análisis de los constituyentes inmediatos no
  da cuenta de forma adecuada de las estructuras
  jerárquicas de la lengua
• Any corpus will be skewed
• La noción de probabilidad (de una oración) es
  totalmente inútil en el estudio del lenguaje

19
Críticas a las teorías conductistas de
adquisición del lenguaje

• (Willard van Orman) Quines emprirical
  assumptions? indeterminación y subdeterminación
• A Review of (Burrhus Frederic) Skinners Verbal
  Behaviour? un poco de historia? crítica general
  al conductismo

20
Skinner

• Críticas a las nociones de estímulo-respuesta-cond
  icionamiento-control
• No se puede explicar la adquisición del lenguaje
  solo en términos de las conductas observables
• Nacimiento de las ciencias cognitivas
• Origen de la psicolingüística

21
Críticas a los modelos conductistas de
adquisición del lenguaje

• Las nociones de estímulo, respuesta y refuerzo
  suponen que los niños reciben estímulos completos
  y ricos. Por el contrario, los estímulos son
  pobres, fragmentados y no sistemáticos
• Si los niños se basaran en la analogía y en la
  imitación no se podría explicar cómo producen
  oraciones que nunca han escuchado
• El hecho de que los niños produzcan oraciones que
  nunca han escuchado (yo sabo, ponger), implica
  que existe un mecanismo innato

22
La adquisición lingüística

• La adquisición del lenguaje depende de un módulo
  innato, específico a la especie y que es
  independiente de la inteligencia general
• Los niños adquieren lenguajes que son gobernados
  por principios altamente sutiles y abstractos sin
  ningún tipo de instrucción explícita

23
La adquisición lingüística

• Al nacer, los infantes vienen equipados con un
  mecanismo de adquisición lingüística
• PLD? LAD? G
• PLD no cumplen un rol importante solo funcionan
  como gatilladores de un proceso innato
• La adquisición lingüística supone un mínimo
  esfuerzo por parte del niño ya que la base de
  dicha adquisición viene dada de forma innata

24
La adquisición lingüística

• Un hablante puede distinguir una oración
  gramatical de una agramatical sin haber escuchado
  nunca esa oración
• La gramática no se aprende basándose en lo que
  las palabras significan
• La gramática no se aprende basándose en la
  experiencia pasada
• La gramática no se aprende solo en términos de
  repetición e imitación

25
La explicación nativista

• El lenguaje no se aprende de la misma forma que
  los otros tipos de comportamiento
• Todas las lenguas tienen una gramática que es
  independiente del uso del lenguaje
• Un conjunto finito de reglas que son compartidos
  por todos los hablantes y que les permite generar
  un conjunto infinito de oraciones permisibles en
  una lengua ( Estructura profunda)
• Estas reglas son invisibles y no pueden ser
  derivadas de oraciones reales (estructura de
  superficie)
• Volver

26
La pobreza de estímulo o el problema de Platón

• Pinker y Cowie
• Ausencia de la retroalimentación negativa en el
  nivel sintáctico
• Existen culturas en las que simplemente los
  adultos no interactúan con los niños
• A pesar de lo anterior, los niños adquieren su
  lengua sin problemas

Volver
27
Otras teorías de adquisición lingüística

• Existen otras teorías de adquisición del lenguaje
  que a pesar de no oponerse a la idea de lo
  innato, fortalecen el papel del entorno y se
  enfocan en la descripción de etapas del
  desarrollo de la adquisición
• Lenneberg y las teorías del desarrollo biológico?
  el concepto del período crítico ? los niños lobos

28
Otras teorías de adquisición lingüística

• Las teorías de la adquisición no solo deben
  explicar cómo se adquieren categorías formales a
  partir del mecanismo innato, sino también deben
  incluir los factores que determinan la
  adquisición de una competencia comunicativa.
• El uso es más que un simple gatillador, sino más
  bien una forma de orientar la adquisición
• Las teorías cognitivas del desarrollo de la
  adquisición son antimodularistas
• Factores innatos no son suficientes para explicar
  el aprendizaje del uso de una lengua

29
Otras teorías de adquisición lingüística

• El aprendizaje de una lengua natural tiene como
  rasgo básico y necesario la dependencia del que
  aprende con la comunicación (Ervin-Tripp
  Mitchell-Kernan, 1977 6). Por el contrario, el
  modelo generativo transformacional no ve en la
  comunicación un factor determinante de la
  facultad lingüística.
• Estos estudios se basan en métodos principalmente
  empíricos

30
Algunos representantes, algunos estudios

• Dos tendencias (ambas describen etapas del
  desarrollo en la adquisición)
• Comunicativa y pragmática
• Cognitiva

31
La línea comunicativa y pragmática

• Estudios orientados a la adquisición de la
  competencia comunicativa y pragmática
• Bates, Camaioni Volterra, 1979
• ? Estudian la aparición de símbolos verbales o no
  verbales en la interacción niño-madre
• ? Se centran en niños de una etapa muy temprana
  que va de los 9 a los 15 meses.
• ? Caracterizar la relación entre el lenguaje
  infantil y el contexto comunicativo en que
  aparece y la relación entre el desarrollo
  cognitivo del niño y su competencia comunicativa
  ? Existen actos comunicativos intencionales antes
  de la aparición del habla como tal
• Mitchel-Kernan Kernan, 1977
• Ervin-Tripp, 1977
• Dore,1977
• ? Estudian la adquisición de los actos de habla
• ? Rutinas lingüísticas
• ? Diferenciar formas de interacción entre pares y
  con adultos

32
La línea cognitiva

• Estudios basados en las determinantes cognitivas
  para la adquisicón
• Anat Ninio
• ? Estudia la adquisición de categorías formales
• ? Existen diversos factores que la afectan
  (distribucionales, semánticos)
• Ruth Berman
• ? Prominencia perceptiva en la adquisición de las
  clases de palabras
• Volver

33
Los objetivos de la teoría lingüística

• Descubrir las propiedades generales de cualquier
  sistema de reglas que sirva como base para el
  lenguaje humano? la forma general del lenguaje

34
Los objetivos de la teoría lingüística

• En otras palabras, el objetivo de una teoría
  lingüística es construir una gramática que
  permita describir y dar cuenta (explicar) de la
  facultad de los hablantes para producir y
  comprender un número ilimitado de oraciones
• Una gramática debería establecer los principios
  generales aplicables a todas las lenguas, los que
  se basan, en última instancia, en las propiedades
  intrínsecas de la mente

35
Los objetivos de la teoría lingüística

• Una teoría lingüística es una teoría sobre el
  bagaje biológico que subyace a la adquisición y
  uso del lenguaje
• Construir una GP a partir de una GU, concebida
  como la expresión de las propiedades
  biológicamente necesarias del lenguaje humano

36
Características de una gramática correctamente
construida

• Adecuación externa? las oraciones generadas deben
  concidir con los juicios de gramaticalidad de los
  hablantes
• Adecuación de generalidad? la gramática debe
  construirse de acuerdo con una teoría de la
  estructura lingüística (GU)? los elementos son
  independientes de cualquier lengua particular
• La teoría gramatical es necesariamente falseable
  y se desarrolla a partir de la revisión constante
  de sus postulados

37
Requisitos de una teoría del lenguaje

• Debe proporcionar un procedimiento de
  descubrimiento para las gramáticas particulares,
  es decir, un método práctico y mecánico para
  construir una gramática a partir de un corpus de
  oraciones de una lengua
• Debe proporcionar un procedimiento de decisión,
  es decir, un método práctico y mecánico para
  determinar si la gramática elegida es la mejor
  para el corpus dado
• Debe proporcionar un procedimiento de evaluación.
  Dadas dos gramáticas G1 y G2,este procedimiento
  nos permite elegir cuál de las dos es la mejor
  gramática a partir de un corpus de oraciones
• Volver

38
Los niveles de adecuación

• Adecuación observacional
• El nivel de adecuación mínimo de una teoría
  gramatical se da si la gramática presenta los
  datos de forma adecuada, es decir, debe
  reproducir los datos de forma adecuada. Una
  gramática observacionalmente adecuada debe
  determinar si una oración es o no gramatical
• Adecuación descriptiva
• Una gramática es descriptivamente adecuada en la
  medida que describe correctamente la competencia
  intrínseca del hablante oyente ideal. Las
  descripciones estructurales asignadas por la
  gramática a las oraciones deben corresponderse
  con la intuición de los hablantes nativos
• Adecuación explicativa
• En la medida que una teoría lingüística
  selecciona exitosamente una gramática
  descriptivamente adecuada de los datos
  lingüísticos primarios, podemos decir ha
  alcanzado la adecuación explicativa. En
  definitiva, una teoría lingüística es adecuada
  explicativamente en la medida en que expresa con
  éxito las restricciones implantadas en la mente
  humana que hacen que diversos individuos
  expuestos a corpus diversos de la misma lengua
  terminen por adquirir una gramática semejante
• Volver

39
La jerarquía de las gramáticas de Chomsky

• Gramáticas Tipo 0 (sin restricciones, recursivas)
• Incluyen todas las gramáticas formales.

40
La jerarquía de las gramáticas de Chomsky

• Gramáticas Tipo 1 (dependientes de contexto)
• Generan los lenguajes dependientes de contexto.
  Contienen reglas de producción de la forma
• ? A ?? ? ? ?
• A es un no terminal
• ?, ? y ? son cadenas de terminales y no
  terminales.
• ? y ? pueden ser vacíos, pero ? ha de ser
  distinto del vacío.

41
La jerarquía de las gramáticas de Chomsky

• Se denominan gramáticas dependientes del
  contexto, porque, como se observa, A puede ser
  sustituido por ? si está acompañada de ? por la
  izquierda y de ? por la derecha.
• Estos lenguajes son todos los lenguajes que
  pueden ser reconocidos por una máquina de Turing
  no determinista. (autómatas lineales acotados)

42
La jerarquía de las gramáticas de Chomsky

• Gramáticas Tipo 2 (independientes de contexto,
  libre de contexto)
• Generan los lenguajes libres de contexto. Están
  definidas por reglas de la forma
• A ? ?
• A es un no terminal
• ? es una cadena de terminales y no terminales.
• Se denominan independientes de contexto porque A
  puede sustituirse por ? independientemente de las
  cadenas por las que esté acompañada.
• Los lenguajes independientes de contexto
  constituyen la base teórica para la sintaxis de
  la mayoría de los lenguajes de programación.
  Definen la sintaxis de las declaraciones, las
  proposiciones, las expresiones, etc.(es decir, la
  estructura de un programa)
• Estos lenguajes son todos los lenguajes que
  pueden ser reconocidos por los autómatas de pila.

43
La jerarquía de las gramáticas de Chomsky

• Gramáticas Tipo 3 (gramáticas regulares)
• Generan los lenguajes regulares. Las reglas se
  restringen a un único no terminal en la parte
  izquierda y una parte derecha compuesta por un
  único terminal que puede estar seguido o no de un
  único no terminal. Es decir, normas del tipo
• A?aBA ? a
• Estos lenguajes son los que pueden ser decididos
  por un autómata finito (regular). Los lenguajes
  regulares se utilizan para definir estructura
  léxica de los lenguajes de programación. Definen
  la sintaxis de los identificadores, número,
  cadenas y otros símbolos básicos del lenguaje.

44
La jerarquía de las gramáticas de Chomsky
45
La jerarquía de las gramáticas de Chomsky

• Se dice que un lenguaje es de tipo k k 0, k
  1, k 2, k 3 cuando existe una gramática de
  tipo k que genera ese lenguaje.
• Para clasificar una gramática hemos de analizar
  una a una todas sus reglas de producción
  obteniendo el tipo de cada una de ellas. La
  clasificación de la gramática será la
  correspondiente al tipo de la producción de menor
  clasificación.

46
La jerarquía de las gramáticas de Chomsky
Gramática Lenguaje Reglas de Producción Si ? ? ?, relación entre ? y ? Solución
Tipo-0 Recursivas Sin restricciones Máquinas de Turing
Tipo-1 Dependiente de contexto aAß ? a?ß ? ? ? Autómatas lineales acotados
Tipo-2 Independiente de contexto A ? ? ? 1 Autómatas de pila
Tipo-3 Regular Agt? aBA ? a Autómatas finitos, regulares
Volver
47
Syntactic Structures 1957

• The logical structure of linguistic theory
• No aparece la dicotomía actuación/competencia
• La noción de gramaticalidad aceptabilidad
  (confusión)
• Gramatical? no es signifcativo / no es lo
  probable
• La creatividad
• La construcción de una gramática de una lengua
  por un lingüista es análoga a la adquisición del
  lenguaje por el niño
• Es una evaluación de distintos tipos de
  gramáticas

48
Falencias de las gramáticas según su tipo

• FSG? Las gramáticas de estados finitos
• Transición y decisión
• Los loops
• Las falencias
• Debido a que funcionan analizando unidad tras
  unidad, no permiten generar oraciones en las que
  aparecen una estructura incrustada más compleja,
  en otras palabras, no reflejan de forma adecuada
  los distintos niveles lingüísticos
• El hombre que dijo X, llega hoy
• X? que el día está hermoso

49
Falencias de las gramáticas según su tipo

• Phrase structure grammar (básicamente corresponde
  al ACI)
• Un conjunto finito S de secuencias iniciales y un
  conjunto finito F de fórmulas instruccionales de
  la forma x ? y
• Reglas de reescritura
• Derivaciones
• Esquemas de representación? corchetes o árboles
• Las limitaciones de las PSG
• La coordinación
• Concordancia del verbo y el nombre
• Las oraciones pasivas

50
La necesidad de una gramática transformacional

• Qué es una transformación gramatical?
• Una cadena gramatical T opera sobre una cadena
  dada (o como la coordinación sobre un conjunto de
  cadenas) con una estructura constituida dada y
  la convierte en una nueva cadena con una
  estructura constitucional nueva.
• Las reglas de coordinación, de concordancia
  verbal y de las oraciones pasivas pueden
  incorporarse como transformaciones
• Existen transformaciones opcionales y
  obligatorias
• Una oración kernel es la oración resultante de
  la aplicación de las transformaciones
  obligatorias a las cadenas terminales de la
  gramática S, F

51
El modelo de Syntactic Structures 1957
52
La necesidad de una gramática transformacional

• Solo las transformaciones permiten dar cuenta de
  la ambigüedad estructural (nº de
  interpretaciones)
• Los chanchos son pesados (2)
• Juan encontró a pedro estudiando en la biblioteca
  (2)
• El asesinato de Santiago (3)
• Volver

53
Aspects of the theory of Syntax 1965

• La teoría estándar
• Distinción entre competencia y actuación
• Comparación con la dicotomía langue / parole
• El OE de la TE es la competencia entendida como
  la capacidad que tiene el hablante-oyente ideal
  de producir/comprender todas las oraciones
  gramaticales de una L
• La idealización del objeto de estudio? críticas
  de la socio y defensas de la GG

54
Aspects of the theory of Syntax 1965

• Gramaticalidad y aceptabilidad
• competencia y actuación, se aplican a dimensiones
  distintas
• Son nociones graduales

55
El modelo estándar del 65
COMPONENTE SINTÁCTICO (GENERATIVO) COMPONENTE SINTÁCTICO (GENERATIVO) COMPONENTE SINTÁCTICO (GENERATIVO) COMPONENTES INTERPRETATIVOS
Base 1) Reglas de estructura de frase 2) Subcomponente categorial reglas de subcategorización estricta y reglas de subcategorización selectiva 3) Subcomponente léxico (reglas de inserción léxica) COMPONENTES INTERPRETATIVOS
ESTRUCTURA PROFUNDA REGLAS DEL COMPONENTE SEMÁNTICO
Subcomponente transformacional
ESTRUCTURA DE SUPERFICIE REGLAS DEL COMPONENTE FONOLÓGICO
56
Subcomponente categorial

• Especifican los rasgos sintácticos (y semánticos)
  de los constituyentes generados por las reglas de
  la estructura de frase
• Reglas de subcategorización estricta
• Reglas de subcategorización selectiva
• La aplicación de ambos tipos de reglas generan
  una cadena preterminal

57
Reglas de subcategorización estricta

• Especifican el contexto sintáctico de cada uno de
  los constituyentes, esto es, qué categoría puede
  seguir a otra
• Estas reglas impiden la generación de secuencias
  agramaticales como
• detdetdet
• Detpos

58
Reglas de subcategorización selectiva

• Características sintácticas??? De los
  constituyentes
• Por qué Chomsky no los considera semánticos?
• Estos rasgos determinan parcialmente la
  gramaticalidad de una O. Para Chomsky (1965) todo
  lo que determina la gramaticalidad es
  necesariamente generativo. La propiedad
  generativa se limita a la sintaxis que es
  independiente de cualquier otro sistema (i.e. el
  semántico)

Volver
59
Subcomponente léxico (reglas de inserción léxica)

• Se aplican sobre la cadena preterminal generada
  por las reglas subcategorización
• Léxico? las entradas se representan en pares
  Fonológicos / Sintácticos
• Niño ? /ní?o/ / S,-V
• A partir de estas reglas, se sustituyen los
  constituyentes de la cadena por palabras de la
  lengua

60
Subcomponente léxico (reglas de inserción léxica)

• La aplicación de las reglas del subcomponente
  léxico generan una estructura profunda que
  funciona como input de las transformaciones,
  estas a su vez generan la estructura de
  superficie
• Chomsky (1979) podemos asumir que la base
  genera una EP y que las reglas tansformacionales
  y fonológicas son aplicadas de acuerdo con el
  principio del ciclo, produciendo en última
  instancia la representación fonética de una O con
  su ES
• La EP corresponde a la oración kernel del modelo
  1957
• Las oraciones ambiguas tienen representaciones
  alternativas en la EP
• Volver

61
LGB (1981) y el modelo P P

• Definición
• La metáfora de los interruptores
• Diferencias críticas con el modelo estándar
• y las transformaciones?
• La oposición reglas versus los principios o las
  condiciones de buena formación
• Independencia de las estructuras
• El concepto de módulo
• El alcance explicativo
• La noción de (de)generativo
• Lo recursivo
• Lo explícito
• Lo dinámico y lo estático

62
LGB (1981) y el modelo P P

• Teoría de la adquisición
• GU? PLD? CG
• Tipología de lenguas y microvariación paramétrica

63
LGB (1981) y el modelo P P
Los Niveles de representación
64
LGB (1981) y el modelo P P
65
LGB (1981) y el modelo P P
Qué significa que sea computacional?
Volver
66
Los Módulos

• Principio de proyección
• Teoría de la X-barra
• Teoría ? (Criterio ?)
• Teoría de la acotación
• Teoría del caso (Filtro de caso)
• Teoría de la rección
• Teoría del ligamiento
• Teoría del control

67
Principio de proyección

• Las proyecciones en cada nivel sintáctico
  (estructura P, Estructura S, Forma lógica, Forma
  fonética) son proyecciones qe vienen determinadas
  por el léxico
• Si el léxico exige un elemento en un nivel de
  representación, lo exige en todos los demás

68
Principio de proyección

• Una consecuencia del principio de proyección es
  que si un elemento está tácito en una posición
  determinada, entonces ahí es donde se encuentra
  la representación sintáctica, como una categoría
  patente que se encuentra fonéticamente realizada
  o comouna categoría vacía a la que no se e asigna
  forma fonética (Chomsky,1985)
• Categorías vacías (pro y PRO) y huellas
• Volver

69
Teoría de la X-barra

• Reemplaza a las reglas de estructura de frase de
  la TE
• Se basa en el principio de endocentricidad
• Se combina con el principio de proyección
• Todo núcleo sintáctico X tiene propiedades que
  restringen la aparición de los demás
  constituyentes

70
(No Transcript)
71
(No Transcript)
72
(No Transcript)
73
Teoría de la X-barra
X Esp X
X Comp

Relaciones paradigmáticas y sintagmáticas
74
S?SN
S Det S
S FP la casa de madera


75
A? SA
A Adv A
A FP muy duro de convencer


76
P?SP
P Adv P
P S Tan en onda


77
Flex?O
Flex
S Flex
Flex FV Juan
(Pasado) Encontrar la solución


78
V?FV
V
(X) V
V FS (Cero)
Encontrar la solución


79
El elemento C(OMP)

• Los complementizadores
• Se utilizan para explicar estructuras
  subordinadas
• C tiene solo un nivel de proyección C

C C
Flex Esp
Flex
Flex
Y

80
Un ejemplo? un Fs con subordinda Adjetiva
S Det
S S
C
C
Flex( O)
FS
Flex

Flex
FV V

V FS El partido
0 yo
pasado ver el partido
Volver
81
Teoría ? (Criterio ?)

• En Lectures on Government and Binding (Chomsky
  1981) se analiza el estatuto gramatical de los
  argumentos, donde argumento es equivalente a
  término en una relación temática (Chomsky 1981
  35) o, más estrictamente, un elemento al que se
  le asigna un papel temático, esto es una
  función semántica, en relación con un predicado.
• Argumento es equivalente a término en una
  relación temática o, más estrictamente, un
  elemento al que se le asigna un papel temático,
  esto es una función semántica, en relación con
  un predicado.

82
Teoría ? (Criterio ?)

• La gramática posee mecanismos para definir la
  entidad o papel gramatical de estas nociones
  léxicas. Ese mecanismo es el Criterio Temático
  

83
Teoría ? (Criterio ?)

• Criterio Temático
• Cada argumento tiene uno y sólo un papel-temático
  y todo papel temático se asigna a uno y sólo un
  argumento.
• El Criterio Temático formaliza la relación
  gramatical entre los papeles temáticos y las
  expresiones referenciales que desempeñan
  funciones gramaticales. La noción de argumento,
  entendida primero como de raigambre léxica, se
  define luego como una noción sintáctica señala
  un constituyente, generalmente un SN, que recibe
  un papel temático.

84
Teoría ? (Criterio ?)

• Ese papel temático se asocia al desempeño de una
  determinada función gramatical, aunque papel y
  función no sean lo mismo
• To summarize a property of D-structure, following
  from the projection principle, is that every
  theta-role determined obligatorily in the
  D-structure must be filled by some argument with
  the appropriate grammatical function, and that
  each argument must fill exactly one theta-role
  determined by its grammatical function.
• Argumentos y adjuntos
• Volver

85
Teoría de la acotación (el principio de
subyacencia)

• Determina directamente a Muévase a
• La idea que pretende formalizar este principio es
  la de que todo movimiento tiene un carácter más o
  menos local, es decir, se produce sobre
  distancias cortas, aunque una aplicación repetida
  y sucesiva de Muévase a pueda dar lugar a
  desplazamientos que cumulativamente parezcan
  bastante extensos.

86
Teoría de la acotación (el principio de
subyacencia)

• En su formulación más abstracta el Principio de
  Subyacencia establece lo siguiente
• Ninguna regla puede relacionar a X e Y en una
  configuración  ... X ... a ... b ... Y ...b
  ... a ... X  donde a y b son nudos cíclicos
  (también llamados "nudos de acotación" (bounding
  nodes)).

87
Teoría de la acotación (el principio de
subyacencia)
Volver
88
Teoría del caso (Filtro de caso)

• La teoría del caso dice relación con las
  condiciones bajo las cuales los sintagmas
  nominales reciben (abstractamente) caso
  nominativo, acusativo, dativo, etc., tengan tales
  casos realización morfológica o no en lenguas
  específicas. En general, los sintagmas nominales
  reciben caso bajo condiciones de rección o
  régimen gramatical, una noción de la gramática
  tradicional. Así, por ejemplo, el verbo rige al
  complemento directo y le asigna caso acusativo.
• Qué elementos pueden recibir caso (determinación
  paramétrica)
• Volver

89
Mando-C o teoría del control

• El mando de constituyentes o Mando C recoge el
  hecho de que las relaciones jerárquicas entre
  constituyentes determinan su comportamiento
  sintáctico
• Su ámbito de aplicación es complementario a la
  relación jerárquica de dominio
• Si A manda C a B, no lo domina
• Un nudo en el árbol solo manda C a su nodo
  hermano y los nodos dominados por este último (es
  decir, a sus sobrinos)

90
Mando-C o teoría del control

• Un nodo A manda C a un nodo B si y solo si
• Ni A domina a B, ni B domina a A y
• El primer nodo ramificante que domina a A también
  domina a B

91
Mando-C o teoría del control

• A
• B C
• D E

92
Mando-C o teoría del control

• A no manda C a ningún otro nodo ya que los domina
• B manda C a C a D y a E
• C manda C a B pero no a D y a E porque los domina
• D y E se mandan C mutuamente
• Volver

93
Teoría de la rección

• La teoría de la rección o régimen tiene claros
  antecedentes en la tradición gramatical
• Verbos de régimen preposicional
• Es un subtipo de Mando C
• En la teoría de los P P, la noción de rección
  se extiende a otros fenómenos

94
Teoría de la rección

• Un núcleo predicativo rige a los argumentos a los
  que asigna papel temático
• Una anáfora rige a su huella o antecedente
• Condiciones para que una categoría rija a otra
• Se trata de una relación asimétrica A rige a B
  pero B no rige a A
• Esta relación de be ocurrir en una ámbito
  estrictamente local

95
Teoría de la rección

• A rige a B si y solo si
• A manda C a B
• A es una unidad categorial rectora (N, V, P, A,
  INFL y COMP)
• No existe ninguna barrera entre A y B (entre el
  elemento rector y el regido no debe haber ninguna
  proyección máxima)

96
Teoría de la rección

• "Las proyecciones máximas son barreras a la
  rección"
• Así pues, en el ejemplo, V rige al primer N'' y a
  P'' pero no al N'' hermano de P puesto que aunque
  lo manda-c y V es un X0 entre ambos se interpone
  la proyección máxima P'' que actúa como barrera a
  la rección

Volver
97
Teoría del ligamiento

• Determina la relación entre antecedentes y
  huellas
• Se encarga de establecer las condiciones
  estructurales en las que ciertos SSNN pueden
  interpretarse como co-referentes con otros SSNN
  dentro de la misma oración. En particular
  caracteriza la distribución de los pronombres
  personales, reflexivos y recíprocos, pero también
  delimita la distribución de las llamadas
  categorías vacías por lo que sirve indirectamente
  para imponer nuevas restricciones a la operación
  de Múevase a.

98
Teoría del ligamiento

• Para los propósitos de la Teoría del Ligamiento
  las expresiones referenciales de una lengua, es
  decir, los SSNN, pueden subdividirse en varias
  clases por medio de la combinación de los rasgos
  /- pronominal y /- anafórico.
  Intuitivamente estos rasgos aluden al hecho de
  que los SSNN con un valor positivo para el rasgo
  anafórico deben obligatoriamente tener un
  antecedente, es decir no tienen referencia propia
  sino que siempre la recogen de otro SN, mientras
  que un valor positivo para el rasgo pronominal
  indica que el SN en cuestión puede tener un
  antecedente, pero también puede tener una
  referencia independiente.

99
Teoría del ligamiento

• El resultado de combinar los rasgos señalados,
  cada uno con su valor especificado, es el
  siguiente
• anafórico, -pronominal Pronombres
  reflexivos/recíprocos "anáforas".
• -anafórico, pronominal Pronombres personales
  "pronominales".
• -anafórico, -pronominal Expresiones
  referenciales

100
Teoría del ligamiento

• anafórico, -pronominal Huella de SN.
  -anafórico, pronominal pro -anafórico,
  -pronominal Huella de Qu- anafórico,
  pronominal PRO

101
Teoría del ligamiento

• los tres tipos de SSNN con contenido fonético a
  los que hacíamos alusión se caracterizan por
  tener una distribución más o menos complementaria
  en cuanto a su capacidad de referir o no, en
  ciertas condiciones, a otro elemento de su entorno

102
Teoría del ligamiento

• una anáfora (es decir, un pronombre
  reflexivo/recíproco) debe tener un antecedente en
  su misma oración, un pronominal (pronombre
  personal) no puede tener un antecedente en la
  misma oración y una expresión referencial
  simplemente no puede tener un antecedente.

103
Teoría del ligamiento

• Para sistematizar estas y otras intuiciones
  similares respecto a la distribución de los SSNN
  en virtud de sus posibilidades de
  correferencialidad la Teoría de Ligamiento
  formula los tres principios siguientes

104
Teoría del ligamiento

•  Principio A Una anáfora debe estar ligada en su
  categoría rectora.  Principio B Un pronominal
  debe estar libre en su categoría rectora.
   Principio C Una expresión referencial debe
  estar libre.
• En estos principios hay varias nociones que es
  preciso definir. En primer lugar la noción de
  ligamiento

105
Teoría del ligamiento

• Ligamiento
•  a liga a b si y sólo si a manda-c a b y ambos
  tienen el mismo índice.
• En segundo lugar, la noción de categoría rectora
  
• Categoría rectora
• La categoría rectora para b es aquella O o SN
  mínimo que contiene a b y a un elemento rector de
  b.

106
Teoría del ligamiento

• Así pues, lo que hacen los tres principios de la
  Teoría del Ligamiento es especificar las
  condiciones en las que los SSNN presentes en una
  oración pueden intepretarse como correferentes,
  definiendo por una parte el dominio en el que
  pueden establecerse esas relaciones de
  correferencia (la noción de "categoría rectora")
  y por otro la disposición estructural que los
  posibles elementos correferentes deben ocupar
  dentro de ese dominio (la noción de
  "ligamiento"). Como puede verse, de nuevo
  reaparecen las nociones configurativas básicas a
  las que hemos alusión en otros módulos de la
  teoría mando-c (en la definición de ligamiento)
  y rección (en la definición de categoría
  rectora).

Volver
107
Críticas a la GG

• Universalidad y la Hipótesis de la relatividad
  lingüística
• Nunca se ha dado una respuesta clara y precisa a
  la cuestión de cómo exactamente se supone que la
  explicación del gramático sobe la construcción de
  las oraciones representa la competencia

108
Críticas a la GG

• La teórico versus lo empírico
• El estudio generativo del lenguaje no considera
  el fenómeno comunicativo
• El estudio del lenguaje, prescindiendo de su
  componente social, reduce enormemente el fenómeno
  lingüístico a un formalismo
• La noción de probabilidad, aceptabilidad y
  gramaticalidad
• La escasa importancia del entorno (es el entorno
  un mero gatillador?)
• Según la GGT, lo más interesante del lenguaje es
  independiente del uso

109
Críticas a la GG

• Las interfaces
• Semántica y sintaxis
• Sintaxis y pragmática
• Sintaxis y cognición
• Sintaxis y discurso

Volver
110
Balance general

• Qué explica la aproximación generativa del
  estudio del lenguaje?
• Qué no explica?
• No podemos criticar a una teoría por aquello que
  no promete, pero podemos criticarle que no lo
  haya prometido